甘肅省廣河縣城關(guān)第二小學(xué) 楊曉燕

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

一直以來，小學(xué)作文教學(xué)都是教師需要攻克的難點，也是學(xué)生需要跨越的一座大山。小學(xué)作文教學(xué)活動主要存在以下幾個問題：第一，缺乏適宜的教學(xué)方式。灌輸性的知識講解限制了學(xué)生寫作思維的發(fā)散，學(xué)生的思維方式總是帶有教師的思維烙印，以至于學(xué)生的寫作風(fēng)格趨于一致。第二，缺乏適宜的寫作素材。學(xué)生在寫作過程中應(yīng)用到的素材沒有和實際生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，以至于學(xué)生無法真正融合情感到作文當(dāng)中，一定程度上阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。第三，缺乏想象力。作文是需要學(xué)生擁有豐富的想象力的，若是學(xué)生不能用有情感的文字將自己所見過的事物以生動有趣的筆墨表達(dá)出來，一定程度上會影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運用策略

1.利用繪本閱讀進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

寫作是一個學(xué)生獨立思考和創(chuàng)作的過程，然而，在學(xué)習(xí)寫作的初級階段，學(xué)生對相關(guān)寫作知識缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知，可能無從下手。此時，教師就需要對學(xué)生的遣詞造句進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生借鑒優(yōu)秀的詞句進(jìn)行仿寫創(chuàng)作。繪本語言較為簡單，更加符合小學(xué)階段學(xué)生的實際需求，是實現(xiàn)仿寫訓(xùn)練的重要途徑。

比如，繪本《城里最漂亮的巨人》講述了一個有趣的故事，故事里的巨人用自己買的衣服幫助其他人，故事的語言和結(jié)構(gòu)較為豐富，更加適合學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。在具體的仿寫訓(xùn)練中，教師可以通過多媒體教學(xué)輔助工具播放長頸鹿和小山羊的動畫，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)片段，以文字和圖片相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的熱情。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生了解繪本的語言特點，讓學(xué)生仿照繪本的語文特色進(jìn)行對話描寫，以此實現(xiàn)寫作訓(xùn)練。

2.利用繪本閱讀，積累寫作素材

學(xué)生在寫作過程中常常會困于無事可寫的境地。究其原因，是學(xué)生缺乏豐富的寫作素材，只有學(xué)生具備豐富的寫作素材庫，才能寫出具有深刻內(nèi)涵的文章。大部分學(xué)生在寫作訓(xùn)練中都缺乏相應(yīng)的素材積累的意識，以至于白白錯過許多可以利用的有趣素材。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活本身，從生活中汲取寫作的營養(yǎng)，收集寫作所需要的重要素材，以此拓寬自己的知識視野。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題繪本閱讀，收集豐富的繪本素材，如《神奇校車》《熱熱鬧鬧的世界》等類型的繪本，以便于學(xué)生能夠在多樣化的繪本閱讀中積累素材，了解多樣化的知識。在學(xué)生閱讀相關(guān)繪本以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將繪本中的故事用自己的語言描述出來，記錄在自己的素材本上，并確定每一個故事的主題，以便于今后在翻閱的過程中能夠確定某一個繪本故事應(yīng)該被用于哪種類型的寫作中，以此為學(xué)生今后的獨立創(chuàng)作奠定扎實的素材基礎(chǔ)。

3.利用繪本閱讀，開展續(xù)寫訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練并非一朝一夕就能獲得突破性進(jìn)步，而是需要學(xué)生日積月累、持之以恒地努力。為此，在小學(xué)寫作教學(xué)活動中，教師不僅需要訓(xùn)練學(xué)生仿寫的能力，還需要鍛煉學(xué)生續(xù)寫的能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容，以適宜的寫作方式對故事進(jìn)行續(xù)寫，以便于提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

比如，在閱讀繪本《愛心樹》時，學(xué)生感動于大樹的無私奉獻(xiàn)，大樹為男孩奉獻(xiàn)一切，并且不求回報，不曾后悔。繪本的最后，一個老人在光禿禿的樹墩上靜坐的畫面給予了學(xué)生較大的心靈沖擊，不同學(xué)生對結(jié)局有不同的理解。在學(xué)生感到意猶未盡的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)寫，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)力。

繪本閱讀可以給予小學(xué)語文作文教學(xué)以豐富的寫作素材，以及可以參考的寫作標(biāo)準(zhǔn)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該善于利用繪本閱讀的優(yōu)勢，利用繪本閱讀之于寫作教學(xué)的重要價值，以適宜的方式鍛煉學(xué)生的寫作能力，強化語文寫作教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在繪本閱讀中解決自己存在的寫作困境，能夠在繪本閱讀中收獲愛與希望，收獲寫作能力的提升，更收獲價值觀的成長，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。