甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣高灣鎮(zhèn)住寨小學(xué) 雷雨嬌

想象力是學(xué)生所應(yīng)具備的重要思維能力，其對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解和邏輯思維能力構(gòu)建都起到了非常關(guān)鍵的輔助作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最適合培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié)就是作文教學(xué)。對(duì)于一名正值成長(zhǎng)關(guān)鍵期的小學(xué)生而言，想象力的培養(yǎng)能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)重要支持。

一、在課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行想象力調(diào)動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，做好課堂導(dǎo)入階段的設(shè)計(jì)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力調(diào)動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師作為課堂設(shè)計(jì)者，其必須根據(jù)對(duì)學(xué)生想象能力的分析，以及作文教學(xué)內(nèi)容的考量，設(shè)計(jì)出既可以完成知識(shí)引導(dǎo)又能夠激發(fā)想象力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》的課堂導(dǎo)入時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了二十年前家鄉(xiāng)基建、人口、社會(huì)生活狀態(tài)的圖片和視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)最直接的對(duì)比觀察，來(lái)發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)二十年間翻天覆地的變化。我會(huì)以過(guò)來(lái)人的身份為學(xué)生分享在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，家鄉(xiāng)是如何實(shí)現(xiàn)變化的，讓學(xué)生獲得更為真實(shí)的情感體驗(yàn)。之后，我讓他們?cè)囅胍幌露旰蟮募亦l(xiāng)是什么樣，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)討論。有的學(xué)生說(shuō)二十年后的家鄉(xiāng)，大樓都深入云層，大家都開(kāi)飛船，不再有汽車(chē)；有的學(xué)生說(shuō)二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)變得更美，青山綠樹(shù)，有許多小動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)與人們一起生活。我對(duì)于他們每個(gè)人的回答都表示認(rèn)可和鼓勵(lì)，并讓他們進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象，以課堂導(dǎo)入為基礎(chǔ)的想象力調(diào)動(dòng)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

二、在課堂教學(xué)階段開(kāi)展想象力互動(dòng)

以小學(xué)語(yǔ)文作文課堂為基礎(chǔ)的想象力培養(yǎng)，需要教師將想象力內(nèi)容貫徹到整個(gè)課堂當(dāng)中，這要求教師必須做好對(duì)課堂教學(xué)模式的選擇，并做好課堂教學(xué)階段的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以通過(guò)與自己之間的語(yǔ)言、行為互動(dòng)，來(lái)完成對(duì)他們的有效教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的想象力培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行習(xí)作《故事新編》一課的互動(dòng)教學(xué)時(shí)，我就先為學(xué)生準(zhǔn)備了《守株待兔》《龜兔賽跑》《賣(mài)火柴的小女孩》幾個(gè)經(jīng)典故事作為素材。在教學(xué)之前，我先與他們一起對(duì)幾個(gè)故事進(jìn)行了欣賞，讓學(xué)生了解每一個(gè)故事的情節(jié)內(nèi)容和結(jié)局。之后，我以抽簽的方式將學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組對(duì)應(yīng)一篇故事進(jìn)行練筆，練筆的要求只有一個(gè)，根據(jù)自己的思維對(duì)故事進(jìn)行重新編寫(xiě)，之后我會(huì)以小組為單位進(jìn)行新編故事的評(píng)價(jià)，讓全班同學(xué)與老師一起對(duì)同學(xué)們編寫(xiě)的故事進(jìn)行評(píng)分，看看誰(shuí)的故事最受歡迎。在這種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)在故事的引導(dǎo)下對(duì)課堂訓(xùn)練活動(dòng)產(chǎn)生興趣，而評(píng)比的元素讓他們之間出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)性。這可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以通過(guò)故事的重新編寫(xiě)來(lái)獲得寫(xiě)作能力的提升，并在這一過(guò)程中獲得想象力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用寫(xiě)作的方式將自己的想象力表達(dá)出來(lái)，由此來(lái)達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)助力。

三、在課堂訓(xùn)練階段實(shí)施想象力訓(xùn)練

在課堂訓(xùn)練階段實(shí)施想象力訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)想象力培養(yǎng)與作文水平共同發(fā)展的關(guān)鍵方法。教師要能夠抓住每一篇課文的契機(jī)，通過(guò)充分挖掘讓學(xué)生獲得作文鍛煉的機(jī)會(huì)，并在這一過(guò)程中完成對(duì)他們的想象力培養(yǎng)。例如，在完成《火燒云》一課的教學(xué)之后，我就專(zhuān)門(mén)在放學(xué)后，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們進(jìn)行火燒云的觀察。在觀察過(guò)程中，為了進(jìn)一步鍛煉他們的想象力，我會(huì)主動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生看一看這片火燒云像不像奔騰的馬，那一片火燒云像不像紅色的圣誕樹(shù)等，由此來(lái)完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們?cè)谛蕾p火燒云的同時(shí)可以獲得想象力的鍛煉。除此之外，我會(huì)為他們布置以此次欣賞活動(dòng)為基礎(chǔ)的課后作文，讓他們寫(xiě)出自己的觀后感，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己和同學(xué)們的想象以文本的方式表達(dá)出來(lái)，由此做到在完成寫(xiě)作鍛煉的同時(shí)，也能夠提升他們的想象力。

總而言之，做好以作文課堂為基礎(chǔ)的想象力培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要保證自己在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，所選用的素材、語(yǔ)言交流方式符合學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)借助具有趣味性的元素來(lái)完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，讓他們可以在學(xué)習(xí)作文知識(shí)的同時(shí)獲得想象力的提升，并依托自己的想象力水平來(lái)輔助作文學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。