江蘇省宿遷市泗洪開發(fā)區(qū)小學(xué) 曹占鋒

現(xiàn)在的小學(xué)作文中很難再看到那些富有童真、顯露童趣、敘述童樂的作文了，似乎被某些條條框框固定著。內(nèi)容單調(diào)乏味，無(wú)話可寫的干癟，言語(yǔ)的使用甚至出現(xiàn)成人化，情感要素基本沒有。作為一個(gè)教學(xué)者，教師可以從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的愛心、對(duì)大自然的愛心和對(duì)生活的熱愛入手，根據(jù)學(xué)生眾多的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)并加以必要的作文練習(xí)，引導(dǎo)其寫出有感情的作文。

一、家庭愛心培養(yǎng)，積累學(xué)生的人物素材

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，家長(zhǎng)面臨的工作壓力也越來(lái)愈大，因而容易忽視孩子的精神追求。而精神交流的缺失直接導(dǎo)致了家長(zhǎng)與孩子關(guān)系的淺淡，基本上沒有更多的感情。學(xué)生沒有這方面的素材積累便很難寫出一篇筆下有感、字字融情的作文。

例如：在學(xué)校，老師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)父母的印象，是否為父母做過(guò)什么事等。然后可以布置作業(yè)讓學(xué)生回家后給上班勞累的父親捶捶肩，給家務(wù)勞動(dòng)中辛苦的媽媽泡個(gè)腳。在課堂上分享自己給父母做的事情，在做這件事情的時(shí)候是什么感受，心理是如何變化的，學(xué)生回答之后再用父母無(wú)私付出的案例給學(xué)生講解愛是無(wú)私的也是相互的。學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷來(lái)抒寫自己的感受，而這時(shí)候的感受往往是最真摯的。在有了這樣幫爸爸捏肩、幫媽媽洗腳的經(jīng)歷和父母無(wú)私付出的案例講解之后，學(xué)生會(huì)對(duì)人物感情描寫有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。此時(shí)再讓學(xué)生去寫父母時(shí)便不會(huì)無(wú)話可寫了。

在實(shí)踐和理論中培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生在實(shí)踐之時(shí)感受家庭中的愛，加深對(duì)人物的情感了解；也可以讓學(xué)生結(jié)合教師的案例分析和自己的感受寫出有深度、有感情的作文。

二、用心感受自然，用筆抒寫自然

在環(huán)境描寫和情感敘述類文章中，學(xué)生只會(huì)平淡地用一些固有的形容詞寫出千篇一律的作文，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生沒能在大自然中感受到自然的美。大自然可以給我們提供無(wú)窮無(wú)盡的寫作靈感，因此要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生從走進(jìn)大自然、感受自然開始。

例如：在教學(xué)中，天空突然下起了瓢潑大雨，“乒乒乓乓”的雨滴聲非常壓抑，于是我向?qū)W生提問(wèn)：下大雨了，你們有什么感觸嗎？剛開始只有寥寥幾個(gè)人回答。我接著又問(wèn)：你們喜歡下雨天嗎？這時(shí)學(xué)生的情緒被慢慢地調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出了自己喜歡或者不喜歡的原因。從對(duì)下雨天的感悟到后面慢慢衍生出來(lái)的晴天、雪天等。學(xué)生將自己對(duì)這個(gè)自然天氣的感受表達(dá)出來(lái)，通過(guò)自己手中的筆把心中的感受寫下來(lái)。

教師運(yùn)用自然現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然的感悟，真正做到借物抒情、以物表情。學(xué)生的情感在自然的催化和老師的調(diào)動(dòng)下得到完美的迸發(fā)。將情感帶入到作文寫作中方可寫出有情有感的真摯作文。

三、開發(fā)學(xué)生童趣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們大都喜歡三五成群地玩耍。但現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生在外面會(huì)受到傷害，故將其封閉在家中，導(dǎo)致他們過(guò)著單調(diào)且缺少快樂的生活。封閉空間壓制了學(xué)生的天性，在乏味生活中如何寫出一篇筆下有感的作文？

例如：有段時(shí)間，男孩子贏卡片、集卡片的現(xiàn)象風(fēng)靡校園，教師在看到這種情況時(shí)，直接沒收或者是撕毀卡片并不是一個(gè)有效的做法。假如能換種方式進(jìn)行教育，將能起到事半功倍的效果。如讓學(xué)生在收集的卡片中選出自己最喜歡的一張，說(shuō)出喜歡的理由并為這張卡片編寫一個(gè)故事，這樣，各種各樣有趣的小作文就出來(lái)了。

以上案例中，教師換個(gè)角度或方式教學(xué)不僅沒有抑制學(xué)生的天性釋放，而且還有效阻止了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也可以積累很多有效的素材，在自己喜歡的事情上面會(huì)文思泉涌，津津樂道。因此在作文寫作時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身的經(jīng)歷寫出一篇“玩后感”。

綜上所述，通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭愛心的培養(yǎng)，對(duì)自然真實(shí)的感受和開發(fā)學(xué)生童趣來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，不僅可以保護(hù)學(xué)生的童趣，讓其健康成長(zhǎng)，還可從中積累有關(guān)人事物方面的素材，在以后的寫作中可以將自身感受通過(guò)筆寫下來(lái)，真正做到筆下有感，字字融情。