甘肅省白銀市景泰縣蘆陽鎮(zhèn)一條山小學(xué) 高云曉

小學(xué)生的語文學(xué)科水平較差，缺乏良好的探究能力，這就需要教育工作者的積極引導(dǎo)。在探究式教學(xué)中，老師需要繼續(xù)發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，但更多的是啟迪學(xué)生的探究熱情，并逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握探究知識的有效方法。這樣才能保證學(xué)生從課本教材、課外讀物、生活實(shí)踐中不斷探究獲取寶貴知識，形成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、問題導(dǎo)學(xué)，激勵(lì)學(xué)生的探究熱情

問題的設(shè)置、懸念的提出，這是激勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)樾W(xué)生都有很強(qiáng)的獵奇心理，他們會愿意去探索自己感興趣的事物。老師要從學(xué)生視角考慮，引出讓學(xué)生感興趣的話題和現(xiàn)象，這將化作學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力。

例如，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文本身更像是一篇童話故事，有很強(qiáng)的故事性。在教學(xué)中，老師提出的問題是：“這幾個(gè)小豆子想要比比誰走得更遠(yuǎn)。那么，同學(xué)們，你能告訴我答案么？你認(rèn)為，怎樣才能讓一粒豌豆走得更遠(yuǎn)呢？如果可以的話，你會給小豌豆提一些怎樣的建議？”在這里，老師是把課文中的一個(gè)小情節(jié)作為問題來提出，并且讓學(xué)生結(jié)合閱讀體會、生活經(jīng)驗(yàn)去提建議，想辦法讓小豌豆走得更遠(yuǎn)。這個(gè)問題是基于課文內(nèi)容進(jìn)行的有益拓展，學(xué)生不會直接從課本中找到答案，而是需要在仔細(xì)閱讀課文的同時(shí)開動腦筋，探究答案。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生是一種很好的啟迪，能讓大家在閱讀課文的時(shí)候更加認(rèn)真，思考更加積極，甚至要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去尋找答案，從而將探究性學(xué)習(xí)的成果和價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致。

有的學(xué)生提到，應(yīng)該讓豌豆掉在一輛汽車上，那樣就可以跟著汽車跑到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該讓小豌豆掉落在草叢里并被一只小鳥吃到肚子里。這樣的話，它就可以跟著小鳥在天空中飛翔，可以比汽車飛得更遠(yuǎn)。還有的學(xué)生認(rèn)為，小豌豆不會走得很遠(yuǎn)，因?yàn)樗纳碜犹珗A了，特別容易滑落，掉在草叢里就再也走不遠(yuǎn)了。大家對于這個(gè)問題的思考，正是一種探究學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師對于問題的設(shè)置應(yīng)該有多元化的考慮。除了圍繞課文內(nèi)容提出問題，在細(xì)節(jié)上引導(dǎo)大家多讀課文，細(xì)讀課文，獲得啟迪之外，還可以根據(jù)立德樹人的理念和核心素養(yǎng)教育的需求來做課題設(shè)置。記得在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》的時(shí)候，教師給學(xué)生設(shè)定的題目是：假如你可以選擇的話，你愿意化身成為陶罐還是鐵罐？如果真的像課文中所描述的那樣，隨著時(shí)間的流淌，陶罐和鐵罐生活的地方化為廢墟，你認(rèn)為這只陶罐還能存活下來嗎？這個(gè)問題的設(shè)置，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解《陶罐和鐵罐》這篇短文的教育意義。我們最終要得到的目的是讓學(xué)生明白尺有所短，寸有所長。陶罐雖然不怕時(shí)光的磨煉，但稍微一點(diǎn)磕碰就可能讓它壞掉，想要保存久遠(yuǎn)并不容易；而一個(gè)鐵罐雖然也會生銹碎爛，但它的硬度很高，一點(diǎn)磕碰根本就不會對它造成影響。在這樣的問題探究活動中，問題的提出就如同一個(gè)引子，讓學(xué)生的思維隨著問題發(fā)散開來，逐漸向深處拓展。最終結(jié)果就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法、品德個(gè)性方面有了很好的成長。

二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在探究教學(xué)活動中，我們必須考慮學(xué)生本身的認(rèn)知能力和學(xué)科水平。因?yàn)樾W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)閱歷有限，學(xué)科水平有限，在學(xué)習(xí)中即便有飽滿的熱情，也不一定會有特別好的收獲。這是認(rèn)知范圍存在的必然局限，也和學(xué)生個(gè)人的思路、視角等因素有關(guān)。我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，是為了構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生能夠相互合作探究的學(xué)習(xí)情境。通過小組成員之間的相互配合，可以在學(xué)習(xí)思路、視角上取長補(bǔ)短，相互借鑒，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。

比如，在習(xí)作教學(xué)中，老師提出的合作討論話題是：“怎么才能讓故事更動人？”圍繞這個(gè)話題，學(xué)生之間展開討論，更可以選擇一些例文去進(jìn)行分析，來印證自己的觀點(diǎn)。在這樣的教學(xué)活動中，大家的探究意識被充分激發(fā)出來。有的學(xué)生認(rèn)為，故事要?jiǎng)尤?，就一定要有對情緒情感的充分表達(dá)。比如《一只窩囊的大老虎》這篇課文，其中有寫道：“唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎?！边@樣幾句話，就將老師的有些著急、有些無奈的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致，對于優(yōu)化故事情節(jié)和故事效果很有幫助。還有的學(xué)生認(rèn)為，故事要有趣，需要有生動的對白描寫，因?yàn)閷Π啄芎芎玫卣宫F(xiàn)人物的性格和心理。一個(gè)老爺爺說的話跟一個(gè)小朋友說的話肯定是不同的，一個(gè)非常有禮貌的人跟一個(gè)沒有禮貌的人說出來的話也肯定是不同的。有效的對白設(shè)計(jì)可以給故事情節(jié)的發(fā)展增色不少。更有學(xué)生認(rèn)為，故事要想有趣，要想打動人，故事情節(jié)一定要設(shè)計(jì)得讓人想不到、猜不到。如果大家只看了一小部分內(nèi)容就已經(jīng)猜出來后面會怎么樣，那就會失去新奇感和趣味性，也就很難打動別人。在大家七嘴八舌的討論中，學(xué)生對于如何寫好故事有了很多深刻的體會，這對大家寫作能力的提升顯然是有幫助的。

三、主題研究，在探究中學(xué)有所成

語文學(xué)科教育中，我們的教學(xué)目標(biāo)并不局限于聽、說、讀、寫等幾個(gè)基本的內(nèi)容，而是要朝著文化的傳承、品德的塑造、思想的升華等更深的角度發(fā)展。這就需要我們設(shè)定主題，圍繞主題開展教育指導(dǎo)，讓學(xué)生在主題探究互動中有更好的收獲。比如，在講到古詩《出塞》的時(shí)候，老師不僅帶領(lǐng)大家領(lǐng)略了王昌齡這首詩的詩情畫意、意境魅力，也跟學(xué)生討論了“為什么我們要學(xué)習(xí)古詩詞，要傳承古詩詞？”圍繞這個(gè)主題，老師專門制作了一份PPT 課件，并在其中融入了文學(xué)界關(guān)于詩詞作品文化內(nèi)涵、創(chuàng)作意境、主題思想等方面的觀點(diǎn)，讓大家根據(jù)PPT 課件去進(jìn)行思考、探究，形成自己的認(rèn)知。在PPT 課件的資料支持下，學(xué)生對古詩詞的意義有了更豐富的看法。有的學(xué)生認(rèn)為，古詩詞擁有非常美妙的意境，可以用來陶冶情操，是日常生活中消磨時(shí)間、培養(yǎng)性情的好選擇。人們都應(yīng)該多讀詩，多寫詩，多用詩歌來裝點(diǎn)自己的生活。還有的學(xué)生認(rèn)為，詩歌中含有很多古老的文化傳統(tǒng)。比如這首《出塞》中，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，詩歌中所表達(dá)出來的民族情結(jié)、愛國傳統(tǒng)就是一種非常寶貴的文化傳承。在今天，我們的國家雖然社會安定，但也不能掉以輕心，也要小心那些不懷好意的人們。今天的學(xué)生也應(yīng)該有堅(jiān)定不移的愛國心?？吹贸鰜恚蠹覍υ娫~的意義和價(jià)值的理解并不局限于詩歌本身，而是進(jìn)行了積極的拓展。這就是學(xué)生圍繞主題進(jìn)行的有益探究，是詩詞認(rèn)知的深化。

四、實(shí)踐教學(xué)，在勇于實(shí)踐中獲得成長

實(shí)踐出真知。布置實(shí)踐作業(yè)是讓學(xué)生在探究中獲得成長的有效途徑。特別是對于語文學(xué)科而言，在中國的語言環(huán)境下，生活處處皆學(xué)問。孩子們可以向家長學(xué)習(xí)如何禮貌地對待他人，可以向電視里的主持人學(xué)習(xí)如何落落大方地講話，可以向優(yōu)秀的演員學(xué)習(xí)舞臺禮儀，可以跟相聲演員學(xué)習(xí)如何用語言制造幽默感，活躍氣氛。生活中值得學(xué)習(xí)的東西很多，但都需要學(xué)生主動去探究，主動去發(fā)現(xiàn)，而不是老師去教導(dǎo)。所以，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中探究和語文學(xué)科緊密相關(guān)的東西。比如，我們設(shè)定的實(shí)踐作業(yè)是：自由選擇兩檔電視節(jié)目，記錄分析這兩檔節(jié)目的內(nèi)容、主持人的風(fēng)格、節(jié)目的氣氛，分析其中語言的運(yùn)用所能達(dá)到的效果。那么，根據(jù)這個(gè)實(shí)踐作業(yè)的要求，學(xué)生即可自由選擇兩檔電視節(jié)目去做節(jié)目語言方面的探究。在如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛普及的情況下，學(xué)生要確定兩檔電視節(jié)目進(jìn)行觀察應(yīng)該不存在技術(shù)難度。那么，按照老師的提示，記錄一下每一檔節(jié)目中主持人的語言風(fēng)格，記錄一下節(jié)目的主要內(nèi)容，這應(yīng)該是小學(xué)生可以適應(yīng)的一種探究活動?？梢钥吹?，在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生一定會對不同情境中的語言運(yùn)用有所了解，在語言文化素養(yǎng)方面有所進(jìn)步。

探究式教學(xué)，是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的生搬硬套而采取的積極引導(dǎo)措施，其對優(yōu)化課堂氛圍、構(gòu)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、提升學(xué)生的語文學(xué)科水平都有積極作用。教育工作者要多做探究式教學(xué)的嘗試，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，相信這將讓我們的語文課堂更加豐富多彩。