甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué) 王艷

小學(xué)高年級學(xué)生隨著自身身心發(fā)展，不論是思維方式還是認(rèn)知水平都有了明顯的變化。教師在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，依托語文課堂教學(xué)的廣度與深度多元化地推進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對高年級學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、依托課堂教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的搖籃，教師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中不斷通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合能力的有機(jī)組成，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。具體而言，首先，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要根據(jù)高年級學(xué)生的認(rèn)知水平與思維能力發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成符合自身興趣的學(xué)習(xí)方法。例如，在《表里的生物》課堂教學(xué)中，教師要通過兒童化的科普故事引導(dǎo)單元課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)方法，在選讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，要圍繞高年級學(xué)生自控力增強(qiáng)的特點，依托小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)勾畫新生詞、好詞好句以及歸納段落大意等學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。再者，要在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)其客觀評價能力。一方面，要正確地審視文章作者的情感；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成評價、思辨能力?？傊?，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是語文課堂教學(xué)的本質(zhì)。

二、聚集寫作教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)中寫作教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)層面涉及最廣，特別是小學(xué)語文寫作教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)最為顯著。首先，隨著思維導(dǎo)圖式作文教學(xué)法的推廣，小學(xué)語文寫作教學(xué)對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)愈加顯著。一方面，要通過不同文體的寫作教學(xué)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成慣式邏輯思維；另一方面，要通過思維導(dǎo)圖繪制潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的直觀性邏輯思維。其次，要在寫作教學(xué)中別開生面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如，在寫作《我學(xué)會了》《我的“自畫像”》等寫作教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，打破常規(guī)，通過逆向思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再者，要在寫作教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如，在《插上科學(xué)的翅膀飛》的寫作教學(xué)中，要通過激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力?？傊蛯W(xué)生綜合能力培養(yǎng)而言，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師要在寫作教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力，全面提升學(xué)生綜合能力。

三、依托綜合性學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生綜合能力要求最高、涉及面最廣的教材知識板塊；但是就部編版小學(xué)高年級語文下冊教材而言：僅有《難忘小學(xué)生活》《叩開詩歌的大門》《遨游漢字王國》，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師處于參與、引導(dǎo)的角色，在教學(xué)中要注重對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。首先，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要通過學(xué)生自主探究開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文課堂自主探究能力。其次，在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在《難忘小學(xué)生活》紀(jì)念冊制作教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，制作個性鮮明的紀(jì)念冊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再者，教師要在《漢字真有趣》等綜合性具體教學(xué)中通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源檢索、不同字體漢字書寫等活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?？傊?，教師要充分利用語文課堂、綜合性學(xué)習(xí)板塊教學(xué)，有效培養(yǎng)高年級學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力、動手能力等，不斷提升學(xué)生的實踐能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、活用口語交際——培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

口語交際是小學(xué)語文學(xué)科知識體系最能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教材板塊，教師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中活用口語交際教材板塊，通過口語交際教學(xué)，全方位、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。一方面，表達(dá)能力是學(xué)生綜合能力的集中表現(xiàn)；另一方面，口語交際是學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)的重要標(biāo)志。教師運用口語交際培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力：一是要圍繞口語交際集思廣益，鼓勵學(xué)生全員參與，在口語表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。二是要在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在口語交際“即興發(fā)言”“辯論”教學(xué)中，教師通過演講比賽、辯論賽等教學(xué)活動的設(shè)計，不僅能提升學(xué)生的應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力，還能在口語交際教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊組織能力、協(xié)調(diào)能力。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)是培養(yǎng)高年級學(xué)生綜合能力的重要平臺，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)高年級學(xué)生綜合能力不可或缺的載體。

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，學(xué)科核心素養(yǎng)同素質(zhì)教育的價值理念具有內(nèi)在耦合性；圍繞語文課堂教學(xué)板塊，推動高年級學(xué)生綜合能力，成為新時期語文課堂教學(xué)的應(yīng)有之義。