江蘇省興化市戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 文曉云

整個(gè)語文教學(xué)過程中不僅需要培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力，還要塑造小學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，發(fā)揮美育的積極引導(dǎo)作用，陶冶小學(xué)生的情操，升華其情感表達(dá)和審美情趣，不斷提升其整體的審美素質(zhì)和綜合能力。因此，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心、探究欲的性格特征，教師需要進(jìn)行美育教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合能力的提升，獲取學(xué)習(xí)自信心。

一、創(chuàng)設(shè)審美教育教學(xué)情境，進(jìn)行有效鑒賞教學(xué)

語文教材是進(jìn)行審美教育的重要素材和主要參考，作為教師，需要深度鉆研，提升自己的教學(xué)技巧和審美素養(yǎng)，深度挖掘符合小學(xué)生認(rèn)知能力的審美素材進(jìn)行適度的拓展延伸，創(chuàng)設(shè)趣味真實(shí)性的審美教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地感受語文學(xué)科的魅力。鑒賞教學(xué)是小學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，需要教師在開展審美教育的過程中關(guān)注美文佳句、經(jīng)典作品和優(yōu)秀作文，創(chuàng)設(shè)真實(shí)高效的審美教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的審美積極性，促使小學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，遵循新時(shí)期的審美發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)個(gè)人審美水平的有效提升。

例如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積累美文佳句，拓展個(gè)人的語言素材，活躍思維能力，為后續(xù)的審美教育創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)《第一朵花》這篇文章時(shí)，教師可以提出問題進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們是否見過含苞待放和開得正好的杏花呢？現(xiàn)在，老師將帶領(lǐng)大家去探索作者眼中的第一朵花具有什么樣的特征。”在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體為小學(xué)生展示杏花的圖片、視頻來展示花朵的綻放過程，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美語句和直觀描寫的審美認(rèn)知，獲得美的享受。

二、感悟?qū)W科語言文學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)

語文作為一門人文性學(xué)科，具有豐富的文學(xué)價(jià)值。在實(shí)際的審美教育中，教師需要遵循小學(xué)生的認(rèn)知能力和審美水平進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建體驗(yàn)性的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的參與能動(dòng)性來獲得審美體驗(yàn)。在美文美句教學(xué)中，教師需要探索高效的審美教學(xué)渠道，帶領(lǐng)小學(xué)生感受不同題材、不同文本內(nèi)容的審美價(jià)值，不斷挖掘語文教材中的重點(diǎn)字詞、情感要素和審美觀，有效增強(qiáng)小學(xué)生的語文感知能力，以啟發(fā)學(xué)生獲得對(duì)語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵和韻味的有效體驗(yàn)。增強(qiáng)小學(xué)生的語文感知能力是體驗(yàn)語文學(xué)科魅力的重要過程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引入趣味性的教學(xué)資源才能真正提升小學(xué)生的審美能力。

例如，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美能力是進(jìn)行美育教學(xué)的參考，制定明確的審美教學(xué)目標(biāo)后，教師需要進(jìn)行靈活調(diào)整和有效教學(xué)，不斷加深學(xué)生的深度理解能力，實(shí)現(xiàn)德智體美綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《天鵝的故事》時(shí)，教師可以歸納總結(jié)文章的中心：老天鵝用自己的身體和生命作出奉獻(xiàn)。讓小學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了極大的觸動(dòng)，從而懂得尊重大自然，關(guān)愛生命，并開始對(duì)人生的價(jià)值進(jìn)行思考。打破語文課堂教學(xué)中的限制條件，豐富審美教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力全面提升的教學(xué)目標(biāo)。

三、開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，顯著提升審美能力

審美教育在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整個(gè)過程中起到了實(shí)踐性的作用，兼具工具性、審美性、人文性的語文學(xué)科作為基礎(chǔ)階段的重要教學(xué)科目獲得了全面發(fā)展，滿足了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美、感悟美的基本需求。在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，真正提升了審美能力。教師通過組織實(shí)踐活動(dòng)把審美教學(xué)從理論轉(zhuǎn)化到了應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和延伸，有利于發(fā)揮小學(xué)生的想象能力，為提升其審美能力創(chuàng)造了條件，真正體現(xiàn)了小學(xué)生的教學(xué)主體地位，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)的提升。

例如，整個(gè)審美教學(xué)中，教師可以組織角色扮演、實(shí)際調(diào)研類活動(dòng)來鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，融入豐富的生活和生活，在實(shí)際中提高審美水平。在教學(xué)《你必須把這條魚放掉》時(shí)，通過對(duì)文章內(nèi)容的詳細(xì)解讀，組織“小魚放生”的游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生體會(huì)文章中心，從而使其明確了社會(huì)必須遵守的公德和規(guī)章制度，實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的開展有利于揭示文章中心，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而全面提升小學(xué)語文的審美教育，最大限度地發(fā)展了小學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合水平。

總而言之，愛美之心人皆有之，落實(shí)到個(gè)人就是每一個(gè)人都有感受美的能力，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，找到學(xué)科教學(xué)和審美教育的切入點(diǎn)，營(yíng)造輕松、自由的課堂教學(xué)氛圍，最大限度地提升語文教學(xué)效率，真正提升小學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。