安徽省桐城市龍騰小學(xué)辦學(xué)集團校 陳文靜

從當前的課堂教學(xué)模式來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作存在低效情況，這不僅會影響基礎(chǔ)教育任務(wù)，還不利于學(xué)生的語文素質(zhì)發(fā)展。為了改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標，做好對其教學(xué)現(xiàn)狀及解決路徑的分析至關(guān)重要。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀主要包含以下幾個方面：其一，學(xué)生主體地位缺失。課堂教學(xué)模式、節(jié)奏完全由教師掌控，師生之間缺少互動，學(xué)生有問題無法提，跟不上教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏；其二，課堂教學(xué)模式單一。教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，學(xué)習(xí)主動性相對偏低；其三，課堂練習(xí)及作業(yè)模式死板。目前，小學(xué)語文課堂練習(xí)及作業(yè)模式仍以抄、寫、背為主，這種方式無法讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，同時也不利于對他們認知水平的啟發(fā)，對小學(xué)語文教學(xué)工作的開展極為不利。

二、解決小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育背景下，我們想要改變小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效果，就必須先落實學(xué)生的課堂主體地位，并能根據(jù)學(xué)生的實際需求進行教學(xué)工作的開展，以確保在滿足學(xué)生認知興趣的前提下，為小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的有效開展做好鋪墊。

例如，在進行《曹沖稱象》的課堂導(dǎo)入時，我在充分掌握學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，選擇運用信息技術(shù)為學(xué)生播放同名的Flash視頻資料，讓學(xué)生可以通過他們最喜歡的動畫片對課文內(nèi)容有所了解。在播放動畫片的過程中，我會觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并由此分析出他們的興趣激發(fā)和思維啟發(fā)狀態(tài)。當動畫片播放到曹沖準備稱象時我會暫停畫面，然后將問題拋給學(xué)生，讓他們想一想、說一說“曹沖會用什么樣的辦法去稱出大象的重量”。由于學(xué)生的思維能力有限，所以即使他們進行了討論，也沒有人能想出“稱象”的辦法。借此機會，我引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生與我一起通過對課文的學(xué)習(xí)，去看一看曹沖到底用什么方式來完成了“給大象稱體重”的任務(wù)。

2.開展師生互動教學(xué)模式

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與到知識的探究學(xué)習(xí)過程中來，做好對學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)。為了達到這一目標，我們需要進一步做好對學(xué)生的認知啟發(fā)，讓他們能主動與教師進行互動，并在教師的引導(dǎo)下完成對語文知識的探究，由此來實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標。

例如，在進行《麻雀》一課的學(xué)習(xí)時，為了實現(xiàn)對師生互動教學(xué)模式的有效開展，我就在課堂教學(xué)中與學(xué)生針對麻雀進行了討論。在課堂教學(xué)中，我先提問有哪些學(xué)生認識麻雀，近距離觀察過麻雀。因為麻雀是比較常見的鳥類，所以絕大多數(shù)學(xué)生都見過，這在我的意料之中。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說一說麻雀有什么特點，實現(xiàn)與他們之前的良好互動，讓學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。之后，我將話題由麻雀轉(zhuǎn)移到母愛，并結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生進行了深入討論，讓他們能實現(xiàn)思維的遷移，并從麻雀媽媽保護小麻雀的事情中想到生活中媽媽對自己的照顧和保護，實現(xiàn)對學(xué)生的情感調(diào)動，讓他們能感受到母愛的偉大。最后，我鼓勵他們在回家后擁抱媽媽，并對媽媽說一聲“您辛苦了”，由此來實現(xiàn)對他們的有效引導(dǎo)，讓他們能將從課文中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用到實際生活中，為他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

3.設(shè)計生活實踐課后訓(xùn)練

設(shè)計生活實踐課后訓(xùn)練是改變小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的關(guān)鍵方法。在實際教學(xué)過程中，教師必須認識到語文知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，并能進一步實現(xiàn)對學(xué)生的認知啟發(fā)，讓他們能有機會去感受和體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在完成《把一個人的特點寫具體》的寫作教學(xué)之后，我就為學(xué)生布置了回家觀察自己的媽媽，并以“我的媽媽”為題進行作文練習(xí)。在該作業(yè)模式中，學(xué)生需要觀察媽媽在生活中的各種表現(xiàn)，包括語言、神態(tài)、舉止等多個方面，這為學(xué)生提供了一個主動了解媽媽的機會。在此基礎(chǔ)上，以寫作文的形式進行表達，能鍛煉學(xué)生的描寫能力，還可以實現(xiàn)對他們課堂學(xué)習(xí)效果的考查。另外，學(xué)生還可以借此機會表達出自己對媽媽的感情，這對提升學(xué)生寫作能力起到了非常關(guān)鍵的作用，小學(xué)語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)狀由此得以改變。

總而言之，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的設(shè)計及實施是保證素質(zhì)教育目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵，教師必須更新自己的教育理念，落實學(xué)生的課堂主體地位，加強與他們之間的互動，讓學(xué)生有時間、有機會、有權(quán)利去進行語文知識的探究，由此來實現(xiàn)對他們的有效教育，提升學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用能力，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。