江蘇省蘇州市昆山開發(fā)區(qū)石予小學(xué) 季方舟

一、嵌入式繪本教學(xué)對小學(xué)語文閱讀能力的作用

嵌入式繪本教學(xué)是將閱讀內(nèi)容的相關(guān)圖片插入閱讀文章中，采用圖文并茂的形式，可以有效豐富文章的內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生通過相應(yīng)的繪本能更好地理解閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。并且，通過相應(yīng)的繪本教學(xué)，學(xué)生能更加直觀地看懂閱讀文本。繪本能將閱讀內(nèi)容描繪得更加生動、形象，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。

二、嵌入式繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式得到不斷的改進(jìn)，在小學(xué)低年級階段，可以采用嵌入式繪本教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的語文閱讀能力。但是現(xiàn)階段，嵌入式繪本教學(xué)中還存在著較多的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、嵌入式繪本教學(xué)對提高小學(xué)低年級語文閱讀能力的策略

陶行知先生說：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。”

1.明確教師的教學(xué)內(nèi)容

在嵌入式繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)閱讀明確教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，并且對相關(guān)內(nèi)容更好地理解，從而提高學(xué)生的閱讀水平，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以《秋天》為例，教師應(yīng)該將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容分為三部分，第一部分，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對課本中繪圖進(jìn)行初步的了解，讓學(xué)生通過繪圖內(nèi)容感受秋天的景色，并且通過圖片中黃色的樹葉，讓學(xué)生感受到秋天的氣息以及特征，讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生初步了解。第二部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行朗讀，認(rèn)識生字，理解相應(yīng)的語句，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會生字的讀和寫，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。第三部分，教師對閱讀內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生具體了解閱讀文本中作者對秋天的描述，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

2.調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

教師在教學(xué)的過程中采用嵌入式繪本教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生對閱讀的興趣。閱讀的內(nèi)容豐富多彩能為學(xué)生提供較多樂趣，同時通過相應(yīng)的繪本教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有獨(dú)立思考的空間。

以《四季》為例，教師可以通過該篇閱讀讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的繪本對閱讀進(jìn)行了解，從而有效增加學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

3.選擇合理的繪本內(nèi)容

教師在采用嵌入式繪本教學(xué)時，應(yīng)該選擇合理的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容能更好地理解，并且能使學(xué)生通過相關(guān)繪本看懂閱讀的內(nèi)容。

例如，教師可以選擇《小蝌蚪找媽媽》等類似的讀物，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過相應(yīng)的繪本掌握閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的課余生活，同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師定期為學(xué)生講解相應(yīng)的課外閱讀，可以有效增加學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生對閱讀的印象。

4.拓寬學(xué)生的思維能力

教師在采用嵌入式教學(xué)方式時，可以有效拓寬學(xué)生的思維能力，通過相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中提高自身的閱讀水平。

以《大小多少》為例，教師可以先為學(xué)生講解該篇閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生對內(nèi)容有更好的理解，然后，教師要求學(xué)生根據(jù)對閱讀內(nèi)容的理解自行設(shè)計(jì)一篇繪本，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時檢驗(yàn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計(jì)完之后，教師可以對其進(jìn)行相應(yīng)的評價，對繪本設(shè)計(jì)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增加學(xué)生的自信心；對繪本設(shè)計(jì)一般的學(xué)生，教師也應(yīng)該加以鼓勵，并對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在對學(xué)生的繪畫作品評價完之后，可以將所有的繪畫作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相欣賞，從而有效增加學(xué)生的靈感，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。