甘肅省平?jīng)鍪袥艽h汭豐鎮(zhèn)棗林子小學(xué) 鄭立強(qiáng)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，其在教育工作中的應(yīng)用也日益廣泛，做好信息技術(shù)與課堂教學(xué)工作的整合，成為教師的重要工作目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合，教師就必須仔細(xì)研究信息技術(shù)的特點(diǎn)，并將其真正融入語(yǔ)文知識(shí)中，讓學(xué)生能通過(guò)信息技術(shù)來(lái)感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的記憶效果，促使他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作發(fā)展助力。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂的整合

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行整合應(yīng)用，能讓學(xué)生更好地了解漢字的特點(diǎn)，并對(duì)漢字的筆順、寫法等特點(diǎn)予以掌握，這對(duì)提升識(shí)字教學(xué)效果具有重要的推動(dòng)作用。

例如，在進(jìn)行《猜字謎》一課的教學(xué)時(shí)，雖然字謎具有一定的趣味性，而且學(xué)生已經(jīng)有了一定的漢字知識(shí)儲(chǔ)備，但想要讓他們猜出字謎仍是一件困難事。在這種情況下，我選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的分析，在突出“相遇”“喜歡”“怕”等字詞的基礎(chǔ)上，我還專門運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行了字謎的分析，讓他們能以最直觀的方式去進(jìn)行字謎的觀察和分析，最終在與教師的互動(dòng)和討論過(guò)程中，猜出“秋”和“青”字。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)，要多給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步滿足他們的認(rèn)知興趣，以確保學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)獲得良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建起學(xué)生良好的語(yǔ)文知識(shí)體系，為以后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的整合

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀是關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，但由于學(xué)生的邏輯思維能力有限，所以想要做好對(duì)他們的閱讀教育并不簡(jiǎn)單。在這種情況下，教師需要采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給他們更為真實(shí)、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，信息技術(shù)由此得以應(yīng)用。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生獲得閱讀能力的提升，就必須先提升他們的文本分析能力。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師照著書講，學(xué)生的思維雖然能跟得上，但理解程度會(huì)因?yàn)橹橇λ较拗贫饔胁煌ａ槍?duì)這一情況，教師必須進(jìn)行教學(xué)模式的改變。在應(yīng)用信息技術(shù)之后，教師可以將閱讀素材直接呈現(xiàn)在電子白板上，在與學(xué)生一起閱讀的同時(shí)，進(jìn)行文本批注和修改，這可以讓學(xué)生以最直接的方式看到教師的閱讀方式，同時(shí)跟著教師的思維去進(jìn)行閱讀素材的理解和分析。在此基礎(chǔ)上，在面對(duì)一些生字、詞語(yǔ)甚至是句子時(shí)，教師以直接點(diǎn)擊的方式來(lái)形成外鏈，將字詞的注音、意思、組詞等內(nèi)容等全部展示出來(lái)，這可以有效節(jié)約學(xué)生翻字典查生字的時(shí)間，閱讀教學(xué)工作因此變得更為高效。另外，在面對(duì)一些特殊的閱讀素材時(shí)，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，為了讓學(xué)生理解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，我就選擇運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)他們進(jìn)行科普，讓學(xué)生能完全清楚課文中所表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，讓他們可以獲得事半功倍的閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂的整合

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想做好信息技術(shù)與課堂教學(xué)工作的整合研究，教師就必須對(duì)古詩(shī)教學(xué)予以精心設(shè)計(jì)，因?yàn)楣旁?shī)是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)中的難點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建至關(guān)重要。

從小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要在古詩(shī)的理解方面，還有對(duì)古詩(shī)的斷句和朗讀方面。在這種教學(xué)需求下，我選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示古詩(shī)詞，讓他們可以更直觀地進(jìn)行古詩(shī)詞的欣賞和分析。首先，我讓他們聽(tīng)古詩(shī)的朗誦音頻，讓他們?cè)诶收b者優(yōu)美的聲音中產(chǎn)生良好的情感認(rèn)知體驗(yàn)。其次，我會(huì)以白板的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，完成對(duì)古詩(shī)的朗讀，找到正確斷句的方法。之后，我會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)強(qiáng)化教育，讓他們能有機(jī)會(huì)感受和體會(huì)到古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行古詩(shī)教育，在提高他們的古詩(shī)閱讀、分析和審美能力的同時(shí)，提高其對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承能力，為他們的進(jìn)步與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

從當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)看，信息技術(shù)的教育地位無(wú)可撼動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的教學(xué)能力，真正將信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的助力下更好地完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，掌握語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，并能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。