江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（三分校） 張婷婷

語(yǔ)文是與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，也是小學(xué)語(yǔ)文重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀教學(xué)正是為了培養(yǎng)學(xué)生讀和寫(xiě)的基礎(chǔ)技能，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基本功，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過(guò)個(gè)性化的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中完善思維功能，提升綜合素養(yǎng)。個(gè)性化閱讀讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，廣泛參與到閱讀中，從而極大地強(qiáng)化了閱讀效果。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)個(gè)性化閱讀的動(dòng)力

個(gè)性化閱讀重視優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中對(duì)閱讀材料產(chǎn)生獨(dú)特的感受，將自己的思維和情感融入閱讀中，形成個(gè)性化的閱讀烙印。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚未發(fā)育完整，價(jià)值觀也不健全，難以快速融入材料中，用正確的方法來(lái)解讀和思考材料的內(nèi)容，這就需要教師進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，為他們創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，促使個(gè)性化閱讀課堂的產(chǎn)生。多媒體、短視頻、做游戲、講故事等，都是創(chuàng)造氛圍的好方法，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求加以運(yùn)用。

例如，課文《草原》中運(yùn)用了既新穎又美妙的文字，為讀者描繪了草原的獨(dú)特美景，蘊(yùn)含著深厚的情感。為了深化學(xué)生的閱讀感受，教師不妨在多媒體上播放騰格爾的經(jīng)典歌曲《我的天堂》，讓學(xué)生結(jié)合歌曲去深入理解和感受課文中的內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，感受草原綠草如茵、綿延千里的壯美景色，這樣就構(gòu)建出一種身臨其境的閱讀氛圍，從而能有效增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀動(dòng)力，讓他們的閱讀活動(dòng)進(jìn)行得更有效果。

二、尊重學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)性化要求

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們對(duì)閱讀的不同需求，引導(dǎo)他們尋找理想的閱讀對(duì)象，分別開(kāi)展不同程度的閱讀活動(dòng)，通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的精神世界，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀過(guò)程。

例如，課文《狐貍分奶酪》中講述了狐貍分奶酪給小熊兄弟的故事。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是將狐貍的行為解讀為狡猾和不正當(dāng)?shù)?，將其?shù)立成反面教材。在個(gè)性化教學(xué)的視野下，這種論斷未免過(guò)于偏激和武斷，教師應(yīng)尊重學(xué)生自己的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生做出自己的判斷，例如，有的學(xué)生就認(rèn)為狐貍是聰明的，因?yàn)樗米约旱闹腔郢@得了奶酪。學(xué)生的不同想法，反映了他們?cè)谒季S方式方面的差異性，因此教師要對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)，只要學(xué)生能說(shuō)出道理，就應(yīng)該加以肯定和鼓勵(lì)，從而發(fā)散學(xué)生的思維。

三、創(chuàng)設(shè)個(gè)性情境，引發(fā)小學(xué)生的真切體驗(yàn)

在開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征，采取合適的方法，構(gòu)建出巧妙的閱讀情境，例如多媒體課件、情景劇表演等方式，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中感受閱讀的樂(lè)趣，完成個(gè)性化的閱讀過(guò)程。在閱讀的過(guò)程中，教師要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)一步融入個(gè)性情境中，引發(fā)他們對(duì)閱讀材料的深入思考，調(diào)動(dòng)他們的主觀情感參與到其中，讓他們領(lǐng)略到真切的閱讀體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《游天然動(dòng)物園》這一課時(shí)，教師做出一副神秘的表情，再配以神秘的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家和老師一起去游玩吧，那么我們?nèi)ツ睦锬?？?qǐng)大家?guī)Ш孟鄼C(jī)，到達(dá)地點(diǎn)后，用手中的相機(jī)拍下你認(rèn)為最美妙的景物。”學(xué)生馬上產(chǎn)生了興趣，紛紛對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)了探究，他們有的想拍下高高的長(zhǎng)頸鹿，有的想拍下威猛的獅群，還有的想拍下活蹦亂跳的金絲猴。在此過(guò)程中，教師運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生和課文中的“動(dòng)物”展開(kāi)了有趣的互動(dòng)，幫助他們充分了解了各種動(dòng)物的特點(diǎn)，從而獲得了良好的閱讀體驗(yàn)。

四、提倡個(gè)性化閱讀，努力提高閱讀教學(xué)效果

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！眰€(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受，不能用教師的解讀來(lái)粗暴否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，再由教師對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到升華。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)，讓他們獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的閱讀效果。

例如，在教學(xué)《人生禮贊》時(shí)，根據(jù)抒情詩(shī)的特點(diǎn)，教師讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，采取自讀和互讀的方法，并且相互交流對(duì)這篇課文的閱讀感受，再將自己的感受投入閱讀中，采取合適的語(yǔ)氣閱讀課文，感悟課文中文字和語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，深化對(duì)課文的理解。這樣一來(lái)，就取得了比傳統(tǒng)教學(xué)更好的效果。由此可見(jiàn)，開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，就是要讓學(xué)生形成對(duì)閱讀材料獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，讓他們?cè)诙嘣殖浞值拈喿x過(guò)程中，不斷深化自己對(duì)閱讀材料的理解，提高閱讀效果，有效提升閱讀水平。

綜上所述，好的閱讀能產(chǎn)生觸動(dòng)學(xué)生心靈的效果，對(duì)學(xué)生情感與思想的發(fā)展有著積極的作用，因此，教師要通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化的閱讀教學(xué)，促使學(xué)生走入個(gè)性化的發(fā)展道路，有效提升自己的綜合素養(yǎng)。教師要運(yùn)用巧妙的方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的自主思考，從而完成個(gè)性化的閱讀教學(xué)過(guò)程。