江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學(xué) 高曉倩
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要想保障作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作水平的逐步提升,就要采取多個(gè)主體共同評(píng)價(jià)的方式來(lái)給予學(xué)生更加公平、客觀的指導(dǎo),讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前寫作水平的優(yōu)勢(shì)和不足之處,從而進(jìn)行優(yōu)化和完善,逐步提升學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
(1)學(xué)生自評(píng)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新,首先要從評(píng)價(jià)主體上進(jìn)行改革,評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多方參與的原則。當(dāng)學(xué)生完成一篇作文之后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生一些此類文本寫作時(shí)常用的技巧和方法,讓學(xué)生根據(jù)這些技巧和方法重新審視自己寫作的內(nèi)容,對(duì)自己寫作的內(nèi)容有一個(gè)自我反省的過(guò)程,在自省的過(guò)程中提升寫作水平。
(2)生生互評(píng)。在小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)中生生互評(píng)也是一種非常有效的途徑。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,對(duì)寫作方式和寫作素材的積累都處于發(fā)展初期。通過(guò)生生互評(píng),學(xué)生可以在審視別人作文內(nèi)容的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相監(jiān)督,共同進(jìn)步,吸取對(duì)方的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)自己的短處,從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)作文水平的整體提升。
(3)師生共評(píng)。師生共評(píng)是一種常見的評(píng)價(jià)形式,在師生共評(píng)中,教師一定要準(zhǔn)確定位自己的角色,發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞,對(duì)寫作水平稍差一些的作文進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,幫助其建立寫作自信。以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主,少一些批評(píng)和指責(zé),讓學(xué)生從師生共評(píng)中積累寫作技巧和經(jīng)驗(yàn),借助教師的有效評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)到自己寫作能力的不足之處,從而主動(dòng)去研究和反思,在主動(dòng)研究和反思中得到提升與進(jìn)步。
(4)家長(zhǎng)參評(píng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)參評(píng)同樣是小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)方式的一個(gè)重要組成部分,能體現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)性。教師應(yīng)要求家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé),將其中的錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤或不通順的語(yǔ)句指出來(lái)并且改正。同時(shí),要針對(duì)學(xué)生整體的作文內(nèi)容和邏輯思維進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助學(xué)生得到提升和優(yōu)化。
(1)立足學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行作文評(píng)價(jià)。在小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)方式中,教師一定要注重評(píng)語(yǔ)的藝術(shù),要以學(xué)生能接受和理解的語(yǔ)言進(jìn)行作文評(píng)價(jià)。首先,教師要將學(xué)生的實(shí)際需求作為作文評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),也就是說(shuō),教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容一定要解決學(xué)生當(dāng)前寫作中最迫切的問(wèn)題,符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”需求,這就需要教師在作文評(píng)價(jià)之前對(duì)學(xué)生要有一個(gè)全面且真實(shí)的了解。例如,在《寫自然景觀》的作文教學(xué)及評(píng)價(jià)中,教師可以在學(xué)生初次寫作之后針對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià),通過(guò)此次評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)自然景觀寫作中的一些問(wèn)題。例如,細(xì)節(jié)觀察不夠、語(yǔ)句優(yōu)美程度欠缺、邏輯性混亂等。又如,帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外去觀察大自然,通過(guò)觀察生活來(lái)掌握一些細(xì)節(jié)描寫的方式,讓學(xué)生對(duì)自然景觀的描寫語(yǔ)言能更為生動(dòng)形象。
(2)認(rèn)真批改,多寫鼓勵(lì)的話語(yǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)中,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多用一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話語(yǔ),樹立學(xué)生的寫作自信。教師的評(píng)語(yǔ)要講究藝術(shù)性,不能千篇一律,要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題來(lái)具體分析,做到認(rèn)真批改。例如,在《續(xù)寫童話》的作文評(píng)價(jià)中,教師針對(duì)學(xué)生語(yǔ)句不通順的情況不能只簡(jiǎn)單寫一句“語(yǔ)句不通順”作為評(píng)價(jià)內(nèi)容,而是要在原文中找出一些相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行具體的批改,讓學(xué)生知道具體不通順在哪些地方,這樣學(xué)生才有一個(gè)改正的方向。教師評(píng)價(jià)的目的是要讓學(xué)生有方向去改正和完善,所以,教師要在指出學(xué)生寫作的不足之處之后,寫一些鼓勵(lì)的話語(yǔ),針對(duì)其作文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯?,給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生有繼續(xù)提高寫作水平的興趣和熱情。
(3)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有真情實(shí)感。在小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)中,教師的評(píng)語(yǔ)要富有真情實(shí)感,教師要知道作文評(píng)語(yǔ)也是與學(xué)生之間交流情感的一種形式。學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)能得到一定的進(jìn)步,反之也可能出現(xiàn)一些思想偏差,因此教師要把握好作文評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言形式,增進(jìn)與學(xué)生之間的情感溝通。例如,在《對(duì)××說(shuō)說(shuō)心里話》的作文評(píng)價(jià)中,學(xué)生可能會(huì)通過(guò)這篇作文來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感,教師在作文評(píng)語(yǔ)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的思想,融入一些真實(shí)的情感來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。例如:“你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子,相信你的未來(lái)會(huì)有萬(wàn)丈光芒!”這種真情實(shí)感的作文評(píng)語(yǔ)能為學(xué)生的人生點(diǎn)亮一盞明亮的燈,指引其前行的路。
綜上所述,在當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)下,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師不僅要保證教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量,更要注重評(píng)價(jià)方式的多元化,通過(guò)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫作中的優(yōu)勢(shì)和不足之處,從而有針對(duì)性地進(jìn)行提升。教師要從評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)語(yǔ)言等方面進(jìn)行具體的研究,幫助學(xué)生科學(xué)全面地認(rèn)識(shí)自己,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)步和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。