江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店中心小學(xué) 周田

閱讀有很多種，人們?nèi)粘Ｊ褂檬謾C(jī)瀏覽新聞，瀏覽各種網(wǎng)站、各種帖子以及文章，這種碎片化閱讀也是一種閱讀方式，能提高人們的閱讀能力。反復(fù)閱讀一篇文章，屬于一種單篇閱讀，這是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)使用的一種閱讀方式。群文閱讀是對(duì)各種題材的文體廣泛閱讀，從而使學(xué)生增加閱讀的廣度，增強(qiáng)閱讀能力，加快閱讀速度，全面提高閱讀能力。

一、群文閱讀適度提高閱讀數(shù)量

群讀是指在一定時(shí)間內(nèi)教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀數(shù)量，在閱讀教學(xué)中閱讀相關(guān)的文章，可以支撐所學(xué)習(xí)的文章，加快學(xué)生的閱讀速度。這種拓展閱讀方式可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以加大學(xué)生的課外閱讀量。但是，教師也不能一味地注重提高學(xué)生的閱讀數(shù)量，大量的閱讀也可能會(huì)轉(zhuǎn)化為無(wú)用的閱讀，因此教師要精心挑選閱讀內(nèi)容和精心設(shè)計(jì)閱讀數(shù)量。閱讀內(nèi)容與數(shù)量應(yīng)該與學(xué)生當(dāng)前的水平相適應(yīng)，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。這需要教師有一定的辨別能力，對(duì)文章的選擇需要慎之又慎，不僅要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相互支撐，還要對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行充分的考量，這樣才能有效地將群文閱讀充分地融入課堂，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》時(shí)，教師可以通過(guò)收集這種科技文來(lái)進(jìn)行支撐，將納米技術(shù)的具體內(nèi)容和應(yīng)用原理進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》的同時(shí)，對(duì)納米技術(shù)有一個(gè)整體的認(rèn)知。同時(shí)，這種方式可以讓學(xué)生愛(ài)上科技文，同時(shí)達(dá)到科普的效果。除此之外，教師可以通過(guò)小組討論收集資料的方式布置課下作業(yè)，讓學(xué)生收集更多有關(guān)納米技術(shù)的文章進(jìn)行閱讀，然后在上課時(shí)進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，也能讓每個(gè)學(xué)生在課上接收到其他學(xué)生的閱讀成果，從而能讓學(xué)生對(duì)這一課的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解。

二、提高閱讀能力，訓(xùn)練閱讀速度

現(xiàn)代科技的發(fā)展讓我們接觸的信息越來(lái)越多，每一天都有海量的信息在手機(jī)里匯集，學(xué)生在課下會(huì)使用手機(jī)看新聞、看視頻、讀文章等等。并在這個(gè)新興的信息時(shí)代中，每天都有新的科學(xué)研究、新的知識(shí)、新的信息產(chǎn)生。每天都有大量的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有用的信息產(chǎn)生，雖然還處于小學(xué)階段，但是學(xué)生通過(guò)閱讀這些信息也能漸漸地培養(yǎng)出快速的閱讀能力，所以教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)可以適當(dāng)?shù)劐憻拰W(xué)生的閱讀速度，同時(shí)提高他們提取信息的能力。這種方式可以進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，并且還能提高學(xué)生的思維能力和想象力水平。

例如，教師可以選取一篇800字的文章，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，并在閱讀結(jié)束之后復(fù)述大概內(nèi)容。這種方式可以提高學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生目前還處于小學(xué)階段，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)還只停留在常用漢字上，同時(shí)也無(wú)法有效地提取關(guān)鍵性內(nèi)容。所以，我們可以通過(guò)復(fù)述的方式來(lái)進(jìn)行閱讀成果的分析。同時(shí)，我們可以將這樣的練習(xí)深化成一種比賽，由教師做裁判，誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)復(fù)述出大部分內(nèi)容，誰(shuí)就獲得成功，同時(shí)應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，同時(shí)積極鼓勵(lì)其他沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生繼續(xù)努力，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還能在不知不覺(jué)中鍛煉學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到一舉兩得的效果。

三、培養(yǎng)閱讀積極性，進(jìn)行深層閱讀

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是按照課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的，通常一課或者兩課作為一個(gè)課時(shí)，或者一課有兩個(gè)課時(shí)。如果學(xué)生的閱讀能力水平參差不齊，有的學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)讀完了，也能理解其中的意思了，而教師在剩下的時(shí)間里只能不斷講解，不斷提問(wèn)，學(xué)生也只能不斷被動(dòng)地接受這種多余的解釋和提問(wèn)。這樣的課堂不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還會(huì)磨滅學(xué)生自我思考能力，扼殺學(xué)生富有新意的想象能力。開展群文閱讀應(yīng)該讓學(xué)生大量閱讀，多閱讀、多思考、多發(fā)言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀培養(yǎng)，不能僅僅對(duì)簡(jiǎn)單文章進(jìn)行閱讀，還應(yīng)該進(jìn)行深層閱讀，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵，而不僅僅只是為了理解文章的內(nèi)容和大概含義。

例如，教師可以尋找與課文相同的歷史環(huán)境，或者社會(huì)自然環(huán)境的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以延伸學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)文章具有更加深刻的理解。這樣的方式還能激起學(xué)生的閱讀興趣。教師可以讓學(xué)生組織小組發(fā)表討論，讓每個(gè)人都能參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的看法。同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生的感情與文章中的感情相互融合，可以加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。同時(shí)，通過(guò)這種群文閱讀也能擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀水平，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的閱讀能力。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，表現(xiàn)自己，從而提高課堂教學(xué)效率，這樣也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。但是，在挑選類似文章的過(guò)程中，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎小心，避免過(guò)于晦澀難懂，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦。這樣的情況就與群文閱讀的目標(biāo)相反，會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。

總之，群文閱讀是一種非常有效的閱讀方式，這種閱讀方式可以讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，同時(shí)能讓學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)提供便利。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，如果閱讀理解出現(xiàn)問(wèn)題，那對(duì)其他科目的理解也會(huì)出現(xiàn)困難，從而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。群文閱讀是一種高效的閱讀方式，同時(shí)也是一種高效的閱讀教學(xué)方式，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用群文閱讀來(lái)提高自己的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率。