應(yīng)佳

(沈陽大學(xué) 遼寧沈陽 110031)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我國教育發(fā)展越來越快，我國教學(xué)模式和高校教育也隨之發(fā)生改變。伴隨時(shí)代的快速發(fā)展，各高校采取相應(yīng)措施來發(fā)展自己。以高校體育教育為例，其教學(xué)采取的形式應(yīng)該符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，體育人才培養(yǎng)深受時(shí)代發(fā)展的影響，對于人們而言，應(yīng)該從客觀角度去認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)在這個(gè)社會所發(fā)揮的重要作用。為了更好地滿足時(shí)代發(fā)展及社會進(jìn)步的綜合性需求，要積極想辦法順應(yīng)高校體育教學(xué)開展，并進(jìn)行相應(yīng)改革?；诖耍咝ｓw育在開展教學(xué)過程中越來越重視提高教學(xué)成效、人才培養(yǎng)成效的綜合性。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對高校體育教學(xué)的作用和影響意義

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用

1.1.1 轉(zhuǎn)變了高校體育教學(xué)形態(tài)

這些年，我國大部分高校在開展體育教學(xué)工作時(shí)，僅關(guān)注高校的校園情況和課堂情況。在實(shí)施教學(xué)的過程中，學(xué)校設(shè)置了相應(yīng)的空間與地點(diǎn)，其目的是方便教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展極大地促進(jìn)了高校體育教學(xué)形態(tài)的改變，在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引導(dǎo)之下，確保學(xué)生通過“微課”“慕課”等在線教學(xué)手段更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這為學(xué)生提供了很大的方便，并徹底打破了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的局限，使體育教學(xué)不再受到時(shí)間、空間的限制。除此之外，教師可以采取比較靈活的方式來進(jìn)行教學(xué)。

1.1.2 轉(zhuǎn)變了體育教學(xué)交流方式

就以往體育課程來分析，在課堂中，教師能夠及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談話。但在課外時(shí)間，學(xué)生無法與教師進(jìn)行及時(shí)溝通。大部分教師的教學(xué)工作往往會受到人數(shù)、時(shí)間、空間等方面的限制。在體育課堂教學(xué)工作中，同樣存在大部分學(xué)生和教師之間不熟悉、情感淡漠以及交流、溝通次數(shù)少等問題。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，極大地促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的溝通與交流，在課余時(shí)間中，學(xué)生和教師可通過互聯(lián)網(wǎng)媒介，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)交流。

1.1.3 轉(zhuǎn)變了體育教學(xué)觀念

我國大部分學(xué)校十分重視體育教學(xué)工作，且把其視為一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作來抓，但是現(xiàn)今，依然使用傳統(tǒng)的模式來進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生十分尊重教師，不斷模仿教師的行為，這使得學(xué)生的主體地位在教學(xué)工作中很難展現(xiàn)出來。為了更好地進(jìn)行體育教學(xué)改革，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，選擇學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，也就是說，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來開展體育教學(xué)工作，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺上真正地展現(xiàn)自我，并促使體育教學(xué)工作不斷進(jìn)步與發(fā)展［1］。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對高校體育教學(xué)的影響意義

在實(shí)際體育教學(xué)活動中，體育教師往往受到時(shí)間、空間的限制，所采用的教學(xué)模式及教學(xué)方法無法更加有效地發(fā)揮作用。一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)受到時(shí)間和空間的限制，相關(guān)教學(xué)活動因時(shí)間、空間的不同而不同，最終嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的效率與效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展極大增加了有關(guān)教學(xué)形式，教師不再以課堂教學(xué)為主，通過線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式來完成教學(xué)，極大提高了教學(xué)質(zhì)量。從某個(gè)角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以取得顯著的教學(xué)效果，且教學(xué)效率也不高［2］，特別是學(xué)生需要先通過教師的講解才能理解和練習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，極大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和交流能力的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”徹底改變了以往的交流形式，變得越來越多元化，尤其教師與學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生的知識含量也越來越高。再有，教師自身教學(xué)理念也受到多方面的影響，如教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境等，這就需要教師提高認(rèn)識并不斷改變落后的教學(xué)理念，提高體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果?？傮w來看，我國教育受到大環(huán)境及多種技術(shù)的影響，高校體育教育朝著開放化、多元化的方向發(fā)展，極大地提高了體育教學(xué)的效果［3］。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)改革策略

2.1 構(gòu)建體育教學(xué)信息化平臺

現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展極大地促進(jìn)了體育教學(xué)相關(guān)方面的改變，為了快速實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)建構(gòu)一個(gè)適宜的信息化平臺，這樣做的目的是完善線上教學(xué)管理模式。針對學(xué)校教學(xué)活動管理來講，學(xué)校需要積極采取措施，使其變得越來越多元化、全面化。從實(shí)際教學(xué)工作來看，學(xué)校應(yīng)該積極采取措施來提高教師的認(rèn)識，使學(xué)校管理與教學(xué)效果越來越顯著。體育教學(xué)信息化管理平臺涉及如下幾個(gè)方面：其一，校園如何設(shè)計(jì)體育資訊；其二，學(xué)校如何開展在線教學(xué)；其三，學(xué)校如何設(shè)計(jì)課外體育鍛煉的簽到與記錄等內(nèi)容；其四，學(xué)校如何開展社團(tuán)管理；其五，學(xué)校如何用地，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)管理等［4］?；跀?shù)據(jù)管理，學(xué)生可更加有效地進(jìn)行相關(guān)操作，如查詢成績等，借助有關(guān)程序，教師可以及時(shí)進(jìn)行觀察、監(jiān)督和評價(jià)學(xué)生具體的運(yùn)動成績及相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動［5］。

2.2 實(shí)現(xiàn)立體化混合教學(xué)模式的應(yīng)用

在開展體育教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)校采取固定的模式，這種模式比較單調(diào)，且對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程關(guān)注不夠，教師除了關(guān)注自己的教學(xué)過程之外，還關(guān)注學(xué)生在練習(xí)之后是否達(dá)到指標(biāo)，最終出現(xiàn)很多教學(xué)問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)模式極大改變了體育教學(xué)模式，使其具有立體化特點(diǎn)，教師可以及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成正確的運(yùn)動習(xí)慣。體育教育與德育存在一定的聯(lián)系，一直以來，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中不能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的自主性、學(xué)生的主體性等方面［6］，使整體教育和教學(xué)受到了嚴(yán)重影響，同時(shí)教學(xué)效果也受到了影響。為了更加有效地使用立體化混合教學(xué)模式，需要把線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種方式聯(lián)系起來，也就是說，教師憑借線上平臺對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高，并豐富教學(xué)形式，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效越來越高。同時(shí)，相關(guān)程序也可以得到一定程度的改變，徹底改變以往先教后學(xué)的方法，即變?yōu)橄葘W(xué)后教的模式，教師在課前組織學(xué)生進(jìn)行有序的目標(biāo)性自學(xué)，課上針對問題進(jìn)行教學(xué)，課后通過線上持續(xù)進(jìn)行教學(xué)。

2.3 多元化評價(jià)體系

在教學(xué)體系改革中，評價(jià)體系作為一個(gè)非常重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，需要人們結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)改革的實(shí)際情況，來構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)而展現(xiàn)出教學(xué)工作的公平性與客觀性［7］。一直以來，體育教學(xué)評價(jià)體系對學(xué)生能力層面的評價(jià)比較重視，而對學(xué)生的如下方面不夠關(guān)注，即學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生的終身體育能力等?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)需要改變評價(jià)機(jī)制，即從學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的能力、學(xué)生的終身素養(yǎng)3個(gè)層次進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)構(gòu)建適宜的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校體育憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”充分地評價(jià)學(xué)生，使評價(jià)方式更加多元化，使評價(jià)成效越來越優(yōu)化，最終使學(xué)生能及時(shí)把握現(xiàn)有的體育知識和技能。學(xué)生現(xiàn)有的能力等情況可通過最終評價(jià)來體現(xiàn)，所以，客觀評價(jià)尤其重要，在這個(gè)過程中需要結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行，從而從多方面進(jìn)行多元化評價(jià)，包括運(yùn)動的習(xí)慣、運(yùn)動的能力等，并及時(shí)處理和對比評價(jià)數(shù)據(jù)。

2.4 不斷提高高校體育教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素養(yǎng)

在高校體育教學(xué)中，教師需要更加有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)以及管理班級。所以，學(xué)校應(yīng)積極采取措施來促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革與發(fā)展，這就需要不斷培訓(xùn)和提升高校體育教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素養(yǎng)［8］。只有提高高校體育教師的互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)素養(yǎng)，才能提高高校體育課程的變革成效。為提高教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素養(yǎng)，可采用以下兩種方法：其一，學(xué)校應(yīng)積極采取措施，提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平；其二，學(xué)校應(yīng)積極組織教師參與相關(guān)的培訓(xùn)課程，進(jìn)而提高教師的多媒體應(yīng)用技術(shù)。

3 結(jié)語

總而言之，我國非常重視體育教學(xué)工作，尤其高校，把這項(xiàng)工作當(dāng)作核心來抓，為了達(dá)到目標(biāo)積極想辦法來改善，使其教學(xué)模式越來越新穎，最終達(dá)到終身體育的目的?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景，學(xué)校應(yīng)積極采取措施來創(chuàng)新教學(xué)模式，最終使高校體育教學(xué)工作的開展更加有效。基于新思想與新思路的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)校體育工作的開展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境，完善高校體育教學(xué)的形式，使其越來越多元化，且結(jié)合實(shí)際情況來開展，前提是構(gòu)建相應(yīng)的信息化平臺，然后開展以立體化為特點(diǎn)的混合教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。