山東省東營市墾利區(qū)董集實驗學校 周全珍

很多小學生的學習習慣還需要改進，加上他們對學習的興趣并不濃厚，教師需要在教學中不斷地激發(fā)以及挖掘學生對學習的愛好。傳統(tǒng)的教學方式以及教學內容已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，反而生活化的教學使得學生更容易接受。寫作能讓更多的學生流露自己的情感以及敞開心扉，因此，培養(yǎng)學生的寫作能力不僅可以豐富語文的教學素材，同時還能促進學生在學習時的真實情感。在小學語文寫作教學中推進生活化教學，能使學生的作文充滿真實性，同時還能有效培養(yǎng)學生的寫作興趣。

一、促使學生在日常生活中成為有心的人

1.仔細觀察生活，積累更多的寫作素材

文章的創(chuàng)作內容很多都是源自于生活，大到文學作家，小到小學生，都是一樣的。為了保證文章的質量，教師需要帶領學生仔細觀察自己的日常生活，讓他們養(yǎng)成在生活中收集寫作素材的習慣，以此提高他們的寫作能力。

例如，教師可以將“動物園”作為寫作主題，那么在開始寫作之前，教師可以組織學生到動物園去參觀一些不同種類的動物，了解動物的生活環(huán)境以及生活方式等等，然后根據(jù)自己的語言組織能力將自己的想法表達在寫作中。學生通過這樣的學習方式不僅積累了很多寫作素材，同時還能在日常的學習以及寫作教學中提高自己的觀察能力。例如，在和父母的相處中，學生可以觀察自己家人的生活習慣以及興趣愛好等，從而在作文中表達自己的情感。教師在批閱學生的作文時，需要多觀察并感受學生的寫作目的，通過了解學生的思想，引導學生正確面對生活，從而讓他們獲取生活中有意義的寫作素材。

2.帶領學生體驗生活，以此促進他們的情感

在實際的作文教學過程中，實踐教學可以有效培養(yǎng)學生的寫作能力，前提是需要學生積極地感受生活，然后去體會生活中的樂趣，這樣才能保證學生寫出的文章富有情感，且是能打動人的真實情感。

例如，教師可以安排一次植樹活動，讓學生親自種下小樹苗，然后讓學生照顧自己種下的小樹苗，使得它們長大成樹。在樹苗成長的過程中，學生感受到了它們長大的不容易，以此促使學生形成愛護樹木的意識，使學生發(fā)自內心地想要保護環(huán)境。這種教學方式不僅提升了學生在學習時的成就感，同時還能矯正他們的不良思想以及不良行為等。學生在日常生活中還能勸導別人加入愛護環(huán)境的行列中，以此影響自己身邊的人。

二、在小學語文寫作教學中實施生活化教學的主要措施

1.將傳統(tǒng)的課堂教學內容轉化成生活化的內容

很多小學生因為年紀還比較小，他們的生活經(jīng)驗也不夠豐富，學生將學習作為自己日常生活中的主要任務，導致他們忽略了生活，同時也無法明白何為生活化的教學。所以說，教師應該將一些生活經(jīng)驗引入課堂教學中，使學生在學習時可以更好地感受生活以及體驗生活，然后將這些知識轉化為自己的寫作素材。

例如，學生在學習《挑山工》這篇課文時，為了讓學生更好地感受文章中挑山工的心情，教師可以組織學生對課文中的內容進行情境演繹，使學生分別扮演挑山工以及游客的角色，這樣就能促進學生更好地感受挑山工以及游客的心理狀態(tài)。學生通過對文章中人物的扮演，明白了挑山工的辛勤，同時還能促使他們擁有一顆感恩的心，這樣一來，學生才會更加珍惜以及熱愛自己的生活。

2.通過寫作激發(fā)學生的無限想象力

正是因為學生的年齡比較小，所以他們在學習時充滿了好奇心，他們對一些新鮮事物總有一些疑問。學生天馬行空的想象力以及好奇心使得他們在寫作時在不知不覺中提高了自己的寫作水平。教師需要觀察學生的實際生活情況，然后抓住事物的本質去助力學生的思維以及理解能力，在教學中可以引導學生從多個角度去思考問題，然后對應教學讓他們去了解這些問題。學生根據(jù)問題發(fā)散自己的思維，這對提高他們的寫作能力具有一定的幫助。

例如，在學習習作《我的夢想》時，首先，教師需要引導學生進行提問，讓學生通過問題來激發(fā)他們的無限想象力。教師可以這樣詢問學生：“同學們，你們最喜歡做什么事情呢？等你們以后長大了，你們想要做什么工作呢？”這樣的提問有助于促進學生在學習中進行思考，對培養(yǎng)他們的獨立思考能力具有一定的幫助，能有效激發(fā)學生的想象力，使他們在不斷的積累中相信自己一定會寫好每一篇作文，同時還能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3.讓學生自己愛上語文寫作

小學語文教學是不能缺少寫作這個部分的，寫作對學生而言比較困難，為了提升學生的寫作能力，教師就要引導學生對語文寫作產生濃厚的興趣。也就是在日常的生活中去開展寫作教學，結合學生實際的生活讓他們明白寫作的意義和樂趣，使他們和文章內容產生共鳴，這對培養(yǎng)學生的寫作熱情相當有效。簡而言之，教師在日常的寫作教學中可以布置一些寫作任務，確保寫作主題始終圍繞著學生的日常生活，將一些日常的話題融入寫作中，提高學生寫作積極性和主動性。

例如，設置話題“我是一名小記者”“我想成為藝術家”“我想成為超人”等等，這樣的主題非常接近學生的生活，能使學生充分調動自己的生活經(jīng)歷，以此達到小學語文寫作教學的真正目的。

綜上所述，想要提高學生的語文寫作能力，就需要在教學中引入一些生活素材，也就是開展生活化教學。教師需要始終遵循教學源自于生活教學原則，讓學生在日常生活中去積累并豐富自己的學習素材。實踐教學遠比理論教學有效得多，因此，教師需要將生活化的教學方式和日常的教學相互結合起來，通過科學的教育方式讓學生從各個角度去思考有效的寫作方式。學生在這個過程中不僅能獨立思考，同時還能實現(xiàn)自己作文的提升并感受寫作的真實樂趣。