黃春萍 吳明才 鄧萬金

(深圳大學 廣東深圳 518000)

“立德樹人”是教育的根本任務。應將學校體育納入學校素質(zhì)教育中，闡述德育的重要性，促進學生全面發(fā)展。高校的體育事業(yè)由傳統(tǒng)的體育教學已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)變成“快樂體育”，旨在使學生享受體育，樂于參與體育鍛煉活動，以此實現(xiàn)身心全面發(fā)展[1]。如今德育滲透在體育事業(yè)中是當前教育形勢的需要。田徑是高校體育教學的課程之一，其分為田賽和競賽以及全能賽，包括跑、投、跳等四十多個運動項目，學生參加田徑運動，可以提高體質(zhì)健康水平，錘煉頑強拼搏的品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神及積極樂觀的人生態(tài)度，進而樹立終身體育意識，因此，田徑是一項教育價值極高的運動項目。德育是教育的重要組成部分，學校德育是德育的主體工程[2]。高校田徑教學進行德育滲透，能促進學生的德智體美勞全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)。習近平總書記指出，德育工作要貫穿教學全過程，可見在教學中滲透德育教育的必要性。該文突出如何更好地把德育教育滲透到高校田徑教學中的內(nèi)容，并找到高效促進德育教育與田徑課程的融合途徑。高校田徑教學與滲透德育教育的契合點是探索和研究的重要問題。

1 高校田徑教學滲透德育教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 高校田徑教學的現(xiàn)狀

不久之前，田徑課程還是高校體育教學中的主要課程。但近幾年來，各高校為了滿足大學生對體育運動的需求，大部分的公共體育課實行了選修課制度[3]。高校公共體育教學課程的種類越來越多，而且好玩、刺激的項目很多，如攀巖、壁球等，導致學生們的自主選課范圍加大，出現(xiàn)田徑課受其他運動項目課沖擊的狀況，甚至有一些高校不再開設公共體育田徑課程。按照目前這種情況，田徑運動在高校體育教育中的發(fā)展趨勢不容樂觀。

1.2 高校田徑教學滲透德育教育存在的問題

針對高校田徑教學滲透德育教育所存在的問題，采用調(diào)查問卷（對高校學生進行的問卷調(diào)研，一共收集210份問卷，有效問卷200份）和歸納演繹方法，發(fā)現(xiàn)以下問題。

1.2.1 受應試教育的束縛

習近平總書記在全國教育大會上提出將“立德樹人”作為貫穿教育教學活動的始終。我國當前的教育模式依然是教師單調(diào)灌輸教學內(nèi)容的模式，忽視了學生的接受程度，缺乏“以人為本、健康發(fā)展”的理念[4]。根據(jù)調(diào)研卷的數(shù)據(jù)得知，76.6%的學生認為，田徑教師的教學方法是素質(zhì)教育，但還有23.4%的同學認為，田徑教師的教學方法是應試教育。對于田徑這項含有跑、跳、投等多項目的運動，在簡短的課程時間里，教師只簡單強調(diào)課堂紀律、安全事項和技術(shù)教學，不能將德育教育很好地滲透到田徑教學的各個環(huán)節(jié)中。與此同時，學校對田徑課程滲透德育教育的工作缺乏一定的監(jiān)督及管理。

1.2.2 社會公德的缺乏

社會公德涵蓋的范圍比較廣，在體育教育中涉及的內(nèi)容主要是愛護公物、遵紀守法和文明禮貌[5]。根據(jù)調(diào)研問卷設計高校田徑課程公德相關(guān)問題，得出以下結(jié)果：35.11%的學生在田徑課堂上經(jīng)常出現(xiàn)不尊重教師、遲到、大聲說話、擅自離隊等情況，嚴重違反了上課紀律；23.4%的學生在田徑課程上出現(xiàn)不愛護公共體育設備甚至故意破壞的情況，這些都是社會公德缺乏的表現(xiàn)。

1.2.3 德育建設不足

柴志銘在高校體育中德育滲透現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明：在實踐中關(guān)注學生道德建設的僅占 49%，只有45%的教師認為應當把體育作為德育滲透的一個有效途徑[6]。高校體育項目有很多，其中就包括田徑教學，在高校田徑教學過程中，教師也只是注重技術(shù)教學而忽略理論教學，導致田徑課程的德育建設不足。

1.2.4 學生缺乏對田徑的認識

由問卷數(shù)據(jù)可知，65.5%的學生淺表了解田徑運動，認為其難度高、高要求、枯燥，沒有新意和娛樂色彩，在大學難以通過田徑課程達標考核和難以取得好的成績，而這些看法成為學生不選修該課程的理由。29.5%的學生基本了解田徑運動，僅有5%的學生對田徑有深入的了解。學生缺乏對田徑的認識和了解，限制了其在高校體育教學中的發(fā)展。

2 田徑教學滲透德育教育的意義

2.1 強化心理素質(zhì)

“臺下十年功，臺上一分鐘”。田徑比賽的淘汰是非常殘酷的，短跑比賽在十多秒內(nèi)就能淘汰一批人，運動員的努力如果沒有得到理想的回報，心里的打擊是巨大的。運動員賽前緊張被視為正常現(xiàn)象，心理壓力來自自身肩上的重托與期望。比賽的關(guān)鍵時刻，運動員需要穩(wěn)定而強大的心理素質(zhì)，及時調(diào)節(jié)情緒、從容面對緊張。在長久的田徑訓練過程中，出現(xiàn)受傷的現(xiàn)象是很難避免的，然而傷病也會讓運動員對訓練產(chǎn)生抵觸心理，更可能會產(chǎn)生心理陰影，導致訓練的積極性降低。田徑教學的模擬與實戰(zhàn)，能很好地強化學生的心理素質(zhì)，有利于大學生從容面對各類考試、競賽以及生活中的各種突發(fā)情況，有著很重要的現(xiàn)實意義。

2.2 樹立品德修養(yǎng)

“友誼第一，比賽第二”是賽場上的一句名言，公正、公平、公開是競技的基本要求。田徑賽上的作弊、不公平等事件時有發(fā)生。例如，在跨欄比賽中，對手為不讓劉翔爭拿第一，臨近終點時，連續(xù)三次故意打劉翔的手，讓其無法奪冠；興奮劑事件也時有報道，對不具備檢測興奮劑設備的賽事，運動員就要遵守比賽的規(guī)定，樹立誠實、正直等品德修養(yǎng)。田徑教學可以樹立學生的基本品德修養(yǎng)，提供公平、公正、公開的田徑比賽，對賽場上出現(xiàn)密謀協(xié)議、惡意串通、排擠他人等不正當行為有著預防意義。

2.3 培養(yǎng)組織性和紀律性

在田徑訓練中，由教師或隊長組織成員的分工和訓練內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主完成的組織性、紀律性和良好的能動性。無規(guī)矩不成方圓，無紀律不成教學，在田徑教學中，教師必須強調(diào)課堂的規(guī)章制度，不遲到、不早退等要求與獎懲機制，需要每個學生都知道，并且確立好班級的紀律和作風。在此過程中，學生嚴格聽從教師或隊長的訓練安排，展現(xiàn)出良好的紀律與作風，可以培養(yǎng)規(guī)則意識與時間觀念。教育者要為受教育者做出榜樣，如教師要提前十多分鐘到課堂，與學生進行交流，能很好地改善學生間的關(guān)系，起到團隊凝聚力的作用。

2.4 培養(yǎng)學生愛護公共財物的良好習慣

在田徑訓練過程中，器材、輔助訓練設備是必不可少的，需要教師培養(yǎng)學生愛護公共財物的良好習慣。在教學中，教師可以通過安排專門的值日生或者按照學生學號排序，輪流借還器材和輔助道具，并在練習前告知學生，如何正當使用、愛護器材設備，減少器材的損耗。運動器材是學生訓練的伙伴，正確地使用器材不僅能提高學生的成績，還能體現(xiàn)出學生對公共財產(chǎn)的愛護。久而久之，學生可以養(yǎng)成愛護公共財物的良好習慣。

2.5 增強團隊協(xié)作精神

在接力賽項目中接力棒的交接，考驗的是運動員之間的默契性。掉棒并不是一個人的問題，而是運動員間磨合的問題。技術(shù)動作的不規(guī)范，運動員間需要相互反饋，這是一個需要不斷反饋問題、促進團隊協(xié)作的過程，運動員需要虛心接受、積極參與、及時糾正完成每一棒的交接。訓練中需要強大的意志力，同樣需要隊友之間的相互鼓勵；訓練后的疲憊、肌肉的酸痛，需要隊友之間相互放松疲勞的肌肉，減緩肌肉的酸痛感。通過一次次的訓練，團隊凝聚力也在漸漸形成，運動員之間的信任和默契的提升，能增強運動員團隊間的協(xié)作精神。

2.6 錘煉頑強拼搏的意志

田徑運動與其他運動項目相比，無疑是枯燥無趣的，不斷重復著一次又一次技術(shù)動作的訓練，運動員仿佛看不到盡頭。疲憊、偷懶、無心訓練、放棄等心理不斷出現(xiàn)。優(yōu)秀運動員的事跡及其背后付出的汗水，能激發(fā)學生訓練的熱情，讓學生明白成功的背后需要頑強拼搏的意志。例如，短跑中，運動員對零點零幾秒的追求與執(zhí)著；跨欄中，運動員對細節(jié)的注重與敢于跨越的挑戰(zhàn)以及無所畏懼的沖鋒意識；中長跑中，運動員耐力與意志力的較量；標槍中運動員對完美技術(shù)的展現(xiàn)。磨煉意志、執(zhí)著追求、無所畏懼對學生吃苦耐勞、不懈奮斗等優(yōu)質(zhì)品質(zhì)有重要意義。

3 田徑教學滲透德育教育的途徑

3.1 合理設計教學內(nèi)容

教師合理設計教學內(nèi)容，有針對性地融入德育內(nèi)容，能獲得良好的田徑德育教學效果。教師在設計教學時，應堅持“計劃層次性”原則，在開展德育滲透田徑教學過程中，注重設置練習教案的層次性和科學性，為學生設置合理的田徑運動的目標，讓學生在教學中樹立自信，增強心理素質(zhì)。同時，教師在設計教學內(nèi)容時，以學生為主體，結(jié)合他們的心理特征、個性特點，潛移默化地滲透德育教育。教師在對學生進行思想教育時，應增加愛國主義意識、頑強拼搏的意志等內(nèi)容。例如，利用多媒體讓學生通過視頻了解中外田徑發(fā)展史、著名運動員的成長史等，這樣能培養(yǎng)學生的愛國主義和發(fā)奮圖強的精神，激發(fā)學生對田徑課的興趣。

3.2 發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性

教師是教育內(nèi)容的傳授者，在教學過程中，教師的品德修養(yǎng)等會對學生起到潛移默化的作用。在田徑教學中，教師的形象、言行舉止都在潛移默化地影響學生。教師在課堂上要做到著裝整齊，語言文明，對學生耐心、認真負責。在長時間的相處中，教師的言傳身教對學生的知識增長和德育培養(yǎng)有重要的影響。孔子的教育宗旨是學做人，重視道德教育，他強調(diào)“為己之學”，真正的學習者是提高自己的道德水平[7]。教師要保持良好的形象、注意自身的儀容儀表，做好每一個細節(jié)，不斷提高自身道德修養(yǎng)。同時，教師以身作則，加入學生的練習中，積極調(diào)動學生學習田徑的興趣，并鍛煉學生的耐力及不言放棄的精神，增強學生的心理素質(zhì)。要使德育教育融合到高校田徑教學中，學校提高師資隊伍的資歷是必要的。

教師在教學過程中，要發(fā)揮主導作用，要掌握學生的個性和心理特點，根據(jù)學生的個體差異性，探索有利于高校田徑教學滲透德育教育的方法、策略和技巧，從而更好地促進大學生高效率地完成“自主性內(nèi)化”。

3.3 豐富田徑教學中的德育方法

3.3.1 游戲比賽法

游戲比賽是培養(yǎng)團隊意識的方法之一，教師要充分利用這種方式，把德育教育滲透到游戲當中，學生在樂中學，提高對田徑的興趣，使田徑教學更好地與德育教育融合。在田徑教學中有些項目的練習形式比較無聊單一、枯燥無味，如耐力跑、投擲等項目，學生訓練時如同嚼蠟?？赏ㄟ^游戲方式適當替代枯燥項目的練習，調(diào)動田徑課堂氛圍及環(huán)境的活躍度，調(diào)動大學生活動參與的主動性，從而達到教學的目的。例如，在短跑的教學中，教師可采用接力比賽、追逐比賽等方式，比賽過程中，學生需要相互合作，尊重對手和遵守規(guī)則；比賽結(jié)束后，對各隊伍給予相應的鼓勵或肯定，引導他們分析比賽出現(xiàn)的問題和提出相應的措施。通過游戲比賽，師生之間、學生之間增進了感情，同時，讓學生認識到在田徑課程上，他們是一個團隊，從而有效地提高學生集體意識。

3.3.2 適當?shù)募罘?/p>

適當?shù)募顣鰪妼W生自信心，激發(fā)學習熱情，提高學生對田徑運動的興趣。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人與生俱來就需要具有物質(zhì)和精神兩個層次，在思想政治教育過程中，在對受教育者進行激勵時，要考慮他們物質(zhì)和精神的雙重需求[8]。田徑涉及跑、投、跳等多個項目，是一項有難度的運動項目，增加了對學生的考驗，其中涉及的道德問題也會更多。在物質(zhì)方面，納入思想政治成績，并提高思想政治成績和平時表現(xiàn)的期末成績比重，對優(yōu)秀、努力的學生給予獎狀、禮品等一定的物質(zhì)獎勵。在精神方面，對在田徑課程中成績優(yōu)秀、進步較大的學生，采取公開表揚的方式，給予學生肯定，提高學生的自信心，同時也有助于師生之間建立信任的關(guān)系，有利于田徑教學更好地滲入德育教育。

3.4 建立完善考核體系

大多數(shù)的高校田徑課程的考核體系由平時表現(xiàn)成績和技能測試成績組成，并沒有將思想政治納入考核中，導致學生在田徑教學過程中只注重技術(shù)知識和平時課堂表現(xiàn)，而忽略了對德育內(nèi)容的學習?？己耸翘飶浇虒W在學期結(jié)束后對學生的檢驗，是保證教學工作順利完成的手段。高校田徑教學需要建立完善的考核體系，把田徑教學中的德育元素納入考核標準里，通過口頭問答、試卷考試、動作展示等多種形式對田徑課程的教學效果及德育內(nèi)容進行評價。如此一來，這種方式更能突出田徑課程與德育教育的融合程度，提升高校田徑教學質(zhì)量，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，使學生得到全面發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，田徑教學是高校體育教育中的重要組成部分，是德育的重要載體，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才不可或缺的重要途徑。田徑教學滲透德育教育的意義決定了其德育教育內(nèi)涵很豐富，涵蓋了思想政治、道德修養(yǎng)和心理健康等方面的德育元素，這些元素隱藏在田徑教學的內(nèi)容中。在田徑課程中，教師應順應學生的發(fā)展，設計合理的教學內(nèi)容，采用多種教學方法教授不同的運動技能，培養(yǎng)大學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，同時充分滲透德育教育，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，體現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一性。