趙媛

(山西省財政稅務(wù)?？茖W(xué)校 山西太原 030024)

1 高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的意義

高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的應(yīng)用意義重大。一方面有利于培養(yǎng)全能型人才，在教育教學(xué)改革的背景下，高校教學(xué)理念和方法得到了革新，全能型人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要目標之一，換言之，高校育人使命不僅注重知識的積累，更注重人的全面發(fā)展，健美操教學(xué)作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠發(fā)展學(xué)生的體能，增強學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生的全面發(fā)展意義深遠[1]。另一方面有利于構(gòu)建專業(yè)人才梯隊，健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式，注重將學(xué)習(xí)健美操和訓(xùn)練健美操結(jié)合起來，健美操學(xué)習(xí)的價值和專業(yè)性更強，對于有意愿成為健美操專業(yè)人才的學(xué)生大有裨益，便于日后構(gòu)建專業(yè)人才梯隊，促進健美操的普及和發(fā)展。此外，還有利于校園文化建設(shè)，高校校園文化中的體育文化不容忽視，健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式，使得體育教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點，豐富了體育文化的內(nèi)涵，促進了校園文化建設(shè)的發(fā)展。因此，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2 高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式存在的問題

2.1 教學(xué)經(jīng)費緊張

高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)和訓(xùn)練是一個整體，不可分割，既要確保教學(xué)的有效性，又要確保訓(xùn)練的有效性，因此，教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的硬件支持必不可少，但實際教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，健美操教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施難以得到保障，高校對健美操教學(xué)的資金投入較少，教學(xué)經(jīng)費緊張[2]。究其原因，一方面是高校領(lǐng)導(dǎo)忽視了健美操教學(xué)的重要性，對健美操教學(xué)存在認識上的誤區(qū)，另一方面是沒有專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練場地，其相關(guān)的音樂和舞蹈結(jié)構(gòu)內(nèi)容較為落后，教學(xué)的滯后性較大，多種形式和活動平臺的開發(fā)較為缺乏，制約著教學(xué)訓(xùn)練一體化的發(fā)展。

2.2 訓(xùn)練時間有限

訓(xùn)練時間充足是學(xué)習(xí)健美操的保障，健美操學(xué)習(xí)有一定的難度和技巧，教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的教學(xué)在短時間內(nèi)難以取得效果，需要有足夠的訓(xùn)練時間[3]。但就目前而言，健美操教學(xué)時間欠缺的問題較為突出，高校在課時設(shè)置和分配上，尚未對健美操教學(xué)引起重視，很多時候是采用集體式教學(xué)的方法，并讓學(xué)生利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點較為分散，學(xué)習(xí)的動作和技巧缺少鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不強，致使學(xué)生的健美操整體水平不高，長期處于基礎(chǔ)薄、水平低的狀態(tài)。

2.3 專業(yè)教師缺乏

高校健美操教學(xué)活動的開展，需要具有健美操專業(yè)能力的教師任教，但在實際教學(xué)中，體育教師兼任健美操教學(xué)的現(xiàn)象較為普遍，缺乏專業(yè)的健美操教學(xué)教師，教學(xué)和訓(xùn)練一體化模式的應(yīng)用專業(yè)水平不高[4]。其原因主要在于體育教師不具備健美操教學(xué)的專業(yè)化水平，在教學(xué)時難以科學(xué)、有效地指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練一體化活動的開展，僅傳授一些簡單的健美操動作，不能滿足當(dāng)前高校健美操教學(xué)的需求，致使健美操教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

2.4 實訓(xùn)效果不佳

目前，從教學(xué)的有效性來看，健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式在實際應(yīng)用中尚未取得較好的效果，仍然存在較大的進步和發(fā)展空間。其原因在于以下3個方面。一是學(xué)校與社會沒有形成合力，當(dāng)前高校健美操教學(xué)缺乏校內(nèi)外教學(xué)合作的深入發(fā)展，教學(xué)資源難以共享；二是校本教研制度缺乏，健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的應(yīng)用，缺乏相關(guān)制度的規(guī)范和約束；三是教學(xué)時間與內(nèi)容銜接不當(dāng)，現(xiàn)階段，在健美操課堂教學(xué)和課外教學(xué)中，教學(xué)時間沖突、教學(xué)內(nèi)容重合的現(xiàn)象較為普遍。

3 高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的實施策略

高校健美操教學(xué)日益得到重視，健美操的日常訓(xùn)練需要耗費很多時間，教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的應(yīng)用，為健美操教學(xué)提供了新的發(fā)展機遇，也為健美操的訓(xùn)練時間提供了保障[5]。但目前健美操教學(xué)與訓(xùn)練脫節(jié)的問題較為突出，為提升學(xué)生的健美操水平，在應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練一體化模式時應(yīng)注意方式方法，具體可采取以下措施。

3.1 加大健美操教學(xué)投入

高校健美操教學(xué)工作的開展，應(yīng)從教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動等方面予以支持，這一系列工作的開展均需要經(jīng)費的投入。加大對健美操教學(xué)投入，要把握好3個關(guān)鍵點。一是健美操教學(xué)設(shè)備的資金投入，對高校健美操教學(xué)設(shè)備進行更新和改造，及時更換、維修并保養(yǎng)教學(xué)訓(xùn)練的設(shè)備，改善健美操教學(xué)場地的環(huán)境，尤其對于健美操教學(xué)中缺乏的裝備設(shè)施，應(yīng)及時添置，打造科學(xué)的健身、訓(xùn)練和競技體系，優(yōu)化整體教學(xué)環(huán)境；二是積極引進高水平人才，在教師人才方面加大投入，如邀請優(yōu)秀的健美操表演者及訓(xùn)練者，加入高校健美操教學(xué)團隊；三是加大健美操比賽經(jīng)費的投入，近年來，越來越多的高校意識到比賽的重要性，在教學(xué)訓(xùn)練一體化模式下，鼓勵健美操走出校園，通過專業(yè)比賽提升學(xué)生的健美操技能，更能使學(xué)生受益。因此，加大健美操比賽的專項資金投入，能夠促使學(xué)生在比賽和表演中更熱愛健美操，教學(xué)的效果也會更好，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情也更加高漲。

3.2 優(yōu)化健美操課程體系

對于高校健美操教學(xué)工作的開展，還應(yīng)優(yōu)化課程體系，從健美操教學(xué)的整體性出發(fā)，有針對性地協(xié)調(diào)健美操教學(xué)內(nèi)容，增加健美操教學(xué)的課時，真正實現(xiàn)健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化[6]。在具體做法上，一是要將健美操課程獨立出來，明確課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)。健美操教學(xué)區(qū)別于自選體育課程，其作為一門選修課，體現(xiàn)了健美操課程的獨立性，提高了健美操教學(xué)的地位。這樣，一方面可以避免學(xué)生集中在某一學(xué)期進行集體選課，提高健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化教學(xué)的實效性。另一方面，在健美操課程活動方式上，從課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念出發(fā)，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的聯(lián)動，在課內(nèi)外教學(xué)的時間安排上要統(tǒng)籌規(guī)劃，比如在1周設(shè)置2節(jié)教學(xué)課和2節(jié)訓(xùn)練課，教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合課堂教學(xué)和訓(xùn)練教學(xué)的特點，考察學(xué)生理論用于實踐的能力，注重學(xué)生健美操專業(yè)素養(yǎng)的形成，確保學(xué)生健美操技能的提高。

3.3 組建健美操專業(yè)團隊

高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的建立，還需要專業(yè)教師的支持，組建健美操專業(yè)團隊，要從師資力量方面補齊當(dāng)前高校健美操教材的短板，提高健美操教學(xué)的專業(yè)化水平，對于高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的應(yīng)用具有事半功倍的效果。在具體做法上，高校要重點把握好兩方面內(nèi)容。一方面要加大體育教師的培訓(xùn)力度，強化健美操教學(xué)專業(yè)知識和技能，組織現(xiàn)任的健美操教師進修和學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識體系和結(jié)構(gòu)，提高健美操專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和廣度。另一方面要側(cè)重健美操教師訓(xùn)練方面的強化，重點加強健美操訓(xùn)練方案的設(shè)計，從柔韌、力量、速度與耐力的訓(xùn)練，提高教學(xué)的專業(yè)程度，完善學(xué)生的體形、培養(yǎng)氣質(zhì)、增強藝術(shù)修養(yǎng)，用訓(xùn)練夯實理論，促進教學(xué)、訓(xùn)練的有效結(jié)合。此外，健美操教師的專業(yè)水平還體現(xiàn)在教學(xué)評價方面，教學(xué)訓(xùn)練一體化任重道遠，教師的個人素質(zhì)和專業(yè)水平可以在教學(xué)評價中顯示出來。對健美操教師而言，可以從健美操教學(xué)評價方面進行優(yōu)化，增強教師教學(xué)評價的科學(xué)性，注重健美操教學(xué)訓(xùn)練過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標完成情況的評價，即過程性評價，讓學(xué)生意識到健美操學(xué)習(xí)過程的重要性，評價內(nèi)容應(yīng)具體有針對性，根據(jù)不同學(xué)生的健美操技能水平，精準評價，以便在反復(fù)訓(xùn)練中提高學(xué)生的健美操水平。

3.4 教學(xué)訓(xùn)練實施的方法

健美操教學(xué)和健美操訓(xùn)練，二者是有機整體，應(yīng)發(fā)揮其整體作用，在構(gòu)建一體化模式時，注重以下3個方面的內(nèi)容，可保障課程實施的效果。一是建立校內(nèi)外教學(xué)共享機制。健美操教學(xué)活動的開展，應(yīng)充分利用可利用的教學(xué)資源，以教學(xué)資源共享為教學(xué)理念，將校內(nèi)教學(xué)與校外實訓(xùn)結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)校與社會的作用，確保一體化教學(xué)實施效果的增強[7]。在具體做法上，高校要加強對社會健美操活動的關(guān)注，積極尋求與社會健美操訓(xùn)練機構(gòu)的合作，在合作共贏的前提下，把校內(nèi)健美操教學(xué)引向校外，豐富學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)資源，對于當(dāng)前校內(nèi)健美操課程資源不足的現(xiàn)象，可通過購買課程資源的形式，支持校內(nèi)健美操教學(xué)活動的開展，補齊健美操教學(xué)與訓(xùn)練的短板。二是創(chuàng)新校本教研制度。健美操教學(xué)訓(xùn)練活動的開展，在相關(guān)制度的規(guī)范下，將更為科學(xué)地開展，而校本教研制度建設(shè)中增加健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的內(nèi)容，從一體化教學(xué)的大局觀中融入教學(xué)與訓(xùn)練的要求，在制度層面確保健美操教學(xué)工作的順利開展，可以促進教學(xué)效能的提高。為此，高校創(chuàng)新校本教研制度，應(yīng)結(jié)合高校健美操教學(xué)的調(diào)研情況，綜合分析當(dāng)前教學(xué)的不足，有條件的高校為提高教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的專業(yè)度，還可外聘專業(yè)教練加入教研組管理隊伍，聽取專業(yè)健美操教練的意見和建議，優(yōu)化制度建設(shè)。三是將健美操的課內(nèi)和課外活動納入教學(xué)中，將健美操教學(xué)訓(xùn)練活動固定下來，在教學(xué)時間與內(nèi)容上做好銜接，將以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)化為教學(xué)訓(xùn)練一體，增加教學(xué)的黏度，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

總之，健美操作為一項新興的體育項目，頗受學(xué)生青睞。高校教學(xué)和訓(xùn)練一體化模式，兼顧了“教”與“學(xué)”二者之間的關(guān)系，廣受師生好評。對教師而言，健美操教學(xué)過程中通過專業(yè)教師的指導(dǎo)，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有了可靠的保障。對學(xué)生而言，學(xué)生基于健美操學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)開展訓(xùn)練，可以及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高健美操學(xué)習(xí)的有效性。為此，從高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，因地制宜地探索一體化模式的策略，有利于促進二者的有機融合發(fā)展，進而促進高校健美操教學(xué)的深入發(fā)展。