吳京津

(天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)體育部 天津 300204)

人們?cè)谡麄€(gè)學(xué)生階段都需要進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，通過體育的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論是在體魄還是精神人格方面，都有著巨大的提升。由此可見，體育教育對(duì)學(xué)生具有積極的促進(jìn)作用。此外，體育教學(xué)在高校教育中有著舉足輕重的地位。以往的高校體育教學(xué)單純以強(qiáng)身健體為主，隨著教育的改革及其不斷推進(jìn)，體育教學(xué)不能僅局限于強(qiáng)健體魄，還需要注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 體育教學(xué)中的道德教育

體育教學(xué)涵蓋道德教育的任務(wù)。體育鍛煉是一項(xiàng)同時(shí)調(diào)動(dòng)身心的活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，并不是只有身體參與其中，學(xué)生的思想也會(huì)發(fā)生一定變化[1]。體育鍛煉十分消耗體力，剛開始進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生在面對(duì)運(yùn)動(dòng)帶來的疲勞感時(shí)，都會(huì)對(duì)自己能否繼續(xù)堅(jiān)持鍛煉產(chǎn)生疑惑。但是，隨著學(xué)生的不斷堅(jiān)持，其目標(biāo)會(huì)越來越清晰，也就有了足夠的信心面對(duì)運(yùn)動(dòng)過程中的困難。學(xué)生在堅(jiān)持鍛煉的過程中，能夠逐漸養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)。由此可見，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，并使學(xué)生積極地解決鍛煉過程中遇到的問題，不僅有利于塑造學(xué)生的精神品質(zhì)，也能夠提升體育教學(xué)的效果。競(jìng)技體育是體育的重要組成部分，其能夠體現(xiàn)出“更高、更快、更強(qiáng)”的體育精神。在這種精神的感染下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)得到增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也隨之提升。道德方面的教育效果是體育本身所具備的，也是不能夠被忽視的[2]。體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的有效方式。體育具有多樣性，豐富的課堂內(nèi)容是豐富學(xué)生內(nèi)心的基礎(chǔ)和前提，不同形式的體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的影響也不相同，因此體育教學(xué)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，分組練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；個(gè)人競(jìng)技類項(xiàng)目可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升個(gè)人能力，培養(yǎng)拼搏精神。此外，體育教學(xué)活動(dòng)范圍大，需要制定相應(yīng)的制度來規(guī)范體育課堂紀(jì)律和秩序，這也有利于學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

2 高校體育教育在大學(xué)生心理健康教育中的角色定位

2.1 明確主次關(guān)系

高校體育作為面向全體普通大學(xué)本科生的公共課程，是大學(xué)教育的重要組成部分，在大學(xué)生的心理健康教育方面有著重要作用，尤其是在學(xué)生的情緒、人格品質(zhì)、意志力等方面，效果更加明顯[3]。但對(duì)于學(xué)生的不良心理問題，還需要通過心理健康教育和咨詢的心理測(cè)評(píng)，來全面了解學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)干預(yù)解決。此外，學(xué)校還可以通過開展心理輔導(dǎo)課、公益活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，幫助學(xué)生克服不良心理與不良行為，從而減少校園心理危機(jī)事件的發(fā)生。因此，高校體育在大學(xué)生心理健康教育中能夠起到積極的輔助作用，有利于幫助學(xué)校心理咨詢中心更好地開展相關(guān)工作，更好地為學(xué)生解決心理問題。

2.2 明確人與健康的關(guān)系

顧名思義，體育是身體的教育。體育教育的目的在于通過體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄，改善身體素質(zhì)。高校體育教育除了要注重“身體鍛煉”之外，還要重視體育教育中的“育人”?！坝恕本褪且龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這也是教育最初的目的。大學(xué)教育最主要的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，詹姆斯·杜德斯達(dá)認(rèn)為，大學(xué)在社會(huì)的進(jìn)步中有著極其重要的作用[4]。大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)自身的修養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。因此，大學(xué)體育教育需要本著“育人”的原則，在鍛煉學(xué)生體魄的同時(shí)，也要改善其精神。

2.3 明確共性發(fā)展和和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系

高校體育教育主要以體育課程教育為主，以其他各項(xiàng)體育競(jìng)技為輔，兩者相輔相成，在對(duì)體育理論知識(shí)基礎(chǔ)和各類技能進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體魄、開拓學(xué)生視野、健康學(xué)生身心的目的，從而讓學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)情感，發(fā)展思維能力，完善自己的人格[5]。通過體育教學(xué)完善學(xué)生人格及發(fā)展學(xué)生個(gè)性時(shí)，要充分意識(shí)到學(xué)生性格的多樣性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，體育人文精神對(duì)于高校體育教學(xué)而言尤為重要。高校需要堅(jiān)持通過體育人文精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生通過體育鍛煉豐富自己的精神生活，密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施干預(yù)，并幫助學(xué)生解決問題，發(fā)展自身的特征，塑造個(gè)性，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使之更清晰地認(rèn)識(shí)自我，完善自我。

3 高校體育教學(xué)與思想道德培育相結(jié)合的措施

3.1 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

實(shí)踐是在以理念為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，正確、先進(jìn)的高校體育教學(xué)理念是高校順利進(jìn)行教育實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，也是高校教育實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展的保障。傳統(tǒng)教育主要是以應(yīng)試為主的應(yīng)試教育，只側(cè)重于思想道德中的“政治教育”理念，較為片面，不能滿足教育的需求。因此，在構(gòu)建教育目標(biāo)時(shí)，要整體考慮教育的作用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為第一目標(biāo)。當(dāng)前的教育以培養(yǎng)學(xué)生的智力為主，忽視了學(xué)生的道德品質(zhì)、心理健康等方面的培養(yǎng)，有很大的局限性，不利于學(xué)生的全方位發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

3.2 實(shí)現(xiàn)社會(huì)—家庭—學(xué)校聯(lián)合

單純沿用舊的教育方法會(huì)造成教育的失衡，不利于發(fā)揮教育應(yīng)有的效果。因此，需要在舊方法的基礎(chǔ)上探究新的方法，探尋更好的教育手段。經(jīng)過不斷探索，發(fā)現(xiàn)多方合力可以更好地發(fā)揮道德教育的效果。尤其是將社會(huì)—教育—家庭三者相結(jié)合，可以將道德教育融入到學(xué)生的生活中，從而潛移默化地影響學(xué)生，將教育效果最大化。以往的道德教育主要針對(duì)學(xué)生開展，學(xué)生離開學(xué)校后，道德教育也就不復(fù)存在。這種道德教育具有很大的局限性，局限性不僅存在于道德教育的時(shí)間和地點(diǎn)，也存在于實(shí)施道德教育的主體。除了輔導(dǎo)員之外，基本沒有人負(fù)責(zé)學(xué)校道德教育。由此可見，傳統(tǒng)的教育觀念具有很大的局限性，對(duì)學(xué)生道德培育工作的推進(jìn)具有一定的阻礙。因此，高校管理者要更新教育觀念，以將道德教育與日常學(xué)習(xí)生活相結(jié)合為目標(biāo)，促進(jìn)高校與社會(huì)的融合，從而將受教育者的活動(dòng)范圍擴(kuò)大到家庭—學(xué)校—社會(huì)。學(xué)生也要能夠及時(shí)更新自身的學(xué)習(xí)觀念，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展視野，接受信息，在社會(huì)中培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)。同時(shí)，高校也要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)中。總體來說，只有將家庭—學(xué)?！鐣?huì)三方聯(lián)動(dòng)，道德教育工作才能更好地開展，更具有針對(duì)性，從而發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

3.3 創(chuàng)新教育模式

將正確的教育理念作為指導(dǎo)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新。互動(dòng)式和融入式教育是將思想道德教育與體育教育相結(jié)合的教育方式，這2種教育方式也是教育模式上的重大創(chuàng)新[6]。

3.3.1 開展互動(dòng)式體育教育

互動(dòng)式體育教育是一種具有一定創(chuàng)新性的新型教育模式，這種教育模式強(qiáng)調(diào)了教育者和被教育者之間的溝通與交流，教育模式體現(xiàn)的不僅是教育者影響受教育者，更是教育者與受教育者之間的相互影響。大學(xué)生作為較為成熟的群體，具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行道德教育時(shí)實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性最大程度的發(fā)揮出來，從而使教育更加高效。在互動(dòng)中，道德教育能夠具體化，學(xué)生也能夠體會(huì)到道德修養(yǎng)的重要性，進(jìn)而更加重視對(duì)自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教學(xué)中的互動(dòng)教育多樣化，首先是師生間的互動(dòng)，師生互動(dòng)并不是單純的教師布置任務(wù)學(xué)生完成，而是師生合作，共同參與課堂，在課堂中增強(qiáng)彼此之間的默契，有利于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容；其次是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，當(dāng)下很多學(xué)生不愿與他人交流，這是現(xiàn)代教育中普遍存在的問題，因此，教師要在學(xué)生之間建起一座橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作交流，從而改善學(xué)生之間的關(guān)系，使道德教育的效果在每個(gè)學(xué)生身上清晰地體現(xiàn)出來。教師應(yīng)將道德教育融入到整個(gè)教學(xué)過程中，讓其潛移默化地影響學(xué)生，這有助于逐步提升學(xué)生的思想水平和道德修養(yǎng)，形成更完善的人格。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可以作為媒介，教師可以將道德培養(yǎng)融入其中，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的思想品質(zhì)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，違規(guī)的事情時(shí)有發(fā)生，學(xué)校要嚴(yán)格管控不良行為，將其對(duì)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的影響降到最低。及時(shí)更新體育教學(xué)中互動(dòng)教育的理念，增強(qiáng)學(xué)生和教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)十分重要。此外，教師需要不斷提高自身的水平，以確保能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體育課上，可以采取共同練習(xí)的方式進(jìn)行互動(dòng)，例如，在進(jìn)行網(wǎng)球訓(xùn)練時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)練，在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，糾正存在的技術(shù)性問題，既有利于有效地提升學(xué)生的水平，也有利于形成良好的師生關(guān)系。在課堂上，教師可以采取辯論的方式，針對(duì)一個(gè)問題的兩個(gè)方面，與學(xué)生進(jìn)行交流，在雙方思維的碰撞中提升教學(xué)效果，也有利于增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)。

3.3.2 開展融入式體育教育

道德教育的目的在于提升大學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)及理論知識(shí)，增強(qiáng)道德判斷和道德選擇的能力。但是，理論知識(shí)只能夠提升大學(xué)生的道德認(rèn)知水平，對(duì)于道德判斷能力和道德選擇能力作用較小，因此，大學(xué)生需要將“自為”道德融入其道德選擇中。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是快速掌握理論知識(shí)的方法之一。因此，將道德培養(yǎng)融入到大學(xué)體育教學(xué)中，可以使大學(xué)生在學(xué)習(xí)道德理論知識(shí)時(shí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果更加明顯。體育運(yùn)動(dòng)作為一種特殊的運(yùn)動(dòng)，可以反映出很多社會(huì)現(xiàn)象。大學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，相當(dāng)于有了自我選擇與自我判斷的機(jī)會(huì)，這能夠增強(qiáng)他們的道德判斷和道德選擇能力。因此，開展融入式教學(xué)，在體育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的道德能力是可取的。自我思考是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中有所收獲的前提，堅(jiān)持開展融入式教育，可以豐富學(xué)生的道德理論知識(shí)，讓學(xué)生理解不同的道德信仰，在面對(duì)不同的體育道德信仰時(shí)，可以相互交流，達(dá)成共識(shí)。只有學(xué)會(huì)交流，體育道德能力才能提升?？偠灾_展融入式道德教育，需要將道德教育與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，技能學(xué)習(xí)與道德培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。