周惠園

摘要：初中學(xué)段時學(xué)生三觀初步形成的主要階段，尤其是初中語文的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是從這些知識內(nèi)容中去提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化底蘊。語文古詩詞中所蘊含著豐富的文化知識，彰顯著中華民族悠久歷史文化色彩，那么，對于初中階段的學(xué)生來說，教師怎樣更好的應(yīng)用初中古詩文去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、思考性學(xué)習(xí)是目前需要思考的首要問題。本文將以統(tǒng)編版教材為例，淺析項目化視域下初中古詩詞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí);初中;古詩詞

項目化學(xué)習(xí)（PBL），是對復(fù)雜的、富有挑戰(zhàn)性的問題進行探討的過程，具體體現(xiàn)在學(xué)校活動領(lǐng)域、學(xué)科領(lǐng)域和跨學(xué)科領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生去不斷探索和研究，增強學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。并且在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以掌握必備的知識和技能。古詩詞文化作為我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，它以獨特的表達形式和優(yōu)美的用詞以及深厚的文化底蘊對于學(xué)生的語文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、開放性和創(chuàng)造性思維等都有著重要的意義，那么，如何將項目化教學(xué)與古詩詞教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是本文所要探討的主要問題。

一、基于教材課本，開發(fā)項目化學(xué)習(xí)

課本與教材參考書是教師教學(xué)中的主要工具，教師應(yīng)該立于課本而又不依賴于課本。教師在講授古詩詞知識內(nèi)容時，應(yīng)該以適合教材特點的教學(xué)方式去進行課堂講授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加對古詩詞的喜愛和興趣。教師在進行古詩詞知識板塊教學(xué)時，不能單單只局限于一篇古詩詞講解，應(yīng)該將一篇古詩詞與多篇類似古詩詞進行對比學(xué)習(xí)，進行深層次挖掘古詩詞中所蘊含的道理以及知識內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去不斷思考不同古詩詞的不同意境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更加宏觀的視野。

例如在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》時，教師應(yīng)該先為學(xué)生朗誦觀滄海這首詩詞，讓學(xué)生從教師的朗誦中初步感受這首詩的感情基調(diào)，在進行作者的背景介紹，朝代背景介紹等內(nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，近距離的去感受作者寫這首詩的背景。教師在對全篇詩詞進行講解，感受詩中描述的滄海風(fēng)景，以景感情，在詩中去了解詩人的英雄氣概和詩人的雄心壯志。在此期間，教師需要將項目化學(xué)習(xí)融入詩詞中，最后，教師在展示曹操的另外幾首詩詞，如《龜雖壽》《冬十月》等詩詞，教師將學(xué)生分組，然后讓學(xué)生進行小組合作討論，讓學(xué)生在討論中開拓思維，最后進行分組講解，老師進行補充。

二、改變教學(xué)方式，開創(chuàng)項目化學(xué)習(xí)

隨著信息科技的高速發(fā)展，使得教學(xué)也變得更加便利化了。所以在初中語文教學(xué)中，要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生用辯證思維在閱讀文學(xué)作品時。而古詩詞其實是有難度的，并且對于初中學(xué)生來說比較枯燥，如果不改變教學(xué)方式，學(xué)生很難靜下心來認真地學(xué)習(xí)。運用聯(lián)想和想象方法，使學(xué)生進行發(fā)散性的思考，在思考中掌握古詩詞的意境，并且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有畫面感。因此，教師可以在多媒體教學(xué)中開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。將網(wǎng)絡(luò)資源通過多媒體技術(shù)在學(xué)生的古詩詞的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更加簡單容地學(xué)習(xí)古詩詞文化，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。

例如教師在講解詩詞時，可以在朗誦詩詞后，讓學(xué)生進行一個簡短的朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦詩歌后去揣摩作者的思想情感。然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞中的深刻的思想情感，時代背景。在進行完這些過程后，教師利用多媒體技術(shù)將在網(wǎng)絡(luò)上找到的詩歌演繹視頻放給學(xué)生看，利用傳統(tǒng)教學(xué)加信息化教學(xué)，加深學(xué)生的理解和印象。學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)，也更能理解古詩詞中所有表達的感情和意境。教師還可以抽出一點時間讓學(xué)生自己發(fā)揮，去將現(xiàn)在所學(xué)到的詩詞進行不同的演繹表演，按照學(xué)生自己的理解方式和自我探索去了解到的詩詞進行編演。教師最后進行點評總結(jié)，并對意境明晰、表達完整、情感深厚、極盡想象空間的小組表演進行獎勵，精神上以及物質(zhì)上的獎勵，最后在將好的小組的表演拍攝下來，作為下一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這個詩詞的教學(xué)素材。

三、利用項目化學(xué)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中，教師充分應(yīng)用了項目化學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生在合作中思考，創(chuàng)造性思考，聯(lián)系式學(xué)習(xí)，將古詩詞文化的學(xué)習(xí)落實到點上、面上。提升了學(xué)生的理解能力，文化素養(yǎng)和綜合解決問題的能力。

項目化教學(xué)方式是新穎的、成功的，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)中，加深了對古詩詞的了解及興趣，為后面的古詩詞學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)。教師將項目化教學(xué)理念加進了古詩詞教學(xué)中，激勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索，給學(xué)生了更大的發(fā)揮空間。使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和創(chuàng)新思維，從而更好地應(yīng)對各種問題。也在詩詞的學(xué)習(xí)中積累了一定的文化底蘊，傳承了優(yōu)秀的詩詞文化。

四、結(jié)語

總的來說，詩詞作為初中語文教學(xué)中非常重要的知識板塊，在新的課程改革的趨勢下，教師應(yīng)該靈活地將項目化學(xué)習(xí)融入古詩詞的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的表達、創(chuàng)造性、鑒賞和思維等能力，讓學(xué)生從古詩詞中培養(yǎng)道德修養(yǎng)和文化底蘊，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊葛莉.項目化學(xué)習(xí)：統(tǒng)編初中語文教材實施困境的突破[J].中國教育學(xué)刊，2019（12）：79-80，93.