曾藝敏 洪慧芳 盧文潔

【關(guān)鍵詞】性格;職業(yè)選擇;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G441 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）76-0071-04

【作者簡(jiǎn)介】1.曾藝敏，福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)（福建晉江，362261）教師，二級(jí)教師;2.洪慧芳，福建省泉州市教育科學(xué)研究所（福建泉州，362000）心理健康教研員，一級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

性格主要體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上，對(duì)性格進(jìn)行探索有助于個(gè)體做出合適的生涯選擇。目前，不少學(xué)生對(duì)性格的了解相對(duì)模糊，甚至對(duì)性格的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，如認(rèn)為外向比內(nèi)向好。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極探索性格，形成正確的性格發(fā)展觀(guān)尤為重要。本課基于MBTI（Myers Briggs Type Indicater）人格理論，圍繞“性格城”設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在“性格城之旅”中認(rèn)識(shí)性格，了解性格對(duì)學(xué)習(xí)生活以及職業(yè)選擇的影響，并思考如何通過(guò)行動(dòng)塑造性格。

【教學(xué)過(guò)程】

一、性格身份證

教師：同學(xué)們，今天我們通過(guò)“性格城之旅”來(lái)探索自己的性格。本次旅程包括四個(gè)性格省，分別是能量指向省、信息獲取方式省、決策方式省、生活方式省。每個(gè)性格省都設(shè)有兩座性格城，每座性格城都有相應(yīng)的代碼，如能量指向省設(shè)有內(nèi)向城和外向城，代碼分別為I和E，兩座性格城的市民具有不同的為人處世的特點(diǎn)。每個(gè)來(lái)到性格城的人都有一張記錄性格類(lèi)型的“性格身份證”（見(jiàn)圖1）。

PPT展示不同性格城市民的特點(diǎn)，見(jiàn)下頁(yè)表1。

教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身特點(diǎn)在四個(gè)性格省中分別選出與自己的特點(diǎn)相符合的性格城，將代碼寫(xiě)在相應(yīng)性格省后的橫線(xiàn)上。最后，四個(gè)組合起來(lái)的代碼就是你在“性格城之旅”中的性格類(lèi)型。

學(xué)生活動(dòng)。

教師：你能確定性格身份證上顯示的性格類(lèi)型真正符合你的性格特點(diǎn)嗎？

學(xué)生：不確定。

教師：接下來(lái)，我們通過(guò)互訪(fǎng)性格城來(lái)進(jìn)一步確認(rèn)自己的性格類(lèi)型。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填寫(xiě)性格身份證，讓學(xué)生了解MBTI人格理論并初步探索自己的性格，找出性格類(lèi)型。

二、互訪(fǎng)性格城

1.互訪(fǎng)性格城1。

教師：下面，同桌之間互相介紹自己的性格類(lèi)型。當(dāng)同桌介紹的性格特點(diǎn)與你對(duì)他的認(rèn)識(shí)相似時(shí)，請(qǐng)分享一些有關(guān)他的性格特點(diǎn)的事例。反之，請(qǐng)結(jié)合事例說(shuō)一說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)?；ピL(fǎng)結(jié)束后，大家決定是否需要改變性格代碼，把最終的性格代碼寫(xiě)在性格身份證上的圓圈內(nèi)，并用關(guān)鍵詞記錄互訪(fǎng)的感受。

學(xué)生活動(dòng)。

教師邀請(qǐng)學(xué)生分享。

學(xué)生1：我選的是能量指向省的I城。但是，同桌覺(jué)得我挺外向的，跟好朋友在一起時(shí)有說(shuō)有笑的。

教師：你同意同桌的看法嗎？

學(xué)生1：同意。

教師：你選擇I城，又同意同桌的看法，這說(shuō)明什么呢？

學(xué)生1：說(shuō)明我身上同時(shí)具有能量指向省的I城和E城市民的特點(diǎn)。

教師：兩者兼而有之。

學(xué)生2：我選的是生活方式省中的P城。同桌跟我的看法差不多，但以前的我做事情有計(jì)劃，現(xiàn)在好像更隨意了一些。

教師：為什么會(huì)有這樣的不同？

學(xué)生2：我覺(jué)得人的性格是會(huì)變化的。

教師：同學(xué)們，你們還有什么發(fā)現(xiàn)或疑惑？

學(xué)生3：我覺(jué)得外向比內(nèi)向好，外向的人會(huì)擁有更多的朋友。

教師：性格有好壞之分嗎？

學(xué)生4：沒(méi)有。

教師：我同意你的觀(guān)點(diǎn)，性格沒(méi)有好壞之分。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互訪(fǎng)性格城，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自身的性格，進(jìn)一步確認(rèn)自身的性格類(lèi)型;通過(guò)全班分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到性格本身沒(méi)有好壞之分，性格是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。

2.互訪(fǎng)性格城2。

教師：性格城市民的這些特點(diǎn)是如何影響他們的人際交往（如擇友標(biāo)準(zhǔn)、相處方式）、學(xué)習(xí)方式（如記筆記、聽(tīng)課、解題方式）以及職業(yè)選擇的，我們來(lái)討論一下。

學(xué)生按照課前的分組討論交流，并派代表發(fā)言。

學(xué)生1：我們組分享的是生活方式省的判斷城和知覺(jué)城。判斷城的人學(xué)習(xí)有計(jì)劃，生活中自控能力強(qiáng)，如能夠控制看小說(shuō)、玩手機(jī)的時(shí)間。按部就班的職業(yè)比較適合他們，如公務(wù)員。知覺(jué)城的人比較隨性，重要考試前容易慌亂，考前可能會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多內(nèi)容需要復(fù)習(xí)。平時(shí)看小說(shuō)、玩手機(jī)也容易忘記時(shí)間。隨性自由的職業(yè)比較適合他們，如作家、藝術(shù)家。

學(xué)生2：我們組討論的是能量指向省的內(nèi)向城和外向城。內(nèi)向城的人上課能夠安靜地聽(tīng)講、記筆記。需要耐得住寂寞、細(xì)致的工作更適合他們，如研究員。外向城的人朋友多，遇到不同的人都能很快玩到一起。上課更喜歡和老師互動(dòng)，能夠更頻繁地提問(wèn)或者回應(yīng)老師的問(wèn)題。他們比較適合需要經(jīng)常與人打交道的職業(yè)，如銷(xiāo)售員。

學(xué)生3：我們組分享的是信息獲取方式省的感覺(jué)城和直覺(jué)城。感覺(jué)城的人比較看重朋友的顏值，很可能是顏控。記筆記時(shí)注重細(xì)節(jié)，細(xì)致有條理。需要充分利用感官收集信息的職業(yè)更適合他們，如法醫(yī)。直覺(jué)城的人交朋友時(shí)注重眼緣或第六感，抽象能力強(qiáng)，需要?jiǎng)?chuàng)造力的職業(yè)更適合他們，如藝術(shù)家。

學(xué)生4：我們組分享的是決策方式省的思考城和情感城。思考城的人跟朋友相處時(shí)更有原則和邊界。他們?cè)诶砜祁?lèi)科目上更有優(yōu)勢(shì)。需要重視基于客觀(guān)事實(shí)的邏輯分析，注重公平的職業(yè)更適合他們，如法律工作者。情感城的人更能理解和支持自己的朋友，更感性，更擅長(zhǎng)文科類(lèi)的科目。需要“體察民心”的工作更適合他們，如社區(qū)工作者。

教師：通過(guò)四位同學(xué)的分享，我們對(duì)性格又有了更深入的了解。值得注意的是，四個(gè)性格省代表了四個(gè)維度的性格，我們做決策時(shí)不能單一考慮某一維度的性格，還需要綜合考慮四個(gè)維度性格的影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論和全班分享，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)性格的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到性格會(huì)影響生活的不同方面，提升學(xué)生對(duì)性格塑造的興趣。

三、解密性格城

教師：在互訪(fǎng)性格城的過(guò)程中，我們對(duì)性格有了更多的認(rèn)識(shí)。下面，我們一起來(lái)揭開(kāi)這些性格的“秘密”。

PPT展示性格秘密：一個(gè)人同時(shí)具有不同的性格特點(diǎn);性格沒(méi)有好壞之分;性格是發(fā)展變化的，了解性格也有不同的方式，如自己、他人、心理量表;性格對(duì)我們的學(xué)習(xí)方式、人際交往、職業(yè)選擇等都有影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解密性格城，引導(dǎo)學(xué)生在“互訪(fǎng)性格城”的過(guò)程中加深對(duì)性格的認(rèn)識(shí)和理解。

四、宜居性格城

教師：在現(xiàn)有性格類(lèi)型的基礎(chǔ)上，我們每個(gè)人對(duì)性格都會(huì)有更多的期待。接下來(lái)，我們通過(guò)宜居性格城來(lái)探索自己所期待的性格。請(qǐng)大家先在性格條（見(jiàn)圖2）上標(biāo)注出當(dāng)前你在8個(gè)性格城的得分（0～10分），0分表示一點(diǎn)不符合，10分表示非常符合。接著，在性格條上分別調(diào)整得分來(lái)表示你所期待的性格，用不同顏色的筆標(biāo)出調(diào)整后的分?jǐn)?shù)，并思考如何在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享。

學(xué)生1：我比較內(nèi)向，希望自己外向一點(diǎn)，內(nèi)向城得分從8分調(diào)整到6分，外向城得分從2分提高到4分。我會(huì)嘗試多關(guān)注外界，多跟身邊的人相處，了解他們，也把自己更多地介紹給他們。

學(xué)生2：我的知覺(jué)城得分為9分。我平時(shí)做事情比較隨性，每次臨近任務(wù)期限時(shí)我會(huì)焦慮，我希望知覺(jué)城分?jǐn)?shù)從9分調(diào)整到7分。今后，我做事要有計(jì)劃，把任務(wù)按計(jì)劃分散到不同的時(shí)間去完成。

教師：感謝同學(xué)們的分享。通過(guò)這次的“性格城之旅”，希望大家發(fā)現(xiàn)自己的性格魅力，并在行動(dòng)中塑造自己所期待的性格。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)宜居性格城，引導(dǎo)學(xué)生思考自己所期待的性格，讓學(xué)生意識(shí)到性格是可以改變的，并引導(dǎo)學(xué)生用具體行動(dòng)改變性格。

【教學(xué)反思】

本課取材現(xiàn)實(shí)生活中的概念，通過(guò)性格探索活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解性格，幫助學(xué)生初步形成性格發(fā)展觀(guān)，樹(shù)立“行動(dòng)可以改變性格”的意識(shí)。用同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、全班互動(dòng)、師生互動(dòng)等不同的互動(dòng)形式，多角度、多層面地推動(dòng)學(xué)生對(duì)性格的探索?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂互動(dòng)效果良好，學(xué)生思考深入。

除此之外，本課還可以就“如何在現(xiàn)實(shí)生活中用具體行動(dòng)改變性格”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探索，從而提高學(xué)生對(duì)生涯選擇的適應(yīng)能力。

【點(diǎn)評(píng)】

本節(jié)課是基于MBTI人格理論設(shè)計(jì)的，有以下幾點(diǎn)可借鑒之處。

1.設(shè)計(jì)合理新穎。本教學(xué)設(shè)計(jì)符合高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，巧妙運(yùn)用“性格省”“性格城”“性格身份證”等概念，化抽象的理論為具體的情境，讓心理課堂的氣氛更活躍，也更貼近學(xué)生的生活。

2.課堂邏輯清晰。課堂經(jīng)歷了“選擇性格城—分享性格城—反饋性格城—澄清性格城—討論性格城—解密性格城—宜居性格城”這一層層深入、步步推進(jìn)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生朝著期待的性格方向努力，這能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握自己的性格。

3.課堂互動(dòng)良好。授課教師擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)性格進(jìn)行更深層次的探索。因此，學(xué)生呈現(xiàn)出活躍的思考狀態(tài)，活動(dòng)參與度高。

（點(diǎn)評(píng)嘉賓：盧文潔，福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心主任）