安忠成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)代高校是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)高素質(zhì)人才的重要基地，有效做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與職業(yè)學(xué)校的有效教育管理是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提條件。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，地區(qū)城市人口日益增加，改革步伐也進(jìn)一步加快，各大高校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，學(xué)校的教育管理難度也在逐步加大，大學(xué)生的思維方式和思想觀念一步步發(fā)生變化。面對(duì)新形勢(shì)，學(xué)校針對(duì)大學(xué)生的思想觀念與思維方式的變化這一方面設(shè)計(jì)新的管理模式，以滿足不同年紀(jì)學(xué)生的不同需求，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)出更順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)形勢(shì)發(fā)展所需要的工作管理模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新型人才培養(yǎng);職業(yè)學(xué)校教育;管理改革措施

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0202-02

引言

對(duì)初入新校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新校園是一個(gè)陌生且全新的環(huán)境，是一個(gè)與過(guò)去有極大不同的教學(xué)場(chǎng)所，教學(xué)活動(dòng)、人際交往、日常生活等方面較以往都發(fā)生了較大改變。在此情況下，不同學(xué)生的接受能力與承受能力的差異性會(huì)使其產(chǎn)生不同程度的變化，學(xué)生思想觀念日益復(fù)雜，所以對(duì)教育和培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的教育管理工作顯得尤為重要，傳統(tǒng)模式下的大學(xué)生管理模式、管理體系、管理觀念等已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)，當(dāng)代學(xué)生的管理工作必須創(chuàng)新途徑與健全管理體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，形成以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力與社會(huì)實(shí)踐能力的有效創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與職業(yè)學(xué)校教育管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)模式單一

現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程逐步加快，國(guó)內(nèi)高校與多個(gè)國(guó)家學(xué)校的交流探討與合作競(jìng)爭(zhēng)中，教育管理體系、教育管理觀念以及教育管理方式等都面臨著全新的挑戰(zhàn)。我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育管理長(zhǎng)期實(shí)行高度集中的教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，這種單一的培養(yǎng)模式極易導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的“千篇一律”，人才培養(yǎng)方案也逐漸暴露出其培養(yǎng)模式的弊端。

學(xué)生所接觸的知識(shí)層面較為狹隘，理論知識(shí)層面中其知識(shí)構(gòu)成并不合理，其在綜合文化素質(zhì)能力方面有著一定程度的缺陷，實(shí)際社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)出動(dòng)手能力差、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱、適應(yīng)性與創(chuàng)造性差等方面的缺點(diǎn)，不具有創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。

（二）管理模式落后

現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育的首要目標(biāo)是學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明發(fā)展成果，注重對(duì)其理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞與否只單純?nèi)Q于學(xué)生所能掌握知識(shí)的多少與應(yīng)試教育體系的成果，把教學(xué)過(guò)程理解為僅僅是對(duì)知識(shí)的積累過(guò)程，從而忽視學(xué)生自身發(fā)散性思維與潛能的培養(yǎng)。

為此，職業(yè)學(xué)校教育理念與教育管理方式還有一定程度的改革空間，有待打破單一模式的教學(xué)框架，改變其生硬的知識(shí)灌輸方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生評(píng)價(jià)模式，杜絕應(yīng)用“一刀切”的量化評(píng)價(jià)模式，無(wú)法有效反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)潛能。

（三）無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，職業(yè)學(xué)校教育管理工作部分職能正一步步轉(zhuǎn)化為服務(wù)職能，如傳統(tǒng)模式下的畢業(yè)計(jì)劃分配轉(zhuǎn)為自主擇業(yè);學(xué)費(fèi)困難資助轉(zhuǎn)為發(fā)放助學(xué)金，補(bǔ)助向獎(jiǎng)勵(lì)以及勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等多種途徑轉(zhuǎn)變，有效完成這一系列轉(zhuǎn)變的前提條件，是職業(yè)學(xué)校教育管理工作的管理理念與管理體系適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并做出一系列調(diào)整，來(lái)確保新形勢(shì)下管理工作的高質(zhì)量、高效率的執(zhí)行。

同時(shí)，現(xiàn)階段信息技術(shù)手段也在迅速發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)的影響無(wú)疑是巨大的，其生活方面、學(xué)習(xí)方面乃至道德品行方面都受互聯(lián)網(wǎng)潛移默化影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)一方面給學(xué)生提供了豐富的社會(huì)資源，但另一方面也帶來(lái)了一些不健康且有害的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)特有的高隱蔽性、純虛擬性使其成為人們傳播多種思想的發(fā)源地與攀升地，其中一些虛假、具有危害性的信息傳播反而使得學(xué)生的思想觀念受到污染荼毒，使得部分學(xué)生不顧實(shí)際日常生活沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，極容易上當(dāng)受騙，導(dǎo)致受到人身安全與財(cái)產(chǎn)的威脅，對(duì)身心的健康發(fā)展造成了巨大的危害。

（四）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)分制缺乏柔性

在職業(yè)學(xué)校教育上的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)分制上，部分學(xué)校急于求成、求大、求全，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面缺乏具體且詳細(xì)完善的前期分析、過(guò)程調(diào)查與最終成果研究，從而出現(xiàn)某些職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，且在學(xué)分制管理方面，無(wú)論是學(xué)年制還是學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生都得不到充足的自主性與主動(dòng)權(quán)，其大多掌握在教師與學(xué)校身上，學(xué)生必須按照統(tǒng)一的時(shí)間修完統(tǒng)一的課程。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與職業(yè)學(xué)校教育管理存在問(wèn)題的解決措施

（一）完善創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校教育管理制度

現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校教育管理工作應(yīng)建立一套完善、科學(xué)、合理且有效的管理工作制度，樹(shù)立依法治校、黨政合一的制度管理意識(shí)。當(dāng)下大多數(shù)職業(yè)學(xué)校教育管理工作時(shí)的制度并不健全、完善且制度的持久性、穩(wěn)定性與嚴(yán)肅性也得不到基本保障，欠缺應(yīng)有的權(quán)威性，且分層管理協(xié)調(diào)性較差，相關(guān)部門(mén)的自我保護(hù)意識(shí)極容易引起條塊分割的沖突矛盾，造成各部門(mén)或單位各自為政，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校教育管理工作的質(zhì)量與效率低下。

職業(yè)學(xué)校教育管理制度應(yīng)依據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，按照學(xué)校實(shí)際管理情況來(lái)制定完善的、健全的管理工作規(guī)章制度，并以此為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的行為思想，行使有效的，以條為主、直接明確管理的工作機(jī)制，創(chuàng)新學(xué)生的日常行為管理方式，把校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及日常生活行為管理等方面相結(jié)合，提高管理工作的最終效率。

（二）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校教育管理理念

由于部分學(xué)生心理承受能力較為脆弱，自我管理能力也比較差，在學(xué)業(yè)抑或者其他壓力的重?fù)?dān)下，極容易出現(xiàn)患得患失、自暴自棄等不良的心理狀態(tài)，無(wú)法找到準(zhǔn)確的人生發(fā)展目標(biāo)，迷失在校園生活中。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生的抗壓能力與基礎(chǔ)心理素質(zhì)，用積極的心態(tài)去規(guī)劃自身未來(lái)人生發(fā)展的道路傾向。

職業(yè)學(xué)校教育管理工作應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自我約束能力與自主提升的思想觀念，樹(shù)立人文關(guān)懷理念，以學(xué)生為本，變管理為服務(wù)，培養(yǎng)以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，一切為學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)著想，增加其判定事物的自主性，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生創(chuàng)新型思維以及發(fā)散性思維的綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的自我管理意識(shí)

職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)知識(shí)的接受能力較差，因此要切實(shí)提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，宜推行“以學(xué)生為本，教師為輔”進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)節(jié)的學(xué)生自我管理方式，讓其養(yǎng)成良好的正確思想觀念和行為習(xí)慣，提高學(xué)生的基本認(rèn)知能力，通過(guò)各種文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑培養(yǎng)學(xué)生的情感能力與綜合素質(zhì)水平，以幫助學(xué)生能準(zhǔn)確辨別善惡是非，增強(qiáng)學(xué)生自我約束能力與自我管理能力，自覺(jué)養(yǎng)成自律自省的思想觀念，明確辨別是非榮辱。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課，針對(duì)性啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其實(shí)踐能力，同時(shí)積極開(kāi)展課外社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，充分利用寒暑假的時(shí)間積極鼓勵(lì)學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者課外科技協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，讓其在利用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的過(guò)程中有效提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力。

與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)學(xué)科綜合的實(shí)驗(yàn)研討，使課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合，逐步建設(shè)教學(xué)基地，以此提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力與基本認(rèn)知理解。

（五）實(shí)踐文化教學(xué)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不是短時(shí)間內(nèi)能養(yǎng)成的，需經(jīng)歷時(shí)間沉淀，且加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，因其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同文化環(huán)境是分不開(kāi)的，提高其文化素質(zhì)教育，不但促進(jìn)學(xué)生完善其個(gè)人人格，同時(shí)提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。

職業(yè)學(xué)校教育中應(yīng)以全面素質(zhì)教育為指導(dǎo)，樹(shù)立綜合素質(zhì)教育理念，為學(xué)生營(yíng)造民主、開(kāi)放且科學(xué)合理的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，改變大一統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重學(xué)生的多元化文化素質(zhì)教育，重視其個(gè)體潛能與個(gè)性的發(fā)掘與培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的天賦都能得到最大效益化的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，以學(xué)生為本，注重思想道德教育與創(chuàng)新規(guī)范管理等多種手段一齊運(yùn)用，有利于營(yíng)造健康和諧的校園氛圍，真正把學(xué)生管理工作抓在實(shí)處，使最終工作成果更上一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生的視野與知識(shí)層面得到有效的拓展與延伸，從而綜合素質(zhì)能力與專(zhuān)業(yè)水平得到提高，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維與發(fā)散性思維，創(chuàng)新建立健全、完善且合理的職業(yè)學(xué)校教育管理的規(guī)章制度，管理工作時(shí)貼于實(shí)際，貼于學(xué)生，才可有效促進(jìn)其職業(yè)學(xué)校教育管理的進(jìn)一步改革。

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◎編輯 張 慧