劉金晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校一直以來肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的重任，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的作用。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，同時(shí)對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)提出了新的要求。對(duì)中職院校而言，重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是學(xué)校重點(diǎn)開展的教學(xué)內(nèi)容，但是也要關(guān)注學(xué)生德育活動(dòng)的開展，從而促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)的綜合提升，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。首先分析中職學(xué)生德育的現(xiàn)狀，然后就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育主題班會(huì)實(shí)踐存在的問題及對(duì)策進(jìn)行了分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職德育;主題班會(huì);實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0188-02

在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為信息時(shí)代教育改革發(fā)展的新方向，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)的效率與效果。中職德育主題班會(huì)是中職院校開展德育工作的有效途徑，能夠讓班主任及時(shí)了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的思想狀態(tài)、思想問題，并通過相應(yīng)的德育活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀、道德觀、人生觀的形成。因此，在互聯(lián)網(wǎng)與中職教育深度融合的過程中，中職德育主題班會(huì)要對(duì)開展的內(nèi)容與組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足學(xué)生在信息時(shí)代下對(duì)德育工作開展的需求，確保學(xué)生德育效率與效果，綜合提高中職學(xué)生的思想道德水平。

一、中職德育開展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，自律性不足

對(duì)于中職院校學(xué)生而言，由于很大一部分學(xué)生是中考失利的群體，因此普遍具有文化基礎(chǔ)較為薄弱、自律能力較差的特點(diǎn)。這些學(xué)生在進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)之后，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)業(yè)掛科;缺乏紀(jì)律性，導(dǎo)致上課遲到早退、玩手機(jī)、睡覺等問題。尤其是玩手機(jī)的現(xiàn)象最為顯著，很多處于青春期的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在課下和課上浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的思想狀態(tài)沉迷，再加上班主任對(duì)中職主題班會(huì)的開展模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致德育主題班會(huì)開展的效率低。

（二）學(xué)生家庭德育缺失，思想較敏感

中職院校一些學(xué)生由于在長時(shí)間內(nèi)缺乏父母的關(guān)懷以及長輩的教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏家庭德育，內(nèi)心脆弱敏感，性格孤僻，難以交流，遇到事情往往會(huì)采取一些較為極端的做法。由于中職學(xué)生家庭德育的缺失，學(xué)生會(huì)在班級(jí)主題德育的過程中存在排斥心理，導(dǎo)致主題德育開展的效果不明顯。這就要求班主任要積極主動(dòng)地了解班級(jí)學(xué)生的家庭狀況，通過交流溝通，幫助學(xué)生建立積極向上的心態(tài)，從而更好地促進(jìn)主題德育的開展。

（三）學(xué)生鑒別能力較弱，可塑性較強(qiáng)

由于中職院校的學(xué)生大多處于15～17歲的年齡階段，這一階段的學(xué)生身心正處于不斷發(fā)展的過程，其對(duì)周圍事物的辨別能力較弱，往往容易受到外部事物的誘惑與影響，從而導(dǎo)致自身思想狀態(tài)存在一定的偏差。然而，由于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正處于不斷發(fā)展的階段，因此，在這一階段學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題德育能夠促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，教師要把握好班級(jí)主題德育這個(gè)有效的途徑來積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自我辨別能力，促進(jìn)其思想道德水平的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”中職德育主題班會(huì)存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容魚龍混雜，德育主題班會(huì)開展效果差

在以往的中職德育主題班會(huì)中，班主任教師作為主導(dǎo)者和組織者，常常以德育理論知識(shí)，以及一些具有德育功能的人物、新聞、書籍作為主題班會(huì)開展的主要內(nèi)容。然而，這種傳統(tǒng)的德育主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容所體現(xiàn)的德育信息具有一定的局限性，不能抓住當(dāng)下社會(huì)對(duì)中職學(xué)生德育的迫切需求。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)來快速便捷地獲取大量豐富的具有德育功能的網(wǎng)絡(luò)信息，與此同時(shí)，學(xué)生利用移動(dòng)信息設(shè)備也可以快速獲取大量的網(wǎng)絡(luò)信息，然而，由于網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容混雜，學(xué)生難以分辨，容易被不良信息所誤導(dǎo)，導(dǎo)致中職德育主題班會(huì)開展的效果較差。

（二）學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，德育主題班會(huì)的吸引力不足

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們的生活帶來了極大的便利，同時(shí)也豐富了人們娛樂的方式和內(nèi)容。對(duì)于中職學(xué)生而言，由于其自控能力較弱，再加上現(xiàn)實(shí)生活中親人朋友的漠視，容易導(dǎo)致學(xué)生在心理上存在落差，從而將自我滿足感和成功的喜悅寄托于網(wǎng)絡(luò)世界。比如說，現(xiàn)階段中職學(xué)生玩游戲、看小說、看視頻等行為已經(jīng)成為一種受人追捧的現(xiàn)象，這導(dǎo)致很多學(xué)生并不重視德育工作的開展，并存在抵觸心理。而與此同時(shí)，在中職學(xué)生新時(shí)期德育工作開展中，很多班主任并沒有積極地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及日常學(xué)習(xí)生活中存在的問題，從而不能把握學(xué)生德育的興趣點(diǎn)，開展能夠引起學(xué)生重視和心理共鳴的德育主題班會(huì)，導(dǎo)致德育主題班會(huì)的吸引力不足。

（三）教師信息技術(shù)運(yùn)用水平低，德育主題班會(huì)開展效率低

班主任是德育主題班會(huì)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的德育思維以及信息應(yīng)用能力直接關(guān)乎主題班會(huì)開展的效率與效果。然而，現(xiàn)階段，很多中職班主任并沒有重視“互聯(lián)網(wǎng)+”背景、信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有將互聯(lián)網(wǎng)與中職德育主題班會(huì)相結(jié)合，導(dǎo)致班主任所開展的德育主題班會(huì)內(nèi)容與學(xué)生的思想狀態(tài)不相符，從而無法有效發(fā)揮中職德育主題班會(huì)的德育作用?；诖?，中職班主任要不斷加強(qiáng)自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最新的德育開展模式，篩選出符合學(xué)生心理特征的德育內(nèi)容，并開展相應(yīng)的主題班會(huì)，確保主題班會(huì)開展的效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”中職德育主題班會(huì)有效開展的策略

（一）改變德育主題班會(huì)開展形式

傳統(tǒng)的中職德育主題班會(huì)是以線下組織的形式開展的，然而，在開展線下主題班會(huì)的過程中，有些學(xué)生并不愿意表達(dá)自己對(duì)德育主題或思想問題的觀點(diǎn)和看法，這導(dǎo)致德育主題班會(huì)開展的效果不明顯。因此，班主任需要積極順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育模式的創(chuàng)新趨勢(shì)，改變德育主題班會(huì)的開展形式，將線下主題班會(huì)和線上主題班會(huì)相結(jié)合，形成線上、線下混合的德育主題班會(huì)開展方式。通過線下主題班會(huì)的開展，有利于增進(jìn)師生之間的關(guān)系，通過線上主題班會(huì)的開展，有利于學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，從而確保德育主題班會(huì)開展的效果。

（二）創(chuàng)新德育主題班會(huì)檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的中職德育主題班會(huì)缺乏相應(yīng)的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?，班主任在組織完德育主題班會(huì)之后便不再關(guān)心學(xué)生主題班會(huì)的開展效果，這導(dǎo)致很多學(xué)生在一段時(shí)間之后又返回到了先前的狀態(tài)，不利于中職德育工作的長期開展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班主任教師要將互聯(lián)網(wǎng)德育工作與線下實(shí)踐教育活動(dòng)相結(jié)合，通過德育實(shí)踐來鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生德育的效果。比如說教師可以組織一個(gè)“珍愛環(huán)境，人人有責(zé)”的主題班會(huì)，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備向?qū)W生展示環(huán)境遭到破壞前后的圖片對(duì)比，倡導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從身邊做起，并根據(jù)學(xué)生的集體意愿組織學(xué)生參與幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生、清理公園垃圾的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，在實(shí)踐活動(dòng)開展之前，教師也可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的資料，制訂相應(yīng)的工作計(jì)劃，確保實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開展。

（三）豐富德育主題班會(huì)教學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)信息具有開放性和共享性的特征，因此，在中職德育主題班會(huì)的開展過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的德育主題班會(huì)素材，一方面激發(fā)學(xué)生參與德育主題班會(huì)的興趣，另一方面通過豐富的德育主題教育資料能夠確保德育主題班會(huì)開展的效果。比如說在開展“公共場(chǎng)所講文明”的德育主題班會(huì)時(shí)，班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集現(xiàn)實(shí)生活中在公共場(chǎng)合缺乏文明素養(yǎng)的視頻資料，以及與之對(duì)立的具有社會(huì)公德的視頻資料讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，通過缺乏文明素養(yǎng)視頻資料的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生從內(nèi)心排斥這種缺乏文明素養(yǎng)的行為，而通過對(duì)具有社會(huì)公德視頻資料的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在內(nèi)心形成講文明、懂禮儀的意識(shí)，從而達(dá)到開展主題班會(huì)的德育效果。

四、總結(jié)

中職德育主題班會(huì)是中職學(xué)校德育的重要途徑，通過主題班會(huì)的開展，有利于學(xué)生良好思想品德的形成，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀、道德觀、人生觀的樹立。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代，中職德育主題班會(huì)要積極改變傳統(tǒng)主題班會(huì)開展的形式內(nèi)容及檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?，通過將互聯(lián)網(wǎng)與中職德育主題班會(huì)相結(jié)合來提高中職德育主題班會(huì)開展的效率與效果，本文就現(xiàn)階段中職德育開展的現(xiàn)狀，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展中職德育主題班會(huì)存在的問題與對(duì)策進(jìn)行了分析，以期能夠?yàn)橹新毜掠黝}班會(huì)的有效開展提供一定的參考意見。

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◎編輯 張 慧