肖穎潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 與普通高中學(xué)生相比，技工院校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，需要學(xué)校制訂特定的培養(yǎng)目標(biāo)、靈活的教學(xué)模式以及學(xué)生管理方法。因此，技工院校班主任的德育工作與班級管理更具有特殊性、復(fù)雜性和重要性。提升班主任的管理能力，把握好班主任工作的原則、職責(zé)，提高個(gè)人師德師風(fēng)，增強(qiáng)教育藝術(shù)和管理能力，才能實(shí)現(xiàn)技工院校德育管理和班主任自身專業(yè)化成長同步發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;班主任;班級管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0154-02

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家越來越重視職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，現(xiàn)如今技工院校的職業(yè)教育水平有了顯著提高，教育規(guī)模和質(zhì)量都在平穩(wěn)發(fā)展。在國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中明確指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，技工院校班主任應(yīng)提升班級管理能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，與學(xué)生共同成長。

一、新時(shí)期提升技工院校班主任管理能力的必要性

教育部、人力資源和社會保障部在《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中明確指出，中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。中等職業(yè)學(xué)校班主任工作是重要的育人工作，在學(xué)校實(shí)施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作，對貫徹落實(shí)黨的教育方針，提高中職學(xué)生管理和德育工作水平，促進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，具有十分重要的意義。

在我國教育體系中，技工教育占有相當(dāng)大的比重，是職業(yè)教育的重要組成部分。技工院校班主任管理能力的提升，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念、塑造優(yōu)良的品質(zhì)，而且能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使其具備新時(shí)期技能人才優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。在步入社會后，學(xué)生能夠憑借自身綜合素質(zhì)與技能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，突破自我，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出，建設(shè)高質(zhì)量教育體系。關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)，明確提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師教書育人能力素質(zhì)。

二、目前技工院校班主任管理中存在的問題

（一）自身能力、素質(zhì)有待提升

俗話說，打鐵還需自身硬。習(xí)近平總書記指出，要把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置，引導(dǎo)廣大教師繼承發(fā)揚(yáng)老一輩教育工作者“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，以赤誠之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投身教育事業(yè)。在一定程度上，班主任的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，班主任在注重學(xué)生管理的同時(shí)，切不可忽視自身的成長。班主任不重視師德師風(fēng)的提升，沒有用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想豐富自己的思想，不注重以教師職業(yè)道德理論作為自己的工作行為準(zhǔn)則;與學(xué)生溝通時(shí)沒有注重語言的規(guī)范性和藝術(shù)性，甚至出現(xiàn)不文明、挖苦、嘲笑的語言;管理上方法單一，技巧不夠，日常工作積累經(jīng)驗(yàn)不足，需要班主任不斷反思、審視自己的工作。

（二）技工院校班主任成就感不足

在日常工作中，大多數(shù)班主任都是專業(yè)教師，不僅要教授專業(yè)技能知識，培養(yǎng)學(xué)生具有對接行業(yè)企業(yè)的專業(yè)能力，而且要承擔(dān)學(xué)生思想教育、班級建設(shè)管理、班級活動策劃等工作。班主任每天需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力與學(xué)生談話，處理各種問題。在經(jīng)過教育后的學(xué)生的問題依然沒有得到解決時(shí)，班主任就會感到日益劇增的工作壓力，感到身心俱疲。此外，這樣巨大的工作量下，學(xué)校忽視對教師心理的適當(dāng)疏導(dǎo)。長時(shí)間得不到上級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界的認(rèn)可，班主任自身也沒能從工作中及時(shí)感受到努力付出后的榮譽(yù)感。

（三）技工院校班主任忽視“以人為本”

技工院校的大多數(shù)學(xué)生是在初中畢業(yè)后進(jìn)入技工院校的，他們都比較有個(gè)性，處于青春期，具有較強(qiáng)烈的自主意識。由于生長環(huán)境的差異，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和生存能力會使教師在實(shí)際管理工作中遇到不同的問題。對一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生或者成績不好的學(xué)生，班主任容易先入為主，給他們貼上“差生”的標(biāo)簽，忽視了每個(gè)學(xué)生成長中的實(shí)際情況，進(jìn)而沒有發(fā)掘?qū)W生可持續(xù)發(fā)展、成長提升的因素，嚴(yán)重影響班主任工作的積極性和熱情。班主任必須積極努力了解學(xué)生的生活，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和問題，關(guān)注他們的心理狀態(tài)，“以人為本”，幫助他們通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來形成正確的價(jià)值觀。

三、技工院校班主任管理能力提升的途徑

（一）提升班主任的思想素質(zhì)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

面向“十四五”，教育部下大力氣抓好教師隊(duì)伍建設(shè)工作，把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建大中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)制度體系，全面落實(shí)新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則。技工院校班主任作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的排頭兵，更應(yīng)該自覺提升思想素質(zhì)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，注重更新職業(yè)教育理念，通過提高自己的“三觀”來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

（二）提高班主任自身管理能力和技巧

技工院校班主任需要不斷提升自己的管理能力及師德魅力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，真正做到身正為范。班主任可以從學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、心理調(diào)節(jié)能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力和觀察能力等方面進(jìn)行修煉，在實(shí)踐中積累和提升，面對各種學(xué)生和現(xiàn)象時(shí)，要注重觀察、思考、理解和領(lǐng)悟，才能不斷地形成對班主任工作的獨(dú)到見解，從而提高班主任工作的自主性和創(chuàng)新性，改變簡單化、盲目化、被動化的管理模式。在信息化時(shí)代，除了面對面溝通之外，班主任可以利用信息化工具進(jìn)行班級管理、使用釘釘進(jìn)行考勤管理、利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行德育工作或主題教育交流、利用社群軟件進(jìn)行家校聯(lián)系等。

（三）“以人為本”，與學(xué)生和諧相處

1.接受學(xué)生現(xiàn)狀

隨著高等教育大眾化和高校擴(kuò)招，職業(yè)教育特別是技工院校的生源質(zhì)量普遍不高。作為技工院校班主任，首先要接受這個(gè)事實(shí)，不要一味地對比過去，只找“差距”，怨聲載道。遇到成績不好的學(xué)生、違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生就只會抱怨學(xué)生的問題，長期下來容易造成學(xué)生和班主任處于對立面。作為職教戰(zhàn)線的排頭兵，班主任更應(yīng)該積極了解當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和思想現(xiàn)狀，調(diào)整自己的情緒。

2.耐心與關(guān)愛，提升服務(wù)意識

對學(xué)生關(guān)愛不足、耐心不足，是目前技工院校班主任中比較顯著的問題，主要表現(xiàn)在班主任管理態(tài)度上，不愿花時(shí)間傾聽學(xué)生或家長的訴求，帶有“先入為主”的偏見。所以班主任要注意自身的態(tài)度，在師生之間建立情感聯(lián)系，讓師生之間的關(guān)系變得和朋友與家人一樣，對學(xué)生多些關(guān)愛、多些耐心，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生逐漸建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

3.有效溝通，形成家校合力

蘇霍姆林斯基說，最完備的社會教育就是學(xué)校—家庭教育。與學(xué)生家長進(jìn)行積極、有效的溝通，能在教育學(xué)生上起到事半功倍的效果。技工院校的學(xué)生年齡尚小、閱歷尚淺，會在不經(jīng)意間犯下錯(cuò)誤，這需要家長和教師共同做好教育工作，在教育學(xué)生的同時(shí)，還要主動了解學(xué)生的成長背景和生活習(xí)慣，充分利用信息化手段，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況反饋給家長，讓學(xué)生和家長在關(guān)注中提升在技工院校的學(xué)習(xí)幸福感。

（四）團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)步

技工院校班主任之間要積極主動地開展交流，分享自己的班級管理經(jīng)驗(yàn)和德育工作案例，在幫助自己進(jìn)一步提升工作水平的同時(shí)，還能夠做到經(jīng)驗(yàn)分享，共同進(jìn)步。班主任團(tuán)隊(duì)可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，形成研究項(xiàng)目。例如，對班主任常規(guī)工作、德育工作、應(yīng)急處置、德育教育、主題活動等方面進(jìn)行歸納和整理，形成班主任工作手冊，新老班主任都可以參照手冊指導(dǎo)班主任工作。

（五）提升技工院校班主任工作成就感

與單純的專業(yè)任課教師相比，技工院校班主任需要付出更多的耐心、恒心和毅力來教育學(xué)生，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視和關(guān)懷。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常關(guān)心班主任的工作、生活，多與他們溝通，了解班主任的需求，理解他們工作的難處，不是一味地強(qiáng)壓和追求執(zhí)行。通過多種形式和手段，提高班主任管理工作效率和幸福指數(shù)，提高班主任的成就感、歸屬感。

四、結(jié)語

技工院校班主任擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大且艱巨，班主任的管理與教育直接影響學(xué)生的發(fā)展。班主任要正確對待班級管理，積極改進(jìn)學(xué)生的心理狀態(tài)，不斷更新管理方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任還需要充滿熱情和愛心，投身到班級管理中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的技能型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

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◎編輯 鄭曉燕