杜小榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計算機應用是一門用于教學計算機基礎知識，并提升學生應用計算機能力的基本課程，在中職院校中這一課程也是學校極為重視的公共教學課程。在中職學考背景下，探討大數(shù)據(jù)在中職院校計算機應用課堂教學診斷中的具體應用，以提升中職院校計算機應用學考教學水平，增強中職院校學生的計算機應用能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù);學業(yè)水平考試;計算機應用;教學診斷

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0142-02

一、引言

當前，各中職學校的學生學業(yè)水平考試是衡量學生在學校專業(yè)知識與技能掌握程度的直接標準，是促進各類中職院校提升教學質量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關鍵舉措。學業(yè)水平考試的最終成績直接反映了中職院校的辦學能力，考試成績合格的學生才能夠獲得畢業(yè)資格，也是高職院校在進行招生時的錄取憑證，是中職學生合格和升學合二為一的考試。而近年來大數(shù)據(jù)發(fā)展勢頭非常迅猛，已經(jīng)滲透到了人們的日常生活中，并且已經(jīng)廣泛應用到學校的教育教學中，因此，在中職學考背景下，探討大數(shù)據(jù)在中職院校計算機應用課程課堂教學診斷中的具體應用，以提升中職院校計算機應用學科學業(yè)水平考試的教學水平和教學效果，對增強中職院校學生計算機應用能力有很強的現(xiàn)實意義。

二、應用大數(shù)據(jù)轉變計算機應用課堂教學環(huán)境

（一）轉變理念

目前，各學校采用各種先進的多媒體教學設備和教學方式，在很大程度上體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。學生獲取信息的方式逐漸多樣化，改變了教學環(huán)境，學生直接在課前通過在線的方式觀看教師提前錄制好的教學視頻，而將具體的互動、合作研究以及答疑解惑放在了課堂之中，同時學生能獲取更多的學習資源，逐漸掌握團隊合作、課后思考、運用知識的能力，還能夠在課堂上將所學知識通過小組學習等形式進行具體應用，在鞏固所學知識的同時獲取專業(yè)技能，實際教學效率大大提升。

（二）結合實際創(chuàng)新課堂內(nèi)容

學生應用大數(shù)據(jù)獲取信息的方式已經(jīng)延伸到了互聯(lián)網(wǎng)上，且具體學習的內(nèi)容與流程都會被記錄，以供任課教師檢查，以確保學生實際的學習效率。這種方式使教師下達的教學任務完成情況更加可視化，提升了教學效率，得到的記錄結果能夠使學生在學習中遇到的難題直接暴露出來，便于發(fā)現(xiàn)與解決，進而使學生的知識掌握能力真正得到提升。在計算機應用課程中引入大數(shù)據(jù)，課程學習不僅教給了學生計算機基礎知識，還鍛煉了學生應用計算機基礎知識解決實際問題的能力，在激發(fā)學生學習熱情的同時提升了其專業(yè)素養(yǎng)。

三、用大數(shù)據(jù)改進中職學校計算機應用基礎課堂教學診斷

中職學校在進行學生教育時，最注重的是培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力，不僅需要學生掌握基本的課本知識，還要求其能夠將所學知識進行靈活應用。因此，許多中職學校開始將計算機學科作為主要教學課程進行相關人才的培養(yǎng)。然而由于教學模式囿于常規(guī)，學生的能力出現(xiàn)明顯不足，進而導致學校整體評價的降低。因此，在中職學校的計算機應用基礎這門課程教學中，應用大數(shù)據(jù)進行課程教學診斷，全面提升教學水平和教學效果，從而促進其學業(yè)水平考試成績提升已經(jīng)迫在眉睫。

（一）應用大數(shù)據(jù)改進教學環(huán)節(jié)設計

由于各個中職學校的教學情況與教學方式各不相同，因此在進行教學改進時應當立足于學?，F(xiàn)狀，應用大數(shù)據(jù)確立既具備個性化又具備創(chuàng)新性的教學運行體系，并按照這一體系進行周期性的常態(tài)運行。對中職學校的計算機應用課程進行課堂教學診斷，必須首先明確這門課程在后期學生學業(yè)水平考試中的重要性，繼而按照學考中對學生的計算機掌握能力的具體要求展開教學目標的確定，并始終以專業(yè)與課程內(nèi)容為基本載體，對學考考查內(nèi)容進行有針對性的重點與延伸教學，確定最終所學內(nèi)容能夠保證學生學業(yè)水平考試順利通過。在進行計算機應用的學考課堂診斷時，教師應當充分應用大數(shù)據(jù)對學生的學習情況以及掌握情況進行追蹤與分析，進而挖掘出學生自身的優(yōu)勢與薄弱點，而后再有針對性地對學生的個人方案進行調(diào)整，幫助其更加全面地掌握計算機基礎知識。在實際教學時，教師可以采取設計情景模式來增強與學生之間的互動。例如，在計算機應用課程教學時，教師可以采用大數(shù)據(jù)技術，在線上傳輸不同章節(jié)的知識點，引導學生進行自主學習，在正式上課時再通過提問或者分小組解決實際問題的方式來加強學生對教學內(nèi)容的深化。

（二）應用大數(shù)據(jù)改進教學方法

將大數(shù)據(jù)融入學考課堂診斷中，學生的學習環(huán)境便已經(jīng)不再局限于教室中，而可以將眼界放大到互聯(lián)網(wǎng)世界，在其中有足夠豐富的學習資源，學生可以利用這些資源獲得更加豐富的知識，解決課堂上教師無法解決的難點。除此之外，大數(shù)據(jù)還可以針對每個學生完成學習時間、學習狀態(tài)的統(tǒng)計，并將其進行記錄，由教師進行結果觀測，這一形式在很大程度上促進了學生的自主學習積極性，并非常直觀地呈現(xiàn)出了學生的具體知識掌握情況，促進教師在課堂教學方法上的調(diào)整與改進。

（三）應用大數(shù)據(jù)改進教學評價

在應用大數(shù)據(jù)進行計算機應用學考課堂診斷時，需要明確最重要的任務便是中職院校學生的學業(yè)水平考試，因此，教師在課堂中的具體教學內(nèi)容、教學深度與廣度以及學生的接受程度都必須在教學評價中進行體現(xiàn)，以保障實際的教學質量。應用大數(shù)據(jù)進行課堂診斷，可設定教學評價網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)管理平臺的課堂監(jiān)測對教師教學內(nèi)容進行診斷，判斷其計算機課程教學是否符合課程標準、學習方式是否適合大部分學生以及深度與廣度是否調(diào)整合理。除此之外，該教學質量評價系統(tǒng)還可由學生的教學接受效果著手，分析在學業(yè)水平考試中的重難點內(nèi)容教師是否針對性突破以及學生的接受效果是否達到教學目標，逐步滿足學業(yè)水平考試對中職院校學生的要求。因此，伴隨著學考內(nèi)容的不斷更新與發(fā)展，計算機課程也必須進行相應的變化，更加趨于多元化與靈活化。在這一過程中，教學效果的考核評價非常重要，這一形式不僅促進了教師將全部精力投入教育教學中，而且推動著學生不斷提升創(chuàng)新能力，不斷適應教學內(nèi)容的調(diào)整以及相關實踐課程的開設。在計算機應用課程中使用大數(shù)據(jù)信息技術建立教學評價系統(tǒng)，將真正的教學效果由學生自身進行評價，不僅能夠切實提出在教學中存在的問題，還能夠增加教師與學生的溝通互動，最終的教學效果評價結果能夠非常直觀地向中職院校教學管理部門決策提供參考信息，使教學工作在方案制訂方面更加科學高效，進一步提升整體的教學質量。除此之外，在進行計算機知識應用實踐時，大數(shù)據(jù)能夠對學生在計算機上的具體操作細節(jié)進行完整記錄，學生在進行回顧時便可以非常直觀地發(fā)現(xiàn)自己的操作錯誤步驟，并有針對性地及時改正，由此提升學生的計算機知識實踐能力。

（四）應用大數(shù)據(jù)提升教學實效性

在進行計算機應用學考課堂診斷時，教師可以充分依照教學內(nèi)容在教學任務布置時加入大數(shù)據(jù)元素。例如，在學生進行幻燈片制作時，教師可引導學生使用大數(shù)據(jù)技術針對幻燈片所要表達的主旨進行創(chuàng)意分析，并最終在制作完成之后針對幻燈片的顏色搭配、主題貼合程度以及技術指標進行綜合打分，鼓勵學生在日常計算機應用實踐中更多地使用大數(shù)據(jù)信息技術，進而不斷提升對大數(shù)據(jù)的敏銳程度，以便在后期投入工作時能夠適應發(fā)展潮流并及時作出調(diào)整。

（五）大數(shù)據(jù)管理平臺的搭建

在進行中職院校學考課堂診斷時，數(shù)據(jù)樣本是最重要的現(xiàn)實依據(jù)，同時也是對診斷過程提出預警以及干預的關鍵源頭。因此，中職院校應建立學?；A數(shù)據(jù)信息管理平臺，對計算機課程、計算機專業(yè)、專業(yè)任課教師以及計算機系學生這些不同類型的主體進行數(shù)據(jù)提取，并制訂可量化的質量標準，由該標準針對學考課堂中的相關表現(xiàn)匯總出診斷預警報告。基于該基礎信息管理平臺，教師可通過對學生課堂表現(xiàn)的監(jiān)控對其學習情況進行分析，并以此作為課堂教學診斷與整改的部分依據(jù)與基礎。通過大數(shù)據(jù)管理平臺的搭建，教師在課堂中的教學便可充分實現(xiàn)診斷與改善，并最終形成由學校進行獨立改進的高質量人才培養(yǎng)質量評價體系，保證學考教學向著正確的方向進行推進，最終保證學生的就業(yè)率與升學率。

四、結語

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷快速發(fā)展，計算機行業(yè)用人單位對高校畢業(yè)生提出了更加嚴苛的要求。中職院校作為技術型人才輸送專業(yè)院校，而且計算機應用課程又是各專業(yè)的基礎課程，我們必須以更加專業(yè)的態(tài)度投入計算機應用課程的教育教學中，因此，需要針對當前傳統(tǒng)的教育模式進行全方位改革，將當前最先進的大數(shù)據(jù)信息技術融入其教學內(nèi)容之中，并改進教學診斷，積極改進教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方法、教學評價，提升課堂教學的實效性，最終培養(yǎng)出一批具有專業(yè)計算機能力的高素質人才。

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◎編輯 鄭曉燕