張仕愿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用。主要探討項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟和實(shí)施方法。數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)引用了企業(yè)生產(chǎn)案例進(jìn)行項(xiàng)目法教學(xué)，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)是以學(xué)生為中心，以能力為本位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;數(shù)控加工;案例教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0106-02

一、引言

數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向數(shù)控加工類(lèi)、模具制造類(lèi)、汽車(chē)制造等類(lèi)型的企業(yè)，致力于培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線能從事數(shù)控設(shè)備操作員、數(shù)控編程員、數(shù)控設(shè)備維修員、計(jì)算機(jī)繪圖員、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員等生產(chǎn)、服務(wù)工作，具有品德優(yōu)良、職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)理論知識(shí)豐富的技能型人才。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程以往的教學(xué)模式是50%理論課、50%實(shí)操課，學(xué)生在理論課上因內(nèi)容枯燥出現(xiàn)聽(tīng)不懂、不想聽(tīng)，實(shí)操課沒(méi)有理論課的支撐又難以進(jìn)行的情況。理論、實(shí)操課往往由不同教師擔(dān)任，理論和實(shí)操內(nèi)容會(huì)有一定的脫節(jié)情況，出現(xiàn)很難提高教學(xué)質(zhì)量的情況。為解決上述問(wèn)題，數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了以能力為本位，以學(xué)生為中心的項(xiàng)目教學(xué)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)后學(xué)生具備職業(yè)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度，到企業(yè)能勝任崗位工作。本文嘗試探討項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課、拓展課。專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)技能（方向）課程按照一體化構(gòu)建，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，從知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度，為學(xué)生就業(yè)、走向職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包含校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，是專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)技能和新知識(shí)時(shí)，主要采用四步教學(xué)法，通過(guò)教師準(zhǔn)備、教師演示、學(xué)生模仿、練習(xí)鞏固來(lái)完成新技能、新知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)生有較好基礎(chǔ)后，再進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括知識(shí)、技能、態(tài)度三方面的內(nèi)容。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程中教師給學(xué)生布置一個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)，如去毛刺刮刀、打孔機(jī)等項(xiàng)目，完成后對(duì)部件進(jìn)行精度檢測(cè)，裝配后能實(shí)現(xiàn)功能性作用。學(xué)生通過(guò)合作完成作品后再進(jìn)行展示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)法分為五個(gè)階段，分別是第一階段準(zhǔn)備，第二階段計(jì)劃，第三階段執(zhí)行，第四階段評(píng)價(jià)，第五階段記錄。

第一階段準(zhǔn)備，分為教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備，教師要了解學(xué)生的知識(shí)和技能方面的基礎(chǔ)情況。教師再給學(xué)生布置任務(wù)，明確項(xiàng)目的目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目時(shí)間，確定所需要的資源，并根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)組建小組，選出小組長(zhǎng)一名。小組學(xué)習(xí)模式能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有助于順利完成工作任務(wù)。

第二階段計(jì)劃，在制定工作計(jì)劃前，教師先提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，小組再進(jìn)行討論，再讓他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)決定采取哪種解決措施和加工方法。有了小組的討論結(jié)果，再確定工作步驟，填寫(xiě)工作計(jì)劃表，根據(jù)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，每人負(fù)責(zé)不同的工作內(nèi)容。在計(jì)劃階段，學(xué)生要解決如何安排工作步驟、如何確定所需資源、如何安排小組成員任務(wù)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生自主協(xié)作為主，教師只是引路人，在過(guò)程中輔助學(xué)生完成計(jì)劃，當(dāng)每組完成計(jì)劃后，教師檢查簽名確認(rèn)，不合格的工作計(jì)劃需要修改重新審核。在教師嚴(yán)格的審核、溝通、指導(dǎo)氛圍下，產(chǎn)出的工作計(jì)劃是不斷進(jìn)行的過(guò)程。

第三階段執(zhí)行，學(xué)生要根據(jù)工具清單，準(zhǔn)備好工具、材料，并按要求擺放整齊。再根據(jù)已設(shè)定的工作計(jì)劃安排來(lái)執(zhí)行工作步驟。執(zhí)行過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)工作計(jì)劃有不合理的地方，學(xué)生不能自行改變工作步驟，且教師需明確指出嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，如有安全問(wèn)題必須同教師說(shuō)明，同意后才能更改，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生明白計(jì)劃的重要性，主要培養(yǎng)學(xué)生做事的嚴(yán)謹(jǐn)性，工作中不能隨意改變計(jì)劃，要明白企業(yè)很多工作如果沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行，往往會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)巡回指導(dǎo)、答疑及時(shí)解決安全問(wèn)題，遇到共性問(wèn)題再進(jìn)行集中講解、演示，以便各組學(xué)生都能按要求完成項(xiàng)目任務(wù)。

第四階段評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有三項(xiàng)內(nèi)容，一是目測(cè)和功能檢查，評(píng)價(jià)由六個(gè)等級(jí)組成。二是尺寸檢查，學(xué)生使用檢具進(jìn)行檢測(cè)評(píng)分，評(píng)價(jià)等級(jí)只有10分和0分，與企業(yè)生產(chǎn)只有合格和不合格相對(duì)應(yīng)，這樣的評(píng)分更能培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)意識(shí)。三是信息收集、計(jì)劃能力、團(tuán)隊(duì)能力，對(duì)學(xué)生信息收集、計(jì)劃能力和團(tuán)隊(duì)能力進(jìn)行評(píng)估。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己檢查已完成的，再考慮工件質(zhì)量問(wèn)題，結(jié)合時(shí)間資源使用的成本、材料成本、環(huán)保問(wèn)題，考慮組內(nèi)合作問(wèn)題。

第五階段記錄，通常采用小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生獨(dú)立思考工作質(zhì)量、時(shí)間資源、設(shè)備的成本、材料成本、環(huán)保等問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題后，每人都寫(xiě)出各自問(wèn)題，小組長(zhǎng)組織討論后形成一份總結(jié)報(bào)告，再通過(guò)小組分享自己的加工方法，要注意安全問(wèn)題、成本問(wèn)題及環(huán)保問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、研究并進(jìn)行互相討論，其他小組成員可補(bǔ)充自己的筆記，提高學(xué)生的理解能力及決策能力，并能在以后項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，注重安全，精益求精，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。最后還需要反思組內(nèi)合作問(wèn)題，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，最終形成有用的總結(jié)，對(duì)下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)有相應(yīng)的理論知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要完成引導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)問(wèn)題是根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的理論知識(shí)提出的，大部分內(nèi)容是已學(xué)知識(shí)。每位學(xué)生都需要填寫(xiě)完成，這個(gè)過(guò)程主要是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師提供自主學(xué)習(xí)安排計(jì)劃表，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、網(wǎng)絡(luò)查找、小組討論的方式完成，并在項(xiàng)目完成后提交作業(yè)。對(duì)一些已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)進(jìn)行分享，教師進(jìn)行指導(dǎo)，遇到難點(diǎn)和共性問(wèn)題，教師再進(jìn)行統(tǒng)一講解。

項(xiàng)目完成后，需要對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行清潔、整理工量具、保養(yǎng)機(jī)床等。在這個(gè)過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與，但也會(huì)有些學(xué)生在一旁觀看，感覺(jué)只要完成任務(wù)就可以了，覺(jué)得衛(wèi)生工作并不重要。這個(gè)過(guò)程需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，結(jié)合勞動(dòng)課進(jìn)行專(zhuān)題教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，并能養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣。

三、校企合作項(xiàng)目在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用了校企合作共同開(kāi)發(fā)的油壓轉(zhuǎn)角缸S桿、活塞桿等案例進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)生劃分為項(xiàng)目小組，接收企業(yè)訂單，協(xié)調(diào)分工承擔(dān)數(shù)個(gè)確定的崗位角色，小組合作完成工作計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下對(duì)產(chǎn)品的技術(shù)資料進(jìn)行分析，按照分析圖紙、制定工藝路線、編制加工程序及工藝參數(shù)、操作機(jī)床進(jìn)行零件加工，再進(jìn)行檢測(cè)交貨。

企業(yè)生產(chǎn)案例任務(wù)能檢測(cè)出學(xué)生的綜合能力，課堂融入世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，在安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下采用世界技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，產(chǎn)品質(zhì)量交付給企業(yè)的產(chǎn)品必須是合格的，“99分也等于廢品”。通過(guò)企業(yè)的生產(chǎn)案例結(jié)合世賽標(biāo)準(zhǔn)，線上線下的有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成閉環(huán)，綜合培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。企業(yè)案例項(xiàng)目教學(xué)流程與企業(yè)生產(chǎn)流程完全一樣。學(xué)生在企業(yè)案例項(xiàng)目學(xué)習(xí)中可以體驗(yàn)不同的工作崗位，架起學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的橋梁。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程中采用項(xiàng)目法教學(xué)，以學(xué)生能力為本位，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力都有加強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)中給學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度方面的能力，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、組織能力、自我管理能力的提高，加強(qiáng)自信心，學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

隋秀梅，劉宏偉，李國(guó)會(huì).數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2010（29）.

◎編輯 薛直艷