劉林石

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛興起，大批學(xué)校開始嘗試利用遠程式教育教學(xué)平臺為學(xué)生進行教育教學(xué)活動。在不出家門的情況下為學(xué)生直觀地進行課程的講解，并通過線上答疑的方式使學(xué)生進一步掌握知識，對于提高學(xué)生的綜合技能力有很大作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 遠程式教育;中等職業(yè)學(xué)院;計算機;教學(xué)研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0082-02

隨著信息技術(shù)的崛起與迅猛發(fā)展，越來越多的人開始選擇接受更深層次的、更多元化的教育，終身學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)逐漸流行開來。部分中等學(xué)校開始遠程在線教育，意圖改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

一、遠程式教育教學(xué)平臺在計算機基礎(chǔ)課中的開展現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學(xué)院的計算機專業(yè)課中，教師在對計算機基礎(chǔ)課程安排、教育教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及其他相關(guān)性因素，致使計算機教師在計算機教學(xué)中還存在不足和短板。

（一）教學(xué)方法有待改進

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不足、進取心不強，而中職學(xué)校的計算機課程是一門注重實訓(xùn)的課程，要求學(xué)生進行嚴格的實際操作，技能要求比較高，學(xué)生缺乏積極性會使實訓(xùn)教學(xué)效果大打折扣，直接影響其計算機運用能力的提高[1]。且大多情況下，教學(xué)以教師為主體，制約了學(xué)生的思維發(fā)散能力，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與程度不高。

（二）缺乏針對性教學(xué)資源

以通用教材為主的計算機教材沒有設(shè)置針對不同專業(yè)的教學(xué)資源，因而教師難以真正發(fā)揮課堂教學(xué)作用，學(xué)生在聽課過程中感到極度乏味，無法把學(xué)習(xí)到的技術(shù)知識運用到具體實際工作中。

二、遠程式教育在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）自主學(xué)習(xí)

在遠程式教育的技術(shù)支持下，教師可以在課前把教學(xué)內(nèi)容與資料分類整理并上傳到遠程式教育平臺，學(xué)生可以突破時間、地域的限制，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，對于課堂上沒有掌握的內(nèi)容可以隨時進入遠程式教育平臺進行反復(fù)學(xué)習(xí)，并可通過平臺與教師交流，解決疑難問題[2]。

（二）及時反饋

遠程式教育可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行完整記錄，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)后針對性地進行自我反思和補課。教師可以通過遠程式教育平臺及時發(fā)現(xiàn)未按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，通過平臺在線溝通，督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生起到督促作用。

（三）提高學(xué)生的積極性

在遠程式教育教學(xué)模式下，教師的角色由傳統(tǒng)的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程進行整體調(diào)控，對教學(xué)資源的設(shè)計與管理更加自由。教師可以及時更新學(xué)科領(lǐng)域最新的、最熱門的學(xué)習(xí)資源，以便跟上學(xué)科及專業(yè)發(fā)展的腳步。由于不同的學(xué)生之間存在差異，教師需要對不同學(xué)生使用不同的方式來引導(dǎo)，可以通過云平臺與學(xué)生進行互動，引導(dǎo)層次不同的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

（四）提供專業(yè)性強的學(xué)習(xí)資源

在遠程式教育平臺上，學(xué)生可以有針對性地選擇教學(xué)資源。如專門針對中等職業(yè)學(xué)院護理專業(yè)的計算機教學(xué)資源，提供與專業(yè)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供計算機知識解決護理工作中遇到問題的具體辦法，從而解決知識如何運用到實際工作中的問題。

三、遠程式教育對中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的意義

（一）遠程式教育意味著終身學(xué)習(xí)觀念的興起

絕大多數(shù)學(xué)生認為只要上課認真聽講，聽從教師安排就算是真正的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)習(xí)本身的意義。初中畢業(yè)后，部分學(xué)生進入高中接受進一步深造，也有部分學(xué)生選擇接受中等職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，還有部分學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)或者外出打工。任何形式的選擇都不影響學(xué)習(xí)始終追隨每一個人的一生。教師在推行遠程式教育時要注意培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，在新課程改革進行一段時期之后，人們逐漸意識到教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，但是終身學(xué)習(xí)的觀念不會讓學(xué)生將學(xué)習(xí)視為教師布置的任務(wù)，教師要利用遠程式教育的優(yōu)勢讓學(xué)生徹底認識到學(xué)習(xí)的重要性[3]。

（二）遠程式教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

部分學(xué)生因為種種原因?qū)W習(xí)進度落后于班級整體教學(xué)進度，部分教師花費了大量的時間和精力額外對其補課;而個別教師則將其選擇性地忽視，導(dǎo)致學(xué)生的成績越來越差，最終選擇放棄。遠程式教育的使用讓教育不再受時間和地點的限制，學(xué)生能夠有計劃、有安排地進行學(xué)習(xí)，不必因為他人調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，提高了時間利用率，確保每一分鐘都在提升自己。教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以將學(xué)習(xí)資源上傳到遠程式教學(xué)平臺，學(xué)生可以自主進行學(xué)習(xí)和下載，從而根據(jù)學(xué)生觀看教學(xué)視頻的時間點判斷學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)后臺的分析數(shù)據(jù)優(yōu)化課程設(shè)計，充分發(fā)揮遠程式教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）需要教師更努力地付出

教育系統(tǒng)中，每個教師都有相對獨特的教學(xué)風格和教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生沒有選擇教師的權(quán)利，只能被動接受。遠程式教育的出現(xiàn)改變了這種現(xiàn)狀，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上自由選擇課程內(nèi)容和授課教師，部分教師網(wǎng)課資源瀏覽量較低、資源使用頻率次數(shù)較少，也是學(xué)生定向選擇自己喜歡的教師進行學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師要清楚且正確地認識遠程式教育的優(yōu)點與缺點，適時調(diào)整教學(xué)理念和講課方法，盡可能提升自己的專業(yè)技能，讓課程更加通俗易懂，授課幽默、風趣。教師可以選擇瀏覽學(xué)習(xí)量較高的網(wǎng)課資源觀察學(xué)習(xí)，爭取讓自己成為學(xué)生喜愛的老師。新型教育模式下，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的“工具”，主動去調(diào)整、適當改變并不是教師對學(xué)生的“曲意逢迎”，而是教師責任心的體現(xiàn)。學(xué)生心理發(fā)育尚未完全成熟，不具備成熟的“三觀”，容易受到互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響。大數(shù)據(jù)云平臺盛行的當下，教師要努力學(xué)習(xí)接受新的觀念，與時俱進，掌握新的詞匯，融入學(xué)生的世界中，讓學(xué)生愛上遠程式教育，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識。

四、遠程式教育教學(xué)平臺在計算機教學(xué)中應(yīng)用方法

中等職業(yè)學(xué)院計算機專業(yè)的終極目標是向社會輸送應(yīng)用型、技術(shù)型人才，將自身所學(xué)應(yīng)用到實際工作中去[4]。對于中等職業(yè)學(xué)院來說，需要重點考慮的問題之一就是如何有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐操作能力。遠程式教育教學(xué)平臺的引進，促使學(xué)生可以更加積極主動地參與課程教學(xué)活動，其具體應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）遠程式教育教學(xué)平臺內(nèi)容的確定

確定遠程式教育教學(xué)平臺教學(xué)中心內(nèi)容的過程中，首先需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及內(nèi)容進行合理安排，并以此與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效結(jié)合。在應(yīng)用遠程式教育教學(xué)平臺進行教學(xué)的過程中，內(nèi)容設(shè)計是整堂課順利開展的重要依據(jù)。因此，教師在授課前要對所教內(nèi)容進行充分了解，合理設(shè)計重難點，做好教學(xué)計劃，提高課程對學(xué)生的吸引力。

（二）內(nèi)容充分融入學(xué)科特點

結(jié)合每一學(xué)科獨特的教學(xué)特點將內(nèi)容融入其中，教師在對計算機基礎(chǔ)課程中遠程式教育教學(xué)模式進行優(yōu)化時，要切實結(jié)合學(xué)科特點利用遠程式教育教學(xué)平臺技術(shù)手段發(fā)揮最大效能。需要學(xué)生更加用心地總結(jié)歸納教學(xué)的每一處重點，定好階段性目標。重視教學(xué)內(nèi)容，將遠程式教育教學(xué)平臺全面融入計算機基礎(chǔ)課程，使學(xué)生能夠獲得更多知識，掌握實際操作能力，進而充分利用到工作中。因此，遠程式教育教學(xué)平臺的引入，提高了學(xué)生對枯燥的計算機專業(yè)知識的掌握、理解與記憶，借助視頻教學(xué)工具，以虛擬情景來實現(xiàn)理論知識的實踐應(yīng)用，進而使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，對日后崗位職業(yè)要求有更加清晰的認知。

（三）打造開放式的教學(xué)環(huán)境

開放式的教學(xué)環(huán)境可以讓師生更好地進行互動學(xué)習(xí)，教師可充分利用遠程式教育教學(xué)方式輔助學(xué)生進行各類信息的查詢，教師也需要大量豐富資源課堂教學(xué)，充分利用遠程式教育教學(xué)平臺來實現(xiàn)師生間關(guān)系的管理，實現(xiàn)學(xué)生與教師及其他同學(xué)進行在線溝通與交流，提高師生間共同解決問題的能力。教師充分利用遠程式教育教學(xué)平臺，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主設(shè)計與安排學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而營造學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的氛圍，將教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)與遠程式教育教學(xué)平臺進行相互融合，及時了解學(xué)生對課堂的認知及反饋，在開放式教學(xué)環(huán)境中找到優(yōu)化遠程式教育教學(xué)平臺教學(xué)的方式，有利于提升教師運用遠程式教育教學(xué)平臺的實踐能力與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總之，教師在對中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生進行計算機教學(xué)時，要提高學(xué)生的實踐操作能力，有利于提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。

參考文獻：

[1]郭威.淺析遠程式教育對中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的影響[J].神州（上旬刊），2020（7）：134.

[2]包清太.基于MOOC的中等職業(yè)學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》混合教學(xué)模式實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）：94-95.

[3]王金海.淺析中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑[J].國際教育論壇，2020，2（6）：191.

[4]丘建芳.信息技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教師），2018（5）：160.

◎編輯 司 楠