許婉琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養(yǎng)中職學(xué)生具備工匠精神對落實社會主義核心價值觀意義重大，也是中職學(xué)校的教育教學(xué)職責(zé)所在。簡要闡述工匠精神的內(nèi)涵，從三方面探究電子專業(yè)技能課融入工匠精神元素的必要性。并以電工實訓(xùn)課程為例，從制定課程標(biāo)準(zhǔn)、變更考核依據(jù)、推行5S管理理念、強化校企合作四方面，將工匠精神融入中職電子專業(yè)技能教學(xué)中。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;電子專業(yè)技能;電工實訓(xùn)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0074-02

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，更加需要中職學(xué)生具備工匠精神，將工匠精神融入中職學(xué)校的專業(yè)及實訓(xùn)等教學(xué)當(dāng)中，可以夯實中職學(xué)生的理論知識，提升中職學(xué)生的動手操作等技能水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)，這是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。電子專業(yè)對學(xué)生能力素養(yǎng)要求高，中職生只有具備了工匠精神中的“敬業(yè)”“精益求精”“專注”等品質(zhì)，才能在今后的職業(yè)生涯中取得更大的進步，為社會多做貢獻，滿足社會對電工電子專業(yè)人才的需求。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種態(tài)度，一種追求，講的是工匠對自己的產(chǎn)品盡力做到完美，過程追求精益求精，每位工匠都要嚴(yán)格要求自己，千錘百煉，對產(chǎn)品反復(fù)打磨研究。工匠精神是人類文明社會進步的重要尺度，從古至今一直存在。工匠精神為中國制造提供了精神動力，為每個企業(yè)的生存發(fā)展打牢基礎(chǔ)，是每個員工職業(yè)生涯成長的風(fēng)向標(biāo)。精益求精的品質(zhì)精神、追求卓越的創(chuàng)造精神、用戶至上的服務(wù)精神是工匠精神的具體體現(xiàn)[1]。工匠精神是敬業(yè)美德的表現(xiàn)，敬業(yè)是每位從業(yè)者對自己職業(yè)的敬畏和熱愛，每位從業(yè)者都應(yīng)有敬業(yè)美德，才能始終保持對自身工作崗位的熱愛。工匠精神也是一種精益求精的態(tài)度，精益求精要求每一個從業(yè)者具有對自己生產(chǎn)的產(chǎn)品追求完美的職業(yè)道德素養(yǎng)，是每一個從業(yè)者應(yīng)該具備的精神品質(zhì)。工匠精神更是專注細(xì)節(jié)品質(zhì)的體現(xiàn)，專注每個產(chǎn)品的每個細(xì)節(jié)，對產(chǎn)品細(xì)節(jié)不斷雕琢，生產(chǎn)出質(zhì)量可靠、性能穩(wěn)定的產(chǎn)品，保持企業(yè)的生命力及競爭力。

二、電子專業(yè)技能課融入工匠精神元素的必要性

（一）社會快速發(fā)展的需要

當(dāng)前我國電子信息技術(shù)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，從政府層面而言，其已從政策和財政方面獲得大力支持，這對于電工電子專業(yè)的改革與創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的推動力，促進了該領(lǐng)域快速平穩(wěn)的發(fā)展。由于國內(nèi)對電工電子專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量的增長，學(xué)生要想在就業(yè)中獲得更高競爭力，則要求學(xué)生樹立精益求精的工匠精神，從而提升電工電子專業(yè)畢業(yè)生的整體水平。社會對電工電子專業(yè)的人才提出了較高需求，電子領(lǐng)域經(jīng)濟的快速發(fā)展也相應(yīng)地對人才提出了更高需求。所以中職學(xué)校培養(yǎng)出來的具備“敬業(yè)”“精益求精”“專注”等工匠精神品質(zhì)的學(xué)生是社會快速發(fā)展的需要。

（二）學(xué)生成長發(fā)展的需要

中職學(xué)生三年的校園生活雖然短暫，卻是學(xué)生成長過程的重要階段，是每個學(xué)生進入社會大家庭的緩沖站。當(dāng)前，部分中職生存在心態(tài)浮躁、金錢至上、急功近利等心態(tài)，社會價值觀極其容易發(fā)生偏差，形成不良?xì)夥?。而工匠精神中的“敬業(yè)”“精益求精”“專注”等品質(zhì)可以在一定程度上幫助中職學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀與價值觀。另外，許多電工電子企業(yè)在招聘時也會重點考察畢業(yè)生是否具備“敬業(yè)”“精益求精”“專注”等職業(yè)精神，這與電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，而當(dāng)前工匠精神中的“敬業(yè)”“精益求精”“專注”等品質(zhì)更是許多企業(yè)所看重的，因此中職學(xué)校電工電子專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)不斷踐行工匠精神。這可以提高學(xué)生的綜合競爭力，提升自身素質(zhì)，為學(xué)生在今后的工作中實現(xiàn)自身成長和企業(yè)發(fā)展助力。

（三）教師提高教學(xué)能力的需要

鑒于電工電子專業(yè)具有較強的實踐性，且相關(guān)設(shè)備和知識體系更新?lián)Q代非?？?，故在電工實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，教師需言傳身教，精心指導(dǎo)每位學(xué)生掌握每一個技能的操作要點和操作規(guī)范，通過教師親身演示、技能指導(dǎo)培訓(xùn)、線路布線安裝、故障排查定位、質(zhì)量檢測驗收等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到質(zhì)量可靠、產(chǎn)品穩(wěn)定才是企業(yè)發(fā)展的根本命脈。作為中職學(xué)校的專業(yè)教師必須時刻加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，才能跟得上時代發(fā)展的步伐，教師自身也應(yīng)該具備“敬業(yè)、精益求精、專注”的工匠精神，只有這樣才能在日常教學(xué)中指導(dǎo)約束學(xué)生、起模范帶頭作用。如此，才能提升學(xué)生的專業(yè)知識和主動學(xué)習(xí)的能力，也才能滿足現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求。

三、電工實訓(xùn)課融入工匠精神元素的策略

將工匠精神融入電工實訓(xùn)課程，是一項具有重要意義的工作。需組織開展多元化宣傳活動，營造良好的內(nèi)部氛圍[2]。制定電工實訓(xùn)課程考核依據(jù)，讓工匠精神融入課程具體化。實施5S現(xiàn)代企業(yè)管理理念，全面落實工匠精神具體化。積極推動校企合作，營造學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方互利互贏的良好局面。

（一）開展宣傳活動，將工匠精神融入電工實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)中

學(xué)校要積極組織開展工匠精神的宣傳活動，讓學(xué)生了解什么是工匠精神，它有哪些精神品質(zhì)，對照工匠精神的這些品質(zhì)，反思自己身上的缺點，利于今后及時改正。每一位工匠都是在千錘百煉中逐步成長起來的，若不具備堅韌不拔、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，是無法成功的。學(xué)生要以工匠為榜樣，努力磨煉自身意志品質(zhì)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。結(jié)合電工實訓(xùn)的課程特點和凝聚出的工匠精神元素，電工實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)中需要在用電安全、觸電急救[3]、規(guī)范操作、5S管理等方面提出明確的教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知。

（二）以“工作頁”為課程考核依據(jù)，讓工匠精神融入課程具體化

早期的電工實訓(xùn)課程考核方式一般都是以實訓(xùn)結(jié)果的好壞作為評價標(biāo)準(zhǔn)，我們要改變電工實訓(xùn)課程的考核方式，以“工作頁”的方式作為過程性管理量化的考核依據(jù)?！肮ぷ黜摗辈捎眯碌慕虒W(xué)模式，師生相互配合，合作實施及實驗驗證來學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識。教師的教學(xué)目標(biāo)采用輸入語言，教學(xué)內(nèi)容多融入實踐案例，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)采用輸出語言[4]，讓學(xué)生邊學(xué)邊記錄，設(shè)置自評、學(xué)生互評、師生互評等表格，讓評價過程多元化?！肮ぷ黜摗敝性O(shè)置的考核評價標(biāo)準(zhǔn)是工匠精神具體化的表現(xiàn)。將電工實訓(xùn)涉及的每個項目分解并提前做好每個項目的“工作頁”，以“工作頁”為課程考核依據(jù)，讓工匠精神融入課程具體化。每項考核都得達到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，沒有達標(biāo)的學(xué)生必須返工重來，讓學(xué)生理解“敬業(yè)”“精益求精”“專注”等工匠精神的品質(zhì)。電工實訓(xùn)項目的全過程就是讓學(xué)生在高標(biāo)準(zhǔn)要求下，反復(fù)打磨操作實現(xiàn)工匠精神品質(zhì)的養(yǎng)成，讓工匠精神融入電工實訓(xùn)課程具體化。

（三）以5S管理理念為抓手，注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)

5S管理理念即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)，推行5S旨在為員工創(chuàng)造一個干凈、整潔、規(guī)范、有序的辦公場所和實驗環(huán)境[5]。在電工實訓(xùn)課堂上推行5S管理辦法，教師需從基本原理、操作規(guī)范、技術(shù)工藝、工具擺放、用電安全、團隊合作意識等方面，規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的實際操作，從源頭上消滅安全隱患，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生每一項技能操作學(xué)習(xí)都需要反復(fù)練習(xí)，付出辛勤勞動的汗水。在日常的電工實訓(xùn)課程中，專業(yè)教師要嚴(yán)格把關(guān)，注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生操作規(guī)范意識。實訓(xùn)室實施5S管理，實訓(xùn)室、實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)工具都要規(guī)范管理、擺放整齊，嚴(yán)格落實學(xué)校制訂的《實訓(xùn)室規(guī)范準(zhǔn)則》。通過這樣的管理方式，開展基于工匠精神的電工實訓(xùn)課程，一方面可以減少潛在的安全隱患，提高電工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)效率，另一方面讓學(xué)生踐行工匠精神的“敬業(yè)”“精益求精”“專注”等品質(zhì)，利于學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯的發(fā)展。

（四）以校企合作為契機，發(fā)揮工匠精神的實際應(yīng)有價值

建立校企合作，需要學(xué)校和企業(yè)互幫互助。一方面，對學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)大力建立與企業(yè)長期合作戰(zhàn)略關(guān)系。這樣既可以為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)崗位，讓學(xué)生把電工實訓(xùn)課程從學(xué)校實訓(xùn)室搬進企業(yè)生產(chǎn)車間，又可以有效地發(fā)揮工匠精神。另一方面，對企業(yè)來說，可以為他們輸送高素質(zhì)和高質(zhì)量的技能型與實用型的人才，學(xué)生一畢業(yè)就可以直接上崗，不用再進行崗前培訓(xùn)。學(xué)生自身應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真務(wù)實參加校企實踐，從一線基層做起，抓住機會自己動手真操實干，積累經(jīng)驗，精益求精，不斷提升自身動手操作能力及知識應(yīng)用能力。在企業(yè)設(shè)備裝配調(diào)測、項目實戰(zhàn)閉環(huán)、實踐成果編寫等工作積累過程中，學(xué)生不僅可以提升自身的實踐動手能力，還會對在電工實訓(xùn)課程中所學(xué)的理論知識有更深的理解，促進學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電工電子專業(yè)的發(fā)展也同樣面臨著高素質(zhì)人才緊缺的問題。對于中職學(xué)校而言，一方面，學(xué)校要為社會輸送大量電工電子專業(yè)高素質(zhì)及緊缺的人才，另一方面，學(xué)校不單單要注重技術(shù)知識層面的培養(yǎng)，也應(yīng)注重學(xué)生核心價值觀的構(gòu)建。所以，學(xué)校將工匠精神融入日常教學(xué)活動中，可促使學(xué)生對自己提出更高要求，進而滿足企業(yè)對高素質(zhì)電工電子專業(yè)人才的需求。讓我們將工匠精神注入中職師生的靈魂，讓工匠精神在中職學(xué)校的師生中傳播，發(fā)揮工匠精神最大的社會價值。

參考文獻：

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[3]陳友廣，車娟.高職電工實訓(xùn)課程中工匠精神的培養(yǎng)策略[J].中國高新科技，2019（21）.

[4]王威力.《電工基礎(chǔ)一體化教學(xué)工作頁》的開發(fā)與創(chuàng)新[J].改革創(chuàng)新，2015（11）.

[5]寧理.加強機構(gòu)文化建設(shè)構(gòu)建和諧藥檢氛圍[J].中國藥事，2008（3）.

◎編輯 馬花萍