王妍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)前我國(guó)日益與國(guó)際接軌的形勢(shì)下，英語對(duì)于提高中職學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著非常重要的作用，但是中職英語教學(xué)依舊存在許多急需解決的問題，因此，如何提高中職英語教育的時(shí)效性成為許多教師關(guān)注的內(nèi)容。在這一過程中，諸多教學(xué)理念與方法在中職教學(xué)中得以實(shí)踐，情境化教學(xué)方式就是其中的一項(xiàng)。通過教師為學(xué)生構(gòu)筑教育情境，不僅可以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容本身的吸收與內(nèi)化，而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;情境教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0066-02

許多中職學(xué)生是因?yàn)槌煽?jī)不理想而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本身就存在知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，基于此，教師在對(duì)學(xué)生開展情境化教學(xué)的時(shí)候，要能夠從學(xué)生實(shí)際情況入手進(jìn)行細(xì)致分析，最終通過多元化情境的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)水平的提高。

一、情境化教學(xué)對(duì)中職英語教學(xué)的重要性

中職生自身的學(xué)習(xí)能力本身就存在一定的不足，如果教師教學(xué)手段過于單一，則會(huì)加劇中職英語課堂氛圍沉悶的現(xiàn)象，這樣無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是對(duì)課程知識(shí)的掌握效率都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)嚴(yán)重的負(fù)面影響，導(dǎo)致中職英語課堂成為教師的“獨(dú)角戲”，每一節(jié)課開展的效果都難以令人滿意。教師需要明確的一點(diǎn)就是，基于教學(xué)理念開展的教學(xué)方法在中職英語課程的學(xué)習(xí)中起到了舉足輕重的作用。情境化教學(xué)方式是當(dāng)前教師用來改善課堂開展形式，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍的主要手段之一。與傳統(tǒng)模式下的教學(xué)相比言，情境教學(xué)方式能夠最大限度地與學(xué)生的成長(zhǎng)曲線相契合，讓學(xué)生自主掌握課堂開展的節(jié)奏。而營(yíng)造出的情境又兼顧知識(shí)內(nèi)容的趣味輸出，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了英語知識(shí)的展現(xiàn)方式，讓學(xué)生都可以參與到情境學(xué)習(xí)當(dāng)中，體會(huì)英語知識(shí)的魅力，改變學(xué)生對(duì)英語的看法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職英語課堂的高效開展。

二、當(dāng)前中職英語教學(xué)所面臨的困境

雖然中職學(xué)校的職能是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，但是隨著新課程教育改革理念的深入，中職學(xué)校教育任務(wù)由原來單純的技術(shù)型人才培養(yǎng)向復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。而英語作為國(guó)際交流中的架接橋梁，起到的作用非常顯著。但是許多中職生本身就存在知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，更不要說能夠運(yùn)用英語知識(shí)來解決各種問題。而現(xiàn)在許多中職學(xué)校的老師并沒有注意到這一點(diǎn)，教學(xué)中采用了全英語交流的形式，雖然口語內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，但對(duì)于中職學(xué)生來說還是有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去學(xué)習(xí)興趣。教師受年齡限制，教育理念一時(shí)半刻難以轉(zhuǎn)變，由于需要付出的學(xué)習(xí)成本極多，為了完成教學(xué)任務(wù)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只能將知識(shí)寫在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行背誦，把知識(shí)強(qiáng)留在腦海中，這樣的教學(xué)方式自然難以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生所需具備的核心素養(yǎng)自然也就難以滿足，這種逼迫式的教學(xué)方式，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，最終目的并不是要學(xué)生記住幾個(gè)單詞，懂得語法的應(yīng)用，而是需要學(xué)生逐漸建立屬于自己的知識(shí)應(yīng)用體系。所以教師需要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，及時(shí)優(yōu)化自身的教學(xué)理念，拓展自身的教學(xué)方式，促進(jìn)并推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的內(nèi)化。

三、中職英語課堂教學(xué)中情境化教學(xué)策略

1.生活化情境創(chuàng)設(shè)

事實(shí)上，知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的是為了更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)生活。但是許多中職英語課程缺乏與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)迷茫的情況，難以理解學(xué)習(xí)英語的目的，更多的情況下認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是強(qiáng)加給自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)自然也就難以高效地實(shí)現(xiàn)。為了改善這一情況，在開展英語情境化教學(xué)的時(shí)候可將生活中的元素與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到英語知識(shí)的妙用。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，便會(huì)改善對(duì)英語課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高對(duì)教師講解內(nèi)容的接受程度。另外，從學(xué)生息息相關(guān)的生活點(diǎn)滴出發(fā)，能夠提高學(xué)生的同理心，讓學(xué)生盡快融入知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，幫助他們將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

例如，在講解What color is it？一課時(shí)，教師可以從生活中的色彩元素入手，將這些知識(shí)展示到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣學(xué)生就能夠掌握課程中“What color is it？”“It is +color”句式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過生活化的情境構(gòu)建，也能夠提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。同時(shí)，對(duì)于英語知識(shí)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用有了更加全面的認(rèn)識(shí)與理解。

2.真實(shí)化情境創(chuàng)設(shè)

許多教師都開展了情境化教學(xué)，但也有相當(dāng)一部分的教師并沒有將情境化教學(xué)的效果發(fā)揮出來，這是因?yàn)榻處熐榫车臉?gòu)建與學(xué)生的需求相差甚遠(yuǎn)，難以保證情境的真實(shí)性。中職英語課程所創(chuàng)設(shè)的情境需要與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合，教師可以為學(xué)生選取一些真實(shí)的事物來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教育。以實(shí)物構(gòu)建的教育情境更能夠提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的感知程度，這也是保證情境有效性的前提。

例如在每節(jié)英語課一開始，可以利用教室中的物品來構(gòu)筑相關(guān)的情境，如“What is the weather like today？”這時(shí)教師可逐步幫助學(xué)生說出英語短句，將每日的變化與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的英語體驗(yàn)氛圍。除此之外，在構(gòu)筑教學(xué)情境的過程中，教師更需要借助實(shí)際物品開展教育教學(xué)。在進(jìn)行taste，smell等相關(guān)詞匯內(nèi)容的時(shí)候，針對(duì)中職學(xué)生認(rèn)知不全面的情況，可以將詞匯與實(shí)際物品進(jìn)行整合來展示給學(xué)生，教師可以為學(xué)生展示一束花，讓學(xué)生聞過花香后提出問題：“How does it smell？”將各種花的寓意介紹給學(xué)生，通過為學(xué)生展示不同的花來為學(xué)生講解內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

3.媒體化情境創(chuàng)設(shè)

信息化教育能夠?qū)⒄n程中原本靜態(tài)化的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化且受學(xué)生喜愛的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)多媒體為教育情境帶來了更多的可信性，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育資源的進(jìn)一步整合利用。由于知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律所吻合，有助于教師對(duì)教育內(nèi)容的有效拓展，提高了學(xué)生在中職英語中的理解能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于知識(shí)講解的形式轉(zhuǎn)化。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教育內(nèi)容的時(shí)候，要合理地利用信息設(shè)備，為學(xué)生做好媒體化情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在進(jìn)行“Welcome to our party”這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，首先教師要能夠結(jié)合信息設(shè)備來為學(xué)生展示舉行派對(duì)時(shí)的視頻，讓學(xué)生能夠在觀看的同時(shí)逐漸了解舉辦party所需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，以及通過怎樣的方式來邀請(qǐng)他人參與自己所舉行的party，這時(shí)教師可以將學(xué)生劃分成為若干個(gè)小組，針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，來讓學(xué)生進(jìn)行表演。教師為學(xué)生提供素材來對(duì)教室進(jìn)行裝飾，采用英語對(duì)話的形式演繹整個(gè)過程。此外，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，結(jié)合不同的活動(dòng)來讓學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的展示，在臨近中秋節(jié)的時(shí)候，教師可以將內(nèi)容設(shè)計(jì)為中秋節(jié)派對(duì)，這樣組織的情境活動(dòng)更能夠吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

4.職業(yè)化情境創(chuàng)設(shè)

知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的是更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)生活，中職教育需要為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?；谶@一教育目標(biāo)，英語課程也要根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)來為學(xué)生構(gòu)筑職業(yè)化的教育情境，將英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，也讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)在中職教育階段的重要性。在中職英語課程中，學(xué)生的許多專業(yè)課程都能夠與英語知識(shí)相結(jié)合。因此，在進(jìn)行中職英語情境教學(xué)的過程中，教師要盡量從學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)筑學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用情境。

例如，教師在對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生開展授課時(shí)，首先教師可以為學(xué)生構(gòu)筑旅游情境，為學(xué)生展示特定的地點(diǎn)，要求學(xué)生分別扮演導(dǎo)游與游客，結(jié)合對(duì)地點(diǎn)的了解，讓學(xué)生使用英語自主發(fā)揮。在面對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師也可以為學(xué)生營(yíng)造出不一樣的職業(yè)情境，教師首先可以組織學(xué)生觀看Hotel Babylon中的送餐片段，這時(shí)教師可以安排學(xué)生針對(duì)這一情境進(jìn)行改編，讓學(xué)生在不同的情境中練習(xí)英語的交流，通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的情境聯(lián)系，在學(xué)習(xí)英語的過程中可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)與職業(yè)核心素養(yǎng)的雙向發(fā)展。最后，教師還可以利用校企結(jié)合的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力，從而起到改善學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)認(rèn)知的目的。

綜上所述，教育方式的應(yīng)用要從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)以生為本。因此，情境化教學(xué)在中職英語的應(yīng)用需要考慮中職教育的本質(zhì)，教師需要利用各種情境教育方式提升學(xué)生自身的英語核心素養(yǎng)。

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◎編輯 王亞青