周曉嵐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課堂是教學的主陣地，營造和諧、良好的課堂氛圍對于教學非常重要。那么營造一個融洽的、有效的語文課堂要具備哪些條件和要素？為此，從教學經驗出發(fā)，構建師生情感鏈接的課堂，營造輕松、融洽的課堂氛圍，創(chuàng)造開放、包容的課堂環(huán)境等方面來闡述觀點。

[關? ? 鍵? ?詞]? 語文教學;和諧;有效課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0046-02

新課改中的課堂教學是師生雙向交流、共同促進、共同成長的過程。它要求教師與學生通過合作、交流、互動的方式，分享彼此的知識、思考和經驗。教師不再是知識的灌輸者，課堂教學也不再是單向的輸出，而是師生彼此情感、思維與觀念的不斷碰撞，教師與學生形成“學習共同體”，從而達成共享、共識、共進，實現互教互學和共同發(fā)展。這就對教師素養(yǎng)及課堂教學提出更高的要求，教師要根據教學內容的需要和學生的身心特點，創(chuàng)設和諧、融洽的課堂教學情境，促使學生引發(fā)內在的學習動力，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，積極營造一種平等、和諧、輕松的課堂教學氛圍。

今天，語文作為基礎教育的重要組成部分，語文教育的重要性毋庸贅述。對于中職語文教學來說，營造一個融洽、有效的語文課堂對于中職生學習語文至關重要。筆者從自己十幾年的教學經驗出發(fā)，進一步探究創(chuàng)建和諧、有效語文課堂的途徑與方法。

一、構建師生情感鏈接的課堂

學生是課堂的主人，語文教師要想建立良好、和諧的課堂，首先必須學會尊重學生，信任學生，與學生建立雙向溝通的師生關系。課堂上師生之間民主平等、積極互動，共享不同的生活經歷、情感體驗，激起學生內在的學習動力，逐步形成和諧的語文課堂，進而提高中職語文教學的有效性。具體來說，主要從以下兩個方面來創(chuàng)建師生情感鏈接的課堂。

（一）語文教師應該“以情動人”，激發(fā)學生情感共鳴

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技術的高峰，即師生之間心靈交往的和諧境界。”語文是一個有情感溫度的學科，對于學生而言，教師的情感投入十分重要。教師如果無法調動和發(fā)揮自己的積極情感和情緒，很難激起學生情感上的共鳴，同樣也難以激發(fā)學生帶著熱情去學習。因此，語文教師在課堂教學的過程中，一定要學會運用自己的語言藝術、情感投入來帶動學生的情緒，用豐富的情感來沖擊學生的心靈，讓學生帶著濃厚的興趣去學習語文，逐步營造一種民主、和諧、互動、積極的課堂氛圍，創(chuàng)建一個有情感、有活力的語文課堂，從而增強語文教學的有效性。

（二）語文教師要學會欣賞學生，激勵學生主動學習

學生是有自我思想、有差異性的個體，要想營造良好的課堂氛圍，語文教師就要學會欣賞學生、鼓勵學生，充分調動學生的內在學習動力，使學生自主、能動地學習，積極地參與教學過程，才能營造和諧的課堂氛圍，促進學生高效地學習，從而使課堂教學的效果最大化。然而大多數中職學生由于在初中階段的在校表現和學習成績都不盡如人意，家長傷心、老師失望，因此得不到來自家長、老師應有的關注與尊重，中職學生普遍存在不想學、不愿學的心理狀態(tài)。因此，教師要想激發(fā)學生學習的主動性與能動性，就要結合學生的個別情況與愛好，運用多種教學方法，使學生創(chuàng)設教學情境，尊重學生的個體差異，與學生形成一種輕松、友好、融洽的師生關系，從而構建師生情感鏈接的語文課堂。例如，在學習《牛郎織女》一文時，為了說明傳說故事大多源于遠古人民的想象，與科普知識的科學嚴謹是迥然不同的這一問題。我設計一些輕松的話題，引導學生進一步思考：（1）細讀課文中不同時期對牛郎織女傳說的記載，說一說他們的婚姻究竟是玉皇大帝“官方認證”許可的，還是自由戀愛的結果？為什么會出現這種互相矛盾的不同說法？（引導學生認識傳說故事有豐富的想象性）。（2）牛郎一直是一個吃苦耐勞、勤勞踏實的“好好先生”嗎？課文中，地方戲里的牛郎又是怎樣的一個人？（引導學生認識傳說故事具有口口相傳的生動性和趣味性）。（3）牛郎織女真的能渡河？如果他們一年真能相會一次的話，那么“天上一天，人間一年”的說法豈不是“打臉”了？（引導學生從傳說故事富有的浪漫性、趣味性，過渡到天文知識的嚴謹性和科學性）。（4）現實中關于牛郎織女的科普知識和傳說故事中的牛郎織女差距如此之大，作者為什么還要引用大量與之有關的故事和詩文？如何理解普及科普知識與保留神話傳說并不矛盾的說法？（引導學生認識，欣賞神話和提倡科學并不相悖，而是和諧一致的）。激發(fā)學生的學習興趣，挖掘他們潛在的主體意識，是一堂課生動溢彩的有力保證。

二、營造輕松、融洽的課堂氛圍

良好的課堂教學不但要富有情感，師生之間還應該是輕松、融洽的，緊張、冷漠的課堂氣氛，會導致學生情緒黯然，思維停滯，這樣的課堂就是死水一潭。與之相反，輕松、融洽的課堂教學情境，引導學生成為課堂教學的“主人”，充分激發(fā)學生的學習熱情，展示學生的個體差異性與獨特性;教師與學生進行平等、民主的交流與溝通，增強師生之間、生生之間的互動性，使課堂氣氛輕松、融洽，從而提高課堂教學質量，逐步形成和諧、有效的語文課堂。例如，在講《鴻門宴》這一課時，我發(fā)現學生平時非常熱衷于玩《王者榮耀》這款游戲，里面有項羽、劉邦的游戲角色，我就請學生談一談在游戲中他們對人物角色的評價。學生一聽討論的是他們喜歡的游戲，紛紛發(fā)言。有的說：“游戲里項羽、劉邦‘很肉（又稱肉盾，屬于防御類英雄）”;有的說：“項羽很能打，生命值高，防御力強;劉邦遇到任何英雄都有從容的應對辦法”;還有的說：“劉邦打不贏就跑”……通過游戲角色引入對歷史人物的概括，雖然學生的分析不一定到位，也不一定全面，但正是在這種有效的交流中，人物分析才能逐漸建立起來，逐漸豐滿起來。輕松、融洽的學習環(huán)境，是建立有效課堂教學的沃土。

三、創(chuàng)造開放、包容的課堂環(huán)境

語文教師要突破“灌輸式”的傳統(tǒng)教學模式，要以開放的教學理念和心態(tài)，為學生創(chuàng)造一個開放的課堂環(huán)境，讓學生自由去探索、去體驗、去感悟，引導學生開放思維，從而開闊視野。這樣不但有利于激起學生內在的學習動力，有利于學生成長，還能進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。例如，學生在學習《敬業(yè)與樂業(yè)》一課之后，對職業(yè)和職場有了一定的認識。在這個基礎上，我在組織以“職場”為專題的語文綜合實踐活動中，事先讓學生分組討論開展活動的內容形式，有的學生建議設計本專業(yè)的職業(yè)道德現狀的網絡調查問卷，有的學生建議采訪優(yōu)秀校友，有的學生則建議開展一次“職業(yè)生涯規(guī)劃”的交流展示活動……我綜合學生的意見，在充分尊重學生想法的基礎上，與學生一起參與討論，通過投票選出學生喜歡參與的活動形式，最終確定舉行“職業(yè)生涯規(guī)劃”的交流展示活動。另外，沒有被選中的活動形式，鼓勵學生可以利用業(yè)余時間進行。通過此次綜合實踐活動，我深刻體會到“學而致用、學用相長”這句話的含義，教學不僅僅是為了教給學生，最主要的是讓學生學會運用。學會用自己已經掌握的知識去分析和解決自己實際生活中面對的問題?！罢Z文即生活，生活即語文”，語文教師應在語文學習與學生生活之間牽起一條線，把語文學習與學生的實際生活聯系起來，引導學生在生活中學習語文，使學生明白生活與語文的密切聯系，引導學生把語文知識應用到生活中，達到學以致用。

總之，教學包括教與學，兩者是對立統(tǒng)一的。構建良好的師生關系，營造輕松、融洽的課堂氛圍，創(chuàng)造開放、包容的課堂環(huán)境，可以使課堂教學目標水到渠成，極大地促使教與學在教育實踐活動中達到完美、和諧的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]于漪.于漪語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，2003-07.

[2]陳波.淺談語文情感教育[J].科技信息，2008（35）.

[3]金曉煒.新課程改革背景下高中思想政治課探究式教學模式研究[D].蘇州：蘇州大學，2008.

[4]姚昕.幽默是語文教師的得力助手[J].無線音樂（教育前沿），2010（12）.

[5]張偉嵐.讓學生在體驗教學中提升語文素養(yǎng)[D].福州：福建師范大學，2008.

[6]陳劍華.中學語文寫作教學動力性研究[D].成都：四川師范大學，2009.

[7]張倩.一位高中歷史教師專業(yè)成長的敘事探究[D].武漢：華中師范大學，2012.

◎編輯 魯翠紅