范繼花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在現(xiàn)代社會(huì)生活中十分重要，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是漢語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。我校地處青藏高原邊緣，60%的學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，由于生活環(huán)境和語(yǔ)言差異的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用漢語(yǔ)中遇到了諸多困難。作為職業(yè)中專，我校的學(xué)生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力將成為左右學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素，在某種程度上，說(shuō)比寫(xiě)更重要，如何提高我校中職生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，成為我校漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;漢語(yǔ)口語(yǔ)能力;語(yǔ)境

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0044-02

一、存在的問(wèn)題

（一）缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)境和條件

我校地處青藏高原邊緣，學(xué)生從小缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，他們從小與父母親人以及周圍的親戚、朋友的日常談話都用藏語(yǔ)，到了中小學(xué)后，許多老師也是用藏語(yǔ)來(lái)講授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程，中學(xué)階段的漢語(yǔ)教學(xué)也因中考的導(dǎo)向，長(zhǎng)久以來(lái)只重視知識(shí)傳授，而忽略了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在課堂上同教師不能進(jìn)行很好的漢語(yǔ)交流，平常生活中也很少用漢語(yǔ)交流，離開(kāi)漢語(yǔ)課堂基本上沒(méi)有口語(yǔ)交流。加之這里大多數(shù)是藏族學(xué)生，漢族學(xué)生較少，因此同學(xué)之間也用藏語(yǔ)交流，久而久之，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)境和條件極度缺乏。

（二）缺乏重視漢語(yǔ)口語(yǔ)的思想

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)常只是強(qiáng)調(diào)傳授課本知識(shí)，而忽視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，面臨社會(huì)的篩選和面試求職時(shí)，往往容易出現(xiàn)詞不達(dá)意、邏輯混亂、語(yǔ)無(wú)倫次等問(wèn)題，給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)很大的障礙。長(zhǎng)期以來(lái)，由于在應(yīng)試教育中“分?jǐn)?shù)至上”，許多學(xué)生仍舊把分?jǐn)?shù)看成是決定自己命運(yùn)的關(guān)鍵，很多人覺(jué)得漢語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低與其在漢語(yǔ)考試中能不能取得好成績(jī)關(guān)系不大，因而他們更愿意將許多時(shí)間放在漢語(yǔ)閱讀、語(yǔ)法規(guī)范、作文技巧等枯燥的背誦記憶上，不想多花時(shí)間來(lái)培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力。還有很多學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)講得非常流利，對(duì)他們?cè)趹?yīng)試體制中取得好成績(jī)幫助不大，因而不想花精力培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力。

（三）受藏語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣的影響

由于藏語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣和漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣存在不同，受藏語(yǔ)語(yǔ)法的影響，學(xué)生在漢語(yǔ)寫(xiě)作或口語(yǔ)交流中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒的情況。藏語(yǔ)語(yǔ)序一般是主語(yǔ)+賓語(yǔ)+謂語(yǔ);而漢語(yǔ)語(yǔ)序一般是主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)。藏、漢語(yǔ)句中謂語(yǔ)的位置顯然不同，但很多藏族學(xué)生忽視這一知識(shí)點(diǎn)，在漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中往往習(xí)慣用藏語(yǔ)語(yǔ)序格式，有些學(xué)生在表達(dá)一個(gè)完整的句子時(shí)常常出錯(cuò)，經(jīng)常把謂語(yǔ)放到最后。例如：“扎西正在寫(xiě)作業(yè)”一句，藏語(yǔ)中的語(yǔ)序是“扎西正在作業(yè)寫(xiě)”，于是有些學(xué)生表達(dá)漢語(yǔ)時(shí)也出現(xiàn)“扎西正在作業(yè)寫(xiě)”的說(shuō)法。主語(yǔ)和謂語(yǔ)語(yǔ)序顛倒，不能更好地表達(dá)自己的意思，形成了交流障礙，讓聽(tīng)的人莫名其妙。

（四）缺乏口語(yǔ)表達(dá)的自信心和興趣

現(xiàn)實(shí)中，敢于在課堂教學(xué)中發(fā)言的學(xué)生通常是班里幾個(gè)活躍的學(xué)生，大部分學(xué)生保持沉默，有些學(xué)生被叫起發(fā)言時(shí)說(shuō)的是零碎的斷句，表述不清。漢語(yǔ)基礎(chǔ)較好的一些學(xué)生認(rèn)為在課堂上發(fā)言是想表現(xiàn)自我，怕別的同學(xué)笑話，因而不愿意開(kāi)口。一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)開(kāi)口講漢語(yǔ)存在一種內(nèi)心的恐懼心理：有的缺乏自信，羞于表達(dá);有的吐字不清，語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢;有的表達(dá)起來(lái)內(nèi)容干癟，發(fā)音不準(zhǔn);有的怕出錯(cuò)、無(wú)話可說(shuō);有的怕被老師責(zé)備、被同學(xué)恥笑，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有一種內(nèi)心的興趣、自主感。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）認(rèn)清口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性

讓學(xué)生在思想上認(rèn)清口語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)之一。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使人與人之間的交往越來(lái)越頻繁，口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，口才好不好有時(shí)會(huì)關(guān)系到一個(gè)人的成敗，它是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的最起碼的能力之一。假如我們說(shuō)話時(shí)用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言優(yōu)美，那我們的各項(xiàng)工作將會(huì)更加順暢，事業(yè)就會(huì)更加成功，人生也會(huì)更加豐富多彩。就他們將來(lái)從事的醫(yī)生職業(yè)而言，注定要和各式各樣的患者和家屬打交道，良好的溝通與交流能有效減少醫(yī)學(xué)生日常工作的障礙，而口語(yǔ)表達(dá)能力的缺失，將嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。美國(guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)大衛(wèi)·奧門(mén)博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信

我們大家都知道，興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力，首先，就要設(shè)法樹(shù)立他們與人交流的自信心，鼓勵(lì)他們積極參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中。盡量多用適合學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，鼓勵(lì)他們多說(shuō)，開(kāi)始哪怕是一兩句話，使他們逐漸消除心理壓力和心理約束，產(chǎn)生一種對(duì)口語(yǔ)表達(dá)自由自在說(shuō)出來(lái)的自主感，逐步發(fā)展到想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、搶著說(shuō)的目標(biāo)。

其次，設(shè)法拉近師生間的心理距離，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們盡量采取忽略的態(tài)度，不挫傷他們發(fā)言的積極性，不使他們產(chǎn)生畏難情緒，多用鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除他們怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口的心理焦慮，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷獲得愉快的體驗(yàn)，享受快樂(lè)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)有所得，增強(qiáng)他們口語(yǔ)表達(dá)的自信心。

最后，狠抓朗讀，在課堂教學(xué)中，我們可以利用每堂課前五六分鐘時(shí)間，讓學(xué)生面向全班同學(xué)用流利的普通話朗讀，課前要求學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，要求聲音洪亮，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，感情投入，并使坐在教室的每位同學(xué)都能聽(tīng)清楚;態(tài)度大方、自然;讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)速適中。讀錯(cuò)一個(gè)字相應(yīng)扣分，告知學(xué)生朗讀分占漢語(yǔ)總評(píng)成績(jī)的比例，這樣一來(lái)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，又可以克服其恐懼心理，這是一個(gè)通過(guò)不斷修正提高學(xué)生朗讀水平的過(guò)程，也是學(xué)生逐步克服羞怯、勇于展示自己、樹(shù)立自信的過(guò)程。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，聽(tīng)、說(shuō)能力也會(huì)相應(yīng)提高。

（三）糾正語(yǔ)法習(xí)慣

在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地精講一些典型句子。對(duì)于表達(dá)有困難的學(xué)生，筆者常常提醒學(xué)生漢語(yǔ)和藏語(yǔ)的表達(dá)方式，特別是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)在句子中的位置，要給學(xué)生講明白，在漢語(yǔ)中謂語(yǔ)一般在主語(yǔ)的后面，而在藏語(yǔ)中謂語(yǔ)一般在句末。在課堂上，多加強(qiáng)練習(xí)，多舉例子，反復(fù)對(duì)照。鼓勵(lì)他們多聽(tīng)廣播、多看新聞聯(lián)播，通過(guò)這些語(yǔ)法規(guī)范的媒體語(yǔ)言來(lái)糾正自己的語(yǔ)法習(xí)慣。抑或借助多媒體設(shè)備播放一些微電影，觀后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)，這樣使學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生發(fā)言過(guò)程中教師要適時(shí)進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)和總結(jié)，并給予熱情鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，相信能逐步改變藏語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)他們漢語(yǔ)表達(dá)的影響。

（四）多營(yíng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)境和氛圍

我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多與那些普通話表達(dá)流利、發(fā)音準(zhǔn)確的同學(xué)做朋友，讓他們充分認(rèn)識(shí)到：在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，要使自己口語(yǔ)表達(dá)能力快速提高，語(yǔ)言環(huán)境很重要，交一些口語(yǔ)表達(dá)能力好的朋友，對(duì)我們漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)步和提高很有好處，因?yàn)閷?shí)際口語(yǔ)交際是直接表達(dá)出來(lái)的、很自然的、沒(méi)有什么心理壓力和心理約束的，對(duì)方怎么也會(huì)理解并弄明白我們所表達(dá)的意思，以前不流利的、語(yǔ)句不通的口語(yǔ)交際要一兩句的訓(xùn)練出來(lái)，我們的口語(yǔ)慢慢地就有了進(jìn)步，讓我們有信心去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所使用的詞句的運(yùn)用，在這個(gè)基礎(chǔ)上擴(kuò)展我們口語(yǔ)表達(dá)能力的較多范圍。

“競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，我們可以舉辦一些形式豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，比如開(kāi)設(shè)演講比賽、朗誦比賽、討論比賽、課本劇表演比賽，還可以嘗試快樂(lè)教學(xué)，借鑒明星和評(píng)書(shū)藝人表演來(lái)活躍課堂氣氛。這樣既輕松方便又受學(xué)生歡迎，有利于活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生聽(tīng)課激情，對(duì)促進(jìn)他們的口語(yǔ)表達(dá)大有裨益。

總之，提高藏族學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不是一朝一夕的事，只要我們從思想上、行動(dòng)上都重視起來(lái)，并且持之以恒。只要教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，口語(yǔ)活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。

◎編輯 魯翠紅