張芳喜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 弘揚(yáng)和培育工匠精神對(duì)于提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和文化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。以北京市商業(yè)學(xué)校為例，運(yùn)用系統(tǒng)理論研究，從理念層、制度層、行為層和環(huán)境層構(gòu)建以工匠精神為核心的職業(yè)院校文化體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;系統(tǒng)理論;職業(yè)院校文化體系

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0012-02

我國(guó)的工匠文化歷史悠久，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，便保留了相應(yīng)的文字記載，如《考工記》《周易·系辭傳》等對(duì)當(dāng)時(shí)的器物及其制造和起源就做出了詳細(xì)的概述。人們把這些能工巧匠視為“濟(jì)世圣人”，他們表現(xiàn)出“尚巧”的創(chuàng)造精神、“求精”的工作態(tài)度和“道技合一”的人生境界。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才提出了新的要求，亟須加強(qiáng)職業(yè)院校的文化內(nèi)涵建設(shè)。

一、基于系統(tǒng)理論構(gòu)建融合工匠精神的職業(yè)院校文化建設(shè)模型

系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。

二、以工匠精神為核心的職業(yè)院校文化體系建設(shè)案例研究——以北京市商業(yè)學(xué)校為例

基于前面論述，在系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校文化建設(shè)應(yīng)從理念層、制度層、行為層和環(huán)境層來(lái)弘揚(yáng)和培育工匠精神。

（一）工匠精神的文化理念層建設(shè)

職業(yè)院校應(yīng)樹立以培養(yǎng)工匠精神為核心的辦學(xué)理念，樹立匠魂文化。北京市商業(yè)學(xué)校從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的工匠精神、勞模精神中汲取養(yǎng)分，構(gòu)建學(xué)校工匠精神的文化理念層。倡導(dǎo)踐行“學(xué)思結(jié)合，手腦并用，知行統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)人人成才，培育工匠之才。

（二）工匠精神的制度文化層建設(shè)

構(gòu)建追求“匠術(shù)”制度文化，按制度實(shí)施管理和引導(dǎo)師生按照制度行事。

1.校企共建“工匠人才”培養(yǎng)機(jī)制

產(chǎn)教融合，校企共同培養(yǎng)工匠人才需要建立相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，共同發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，培育師生工匠精神，培養(yǎng)工匠人才。北京市商業(yè)學(xué)校充分發(fā)揮國(guó)企辦學(xué)，校企協(xié)同探索多種人才培養(yǎng)模式，逐步建立校企文化深度融合、校企合作共育人才的常態(tài)化機(jī)制，將“勤勤懇懇做工，兢兢業(yè)業(yè)為匠”的精神長(zhǎng)期浸潤(rùn)，深深植入學(xué)生心中。

學(xué)院充分發(fā)揮阿里巴巴平臺(tái)型企業(yè)的主體作用，將阿里巴巴經(jīng)濟(jì)體資源與北京市商業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源連接，探索“雙輪驅(qū)動(dòng)、雙軌管理”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)產(chǎn)教融合智慧實(shí)踐育人生態(tài)。

2.建立職業(yè)院?！肮そ承汀苯處熽?duì)伍培養(yǎng)機(jī)制

發(fā)展現(xiàn)代化教育，教師是基礎(chǔ)，沒(méi)有高水平的“工匠之師”，就沒(méi)有高水平的“大國(guó)工匠”。北京市商業(yè)學(xué)校建立了教師互兼互聘機(jī)制，打造一個(gè)具有雙師結(jié)構(gòu)和雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過(guò)學(xué)徒制和“1+X”證書制度試點(diǎn)，以工程師學(xué)院和大師工作室為載體，聘請(qǐng)業(yè)務(wù)精英和能工巧匠到學(xué)校任教，聘請(qǐng)專家教授、企業(yè)家、校友等校外專家兼職等。例如，學(xué)校的眼視光秦英瑞大師工作室和汽修魏俊強(qiáng)大師工作室，就是分別以北京的兩位大工匠秦英瑞和魏俊強(qiáng)兩位大師的名字命名的，聘請(qǐng)他們到學(xué)校參與專業(yè)指導(dǎo)、人才培養(yǎng)方案的制訂，開展工匠精神專題講座，弘揚(yáng)工匠文化。同時(shí)，學(xué)校定期安排教師到企業(yè)實(shí)踐、培訓(xùn)，向工匠師傅學(xué)習(xí)，接受工匠精神熏陶，提高技術(shù)技能指導(dǎo)能力。另外，要求教師把“工匠精神”和日常專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，形成思政課程與課程思政同頻共振，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中踐行極致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛?/p>

（三）工匠精神的行為文化層建設(shè)

職業(yè)院校文化建設(shè)在遵循了工匠理念指引和制度保障的前提下，需要把工匠精神融入教學(xué)課堂、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、班級(jí)管理、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中，并轉(zhuǎn)化廣大學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，自覺轉(zhuǎn)化為日常行為準(zhǔn)則和奉行的人生信條。

1.實(shí)施“教、學(xué)、訓(xùn)、賽、創(chuàng)”一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升工匠文化品質(zhì)

北京市商業(yè)學(xué)校厚植工匠文化根基，發(fā)揮工匠文化的育人功能，培育師生匠心文化，實(shí)現(xiàn)以文化人、立德樹人。挖掘祥龍公司商貿(mào)產(chǎn)業(yè)和商業(yè)文化積淀資源，應(yīng)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿產(chǎn)品技術(shù)，共建商業(yè)文化主題館、新商業(yè)技術(shù)體驗(yàn)館、新商業(yè)人才素養(yǎng)拓展基地等，實(shí)施“教、學(xué)、訓(xùn)、賽、創(chuàng)”一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育，提升校園工匠文化品質(zhì)。

2.開展以“工匠精神”為主題的形式多樣的課外活動(dòng)

學(xué)校開展以“九訓(xùn)”“一校一品”為核心的校園工匠文化教育活動(dòng)體系，充分利用“全國(guó)中職生技能大賽”和“全國(guó)中職生文明風(fēng)采大賽”、學(xué)校技能文化節(jié)、民族傳統(tǒng)節(jié)日等開展弘揚(yáng)和培育工匠精神的主題教育活動(dòng)。

3.建立“中職生職業(yè)素養(yǎng)護(hù)照”新模式，將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

學(xué)校協(xié)同政行企家社五方，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人機(jī)制，首創(chuàng)“職業(yè)素養(yǎng)護(hù)照”新模式，從隱性的職業(yè)精神和顯性的職業(yè)行為兩個(gè)方面，確定了中職學(xué)生發(fā)展的20個(gè)職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神的培育，明確了每一個(gè)職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)的基本內(nèi)涵、行為表現(xiàn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定指標(biāo)培養(yǎng)的認(rèn)知、情感態(tài)度價(jià)值觀和行為三維目標(biāo)，將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，從行為養(yǎng)成、價(jià)值觀養(yǎng)成的角度，以多種方式全方位呈現(xiàn)工匠精神方面的成長(zhǎng)質(zhì)量和成長(zhǎng)軌跡。

4.創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化工匠精神的養(yǎng)成教育

北京市商業(yè)學(xué)校實(shí)施以“九訓(xùn)共育”為核心的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)系統(tǒng)，強(qiáng)化思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，并且借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，基于職業(yè)行為養(yǎng)成和企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新發(fā)展具有商校特點(diǎn)的“8S管理模式”，在校園中全面實(shí)施8S管理，將場(chǎng)所管理與學(xué)生行為管理有機(jī)融合，將學(xué)生管理與教學(xué)管理相互銜接，營(yíng)造濃厚的“上學(xué)如上班、上課如上崗”的職業(yè)氛圍，把企業(yè)的文化、制度、規(guī)范和要求滲透在教育教學(xué)管理服務(wù)全過(guò)程，突出職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)一體化培養(yǎng)。

（四）工匠精神的環(huán)境文化層建設(shè)

職業(yè)院校工匠精神的物質(zhì)文化，是以“工匠精神”為理念引導(dǎo)整個(gè)職業(yè)院校校園的總體布局、建筑造型、形象設(shè)計(jì)等，既注重外在的形象與美感，又重視硬件背后的理念與內(nèi)涵，以工匠精神為內(nèi)在要素，構(gòu)建一系列物化的外在表現(xiàn)形式。

1.加強(qiáng)“工匠精神”校園色彩和建筑設(shè)計(jì)

北京市商業(yè)學(xué)校挖掘“工匠精神”中獨(dú)具匠心的思想理念，根據(jù)自身學(xué)校特點(diǎn)，對(duì)校園整體環(huán)境系統(tǒng)精心謀篇布局，著力營(yíng)造“工匠精神”人文環(huán)境和職業(yè)氛圍。以灰色和黃色為主色調(diào)統(tǒng)一設(shè)計(jì)學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)，體現(xiàn)追求卓越、創(chuàng)造輝煌的奮斗愿景;包含上善若水、師生同心、勞動(dòng)光榮、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航等六大主題的校徽，具有強(qiáng)烈的識(shí)別效應(yīng)和文化訴求。

2.建立勞模工匠文化墻，浸潤(rùn)工匠精神

校園內(nèi)展示工匠文化特色與風(fēng)采，建立了勞模工匠墻，精選德技雙馨的大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范、崗位能手，分系列制作校園勞模工匠墻文化景觀，將愛崗敬業(yè)、精益求精、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新等工匠精神固化為看板，營(yíng)造出學(xué)習(xí)勞模精神和工匠精神，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神的濃厚氛圍，對(duì)學(xué)生形成“長(zhǎng)大后我就成了你”的文化感召，通過(guò)長(zhǎng)期浸潤(rùn)，將“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的理念深深植入學(xué)生心中。

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◎編輯 栗國(guó)花