殷雪

摘? 要：高校中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)，屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史、黨史知識(shí)教育的核心載體?；趥鞑ッ浇橹饾u更新的條件下，網(wǎng)絡(luò)等新媒體在一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的閱讀方法、思維方式。為了進(jìn)一步提升高校中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)的效率，教師就需要在教學(xué)階段利用網(wǎng)絡(luò)語言，并科學(xué)化利用視頻資源優(yōu)勢(shì)，搭建良好的溝通平臺(tái)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制。該文從新媒體環(huán)境下探索高校中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)改革意義展開較為深入的分析，并提出了制定“綱要”教學(xué)新媒體戰(zhàn)略、營(yíng)造“綱要”教學(xué)新媒體環(huán)境、構(gòu)建“綱要”教學(xué)新媒體組織、完善“綱要”教學(xué)新媒體制度等方面的策略。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境? ?中國近現(xiàn)代史綱要? ?教學(xué)改革? ?視頻資源

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）08（b）-0115-03

Exploring the Teaching Reform Path of the Outline of Modern Chinese History in Colleges and Universities under the New Media Environment

YIN Xue

（Anyang Institute of Technology， Anyang， Henan Province， 455000 China）

Abstract： The teaching of the outline of modern Chinese history in colleges and universities is the core carrier of history and party history knowledge education for students. Under the condition of the gradual renewal of the media， the network and other new media have changed students' reading methods and thinking modes to a certain extent. In order to further improve the teaching efficiency of the outline of modern Chinese history in colleges and universities， teachers need to make use of network language in the teaching stage， make scientific use of the advantages of video resources， build a good communication platform and optimize the innovative teaching mechanism. This paper analyzes the significance of the teaching reform of the outline of modern Chinese history in colleges and universities under the new media environment， and puts forward the strategies of formulating the new media strategy of the outline， creating the new media environment of the outline， constructing the new media organization of the outline， and improving the new media system of the outline.

Key Words： New media environment; Outline of modern Chinese history; Teaching reform; Video resources

1? 新媒體環(huán)境下探索高校中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)改革意義

1.1 新媒體使“綱要”課更豐富

中國近代史綱要課程向?qū)W生展示了我國人民處于艱難摸索的階段，不怕流血犧牲、不畏艱辛、堅(jiān)定選擇馬克思主義、共產(chǎn)黨、社會(huì)主義道路，最終走向了改革開放、偉大民族復(fù)興的道路。中國近代史綱要課程本身的內(nèi)涵就十分豐富，也包括了許多外延的內(nèi)容。但是由于學(xué)科教學(xué)課時(shí)量有限，使得教師無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，進(jìn)而制約思想政治教育教師的教學(xué)效率。而新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為課程教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，可以將理論課堂教學(xué)與實(shí)景、館藏資源相互融合，使得學(xué)生能在課堂上了解一手歷史資料，激發(fā)其對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.2 新媒體使“綱要”課更直觀

“95后”的大學(xué)生受到讀圖時(shí)代的影響，不再滿足于簡(jiǎn)單的說教形式，而是更加注重真實(shí)教學(xué)情境帶來的感受。中國近代史綱要課程主要就是以我國的歷史發(fā)展為主線，蘊(yùn)藏了濃厚的紅色資源，有許多歷史遺址、歷史人物、歷史事件等，都屬于較為鮮活的歷史依據(jù)。在融入了新媒體技術(shù)之后，這些史實(shí)能出現(xiàn)在課堂上，并且為學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展背景，使得學(xué)生可以對(duì)歷史事件、人物等有更加清晰的認(rèn)識(shí)。中國近代史綱要課教育人員也不再受到有限課堂的局限，能直地將課程內(nèi)容體現(xiàn)出來，確保實(shí)踐課程教學(xué)理念貫徹到實(shí)處，帶給學(xué)生直觀的視覺感官體驗(yàn)。

1.3 新媒體使“綱要”課更立體

在全國高校思想政治工作會(huì)議召開的時(shí)候，習(xí)近平總書記提出，堅(jiān)持以立德樹人為基礎(chǔ)思想，并且對(duì)思想政治教育如何貫徹到整個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行把控，以此實(shí)現(xiàn)全方位育人的基礎(chǔ)目標(biāo)。而中國近代史綱要課程改革關(guān)鍵的部分就是搶占新媒體，并引領(lǐng)新媒體主流價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)而開展對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、歷史觀教育[2]。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國發(fā)展歷史、歷史背景、人物等有清晰的認(rèn)知，還可以借助紅色資源鏈接平臺(tái)，為學(xué)生播放視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國精神。借助新媒體的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，例如：拍攝主題話劇、舉行課堂辯論賽等，以此貫徹全方位的中國近代史綱要課程教育。

2? 新媒體環(huán)境下探索高校中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)改革路徑

2.1 使用新技術(shù)，制定“綱要”教學(xué)新媒體戰(zhàn)略

首先，高校的管理人員需要不斷地改進(jìn)學(xué)生思想道德教育模式，提升對(duì)新媒體建設(shè)的關(guān)注度，積極學(xué)習(xí)與借鑒新媒體技術(shù)。只有真正將新媒體技術(shù)歸納到高校中國近代史綱要課程教學(xué)中，進(jìn)行思政教育人員的培訓(xùn)，才能確保其可以靈活地利用新媒體技術(shù)。其次，在建設(shè)學(xué)校德育工作體系的階段，融入新媒體技術(shù)，并制訂科學(xué)化的發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃，搶占新媒體輿論引導(dǎo)制高點(diǎn)。最后，從根源上轉(zhuǎn)變中國近代史綱要課程的教學(xué)理念，不斷擴(kuò)大教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育人員需要給予學(xué)生人文關(guān)懷，并增強(qiáng)中國近代史綱要課程教學(xué)的歷史性與開放性。借助新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升中國近代史綱要課程的感染力。

2.2 構(gòu)筑新陣地，營(yíng)造“綱要”教學(xué)新媒體環(huán)境

新媒體技術(shù)能為高校教育人員提供良好的平臺(tái)，使其能充分地掌握學(xué)生的精神與思想動(dòng)態(tài)。思想政治教師需要科學(xué)化地利用新媒體在信息傳播階段的優(yōu)勢(shì)，并建立中國近代史綱要課程教學(xué)新陣地，創(chuàng)設(shè)輕松、公開、自由的教學(xué)環(huán)境。在此過程中，最關(guān)鍵的就是要打造互聯(lián)網(wǎng)中國近代史綱要課程，并制作電子課件，為學(xué)生收集更多的影視資料、書籍等，實(shí)現(xiàn)資源共享的目標(biāo)，使得學(xué)生能在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源背景下，學(xué)習(xí)中國近代史綱要課程[3]。教師讓學(xué)生在微信群、微博平臺(tái)上進(jìn)行溝通與交流，并在課下與教師、伙伴溝通，重點(diǎn)研究重大歷史事件、社會(huì)熱點(diǎn)問題，形成平等的師生溝通關(guān)系。最后，在重大的歷史事件紀(jì)念日，教師需要借助新媒體技術(shù)進(jìn)行愛國主義教育，并讓幾個(gè)學(xué)生為一組，憑自己的努力設(shè)計(jì)紅色網(wǎng)站，以此弘揚(yáng)青年學(xué)生的核心價(jià)值觀[4]。

2.3 整合新力量，構(gòu)建“綱要”教學(xué)新媒體組織

高校中國近代史綱要課程的教學(xué)中，具有教學(xué)對(duì)象多樣性的特點(diǎn)。新媒體技術(shù)的發(fā)展也決定了沒有標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法，高校的教育人員要結(jié)合實(shí)際情況制訂新媒體發(fā)展方案，不斷整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體技術(shù)的相互借鑒與互補(bǔ)。第一，高校中國近代史綱要課程教學(xué)需要整合新媒體資源，并建立高校思想政治理論新媒體聯(lián)盟，突破思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要課程、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論體系教學(xué)等各個(gè)課程的界限，并真正為思想政治課程教學(xué)的新媒體組織服務(wù)[5]。第二，將學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)組織的作用發(fā)揮出來，并開設(shè)紅色專欄，與學(xué)生的日常生活相融合。第三，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校之間的合作與溝通，積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀院校的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)組織活動(dòng)當(dāng)中，并加快中國近代史綱要課程的新媒體建設(shè)腳步。

2.4 讀圖時(shí)代，合理利用視頻資源

從某種程度上進(jìn)行分析，現(xiàn)代社會(huì)指讀圖時(shí)代，借助多媒體技術(shù)，能為學(xué)生提供聲音、圖像、文字等綜合性的信息，還可以重現(xiàn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)事件的氛圍進(jìn)行渲染，并烘托出人物形象，使得學(xué)生可以充分地感知?dú)v史[6]。對(duì)于豐富的視頻進(jìn)行觀察，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助多媒體材料，做好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，并推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)以及傳統(tǒng)教學(xué)的互相聯(lián)系，將整體的功能發(fā)揮出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇多媒體內(nèi)容的階段，需要進(jìn)一步突出思想理論教育功能，并為學(xué)生展示中國近代歷史發(fā)展內(nèi)容。不僅僅要以選擇愛國主義教育內(nèi)容為核心，還需要以弘揚(yáng)社會(huì)主義旋律為基礎(chǔ)，選擇能打動(dòng)學(xué)生的專題視頻、紀(jì)錄片，結(jié)合理論課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦教育意義較強(qiáng)的電視劇、電影等，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國近代史綱要課程的學(xué)習(xí)興趣[7]。例如：在辛亥革命內(nèi)容講解的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放《辛亥革命》的預(yù)告片，在進(jìn)行南京大屠殺講解的時(shí)候，可以播放電影短視頻《南京南京》，而在新中國成立內(nèi)容教學(xué)的階段，播放《建國大業(yè)》預(yù)告片等。采用這種教學(xué)模式，不僅能將歷史知識(shí)傳遞給學(xué)生，還能烘托良好的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到良好的教育效果。教師在選擇多媒體材料的時(shí)候，需要確保中國近代史綱要課程內(nèi)容與實(shí)踐課程互相融合，選擇并合理地使用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)視頻資料，提升教學(xué)質(zhì)量[8]。

2.5 優(yōu)化新機(jī)制，完善“綱要”教學(xué)新媒體制度

新媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而新的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)對(duì)教育人員提出較高的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步更新機(jī)制。高校教育人員需要優(yōu)化新媒體運(yùn)行機(jī)制，并且在中國近代史綱要課程的改革過程中，將新媒體技術(shù)的實(shí)際效用發(fā)揮出來，具體從以下幾個(gè)方面入手：（1）逐步完善管理制度，充分地了解新媒體環(huán)境下輿情信息，并對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行把控，進(jìn)而提升中國近代史綱要課程的教學(xué)及時(shí)性、針對(duì)性[9]。（2）逐步完善激勵(lì)制度，新媒體屬于新興事物，得到了廣大教師的關(guān)注。但是也有少部分教師認(rèn)為新媒體技術(shù)會(huì)浪費(fèi)過多的教學(xué)時(shí)間，所以需要利用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)融合的方式，進(jìn)一步激勵(lì)廣大思政教師能合理的利用新媒體技術(shù)，并將新媒體技術(shù)使用情況與學(xué)生反饋相互融合，實(shí)現(xiàn)中國近代史綱要課程績(jī)效考核結(jié)果與學(xué)生實(shí)際相互連接，以此作為教師晉升的基礎(chǔ)依據(jù)[10]。

3? 結(jié)語

新媒體環(huán)境下，高校實(shí)現(xiàn)中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師要抓住教育改革的機(jī)遇，并進(jìn)一步提升自身的理論學(xué)生教育水平，明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)，并科學(xué)化地利用新媒體輔助教學(xué)方式。只有結(jié)合中國近代史綱要的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)豐富的實(shí)踐課程，挖掘多媒體平臺(tái)的潛能，才能將這一輔助手段的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，逐步創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，以此提升中國近代史綱要教學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪玲.對(duì)新媒體融入“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)的思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（11）：120-122.

[2] 李佳俐，張亞軍.“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)實(shí)效性提高路徑探析[J].教育教學(xué)論壇，2019（15）：93-94.

[3] 王衡.運(yùn)用新媒體新技術(shù)加強(qiáng)和改進(jìn)“中國近現(xiàn)代史綱要”課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)探析[J].科教導(dǎo)刊，2017（10）：95-96.

[4] 史泠歌.新媒體視野下“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（6）：

86-88.

[5] 閆志凈.歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片在初中中國近現(xiàn)代史教學(xué)中的運(yùn)用[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

[6] 牛夢(mèng)雪.高中中國近現(xiàn)代史教學(xué)培育學(xué)生道路自信探究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2020.

[7] 李贊，黎君.加強(qiáng)思想政治理論課對(duì)應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)——以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（33）：93-95.

[8] 曹心寶，肖逸夫.紅歌在高校思想政治理論課《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中的作用探析[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（5）：94-96.

[9] 呂路軍.“大班授課小班討論”教學(xué)模式在高校思想政治課中的實(shí)踐探究——以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（14）：167-168.

[10] 段蕾.“中國近現(xiàn)代史綱要”的課堂敘事構(gòu)建與歷史理性樹立——論以課堂為陣地對(duì)歷史虛無主義的批判[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，28（6）：80-83.