李淑嫻

(廣東省惠州市惠東縣大嶺街道大嶺新村小學(xué) 廣東 惠東 516300)

引言

計算在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)和考試的占比越來越明顯，同時新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，計算能力作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。然而，學(xué)生計算能力存在差異性，學(xué)困生的數(shù)學(xué)計算能力比較弱。因此，為了提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師要中重視學(xué)困生計算能力的提升，通過采取一系列有效的措施，幫助學(xué)困生掌握更多的計算技巧，促使學(xué)困生正確的理解運(yùn)算原理，并運(yùn)用自己擅長的計算方法，解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計算題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

1.重視學(xué)生基本技能訓(xùn)練，逐步提升學(xué)困生的計算能力

學(xué)困生計算能力的提升作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，同時計算訓(xùn)練作為提升學(xué)困生計算能力的重要途徑，需要教師加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練。因此，教師要嚴(yán)格遵守大綱要求，合理的安排訓(xùn)練內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的計算能力。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對易錯題進(jìn)行目的性和針對性的訓(xùn)練，通過反復(fù)的練習(xí)，有效預(yù)防易錯題，在反復(fù)練習(xí)的過程中提升學(xué)困生的計算能力。此外，口算作為數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)困生掌握更多的口算技巧和方法，通過布置口算練習(xí)題，提升學(xué)困生的口算能力，從而為學(xué)困生計算能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以讓學(xué)生練習(xí)“30以內(nèi)的加減法、兩位與一位的乘除法”，通過大量的口算練習(xí)，有利于學(xué)生掌握口算的規(guī)律和技巧，提升學(xué)困生的口算能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生計算中容易出現(xiàn)的易錯題進(jìn)行針對性和目的性的練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)的過程中提升學(xué)困生的計算能力。

2.培養(yǎng)學(xué)困生自主探究意識

計算作為數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)考試的重要內(nèi)容，需要教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)困生自主的完成計算訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)困生的自主探究意識。另外，教師要不斷的優(yōu)化計算方法，為學(xué)生提供更充足的時間和空間，促使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇更加適合自己的計算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步提高學(xué)生的計算能力。例如，教師讓學(xué)生計算“15+36等于多少”這一題，為了提升學(xué)困生的計算能力，教師要鼓勵學(xué)生選用自己擅長的計算方法去解答這道題。在這個過程中教師要做到不去打擾學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主的去完成這道題目，無論學(xué)生采用什么樣的計算方法，教師都要予以肯定，讓學(xué)生有足夠的信心完成計算，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)困生計算能力的提升打好基礎(chǔ)。

3.重視思考過程，引導(dǎo)學(xué)困生判斷計算的正誤

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，更好的掌握計算的原理和方法，而不是只培養(yǎng)學(xué)生腦子里的計算能力。但是，部分教師只教授學(xué)生單一的計算技能，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行思考。導(dǎo)致學(xué)生只會簡單的計算方法，而對于拆分、拼組的計算方式還不熟悉，一旦遇到比較復(fù)雜的計算學(xué)生很難在短時間內(nèi)計算出來，不利于學(xué)生計算能力的提升。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，同時教師也要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生判斷計算的正誤，促使學(xué)生更好的掌握計算的技能，提高計算效率。例如，教師在教授學(xué)生“計算14×7等于多少時”，部分學(xué)生算出是78，顯然這些學(xué)生的答案是錯誤的，因?yàn)檫@些同學(xué)只是進(jìn)行了簡單頭腦計算，并沒有用進(jìn)行思考，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行比較復(fù)雜的計算是錯誤更是頻出。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)行拆分，拆成7乘7再乘2，最后得出98，促使學(xué)生思維能力的提升。學(xué)生只有真正的進(jìn)行思考了，才能理解和掌握計算的原理、方法以及技巧，提高計算能力。

4.加強(qiáng)算理算法聯(lián)系

算理和算法具有相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的特征，而計算的方式和方法則是由算法所決定的，算理則是算法的闡述。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生理解算理，學(xué)困生只有在充分理解算理的基礎(chǔ)上，才能更好的進(jìn)行計算，算法通過算理更好的滲透到學(xué)困生的計算中，從而提高學(xué)困生的計算能力。

結(jié)語

學(xué)困生計算能力的提升作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是一個長期的過程，同時學(xué)困生思維和理解能力較弱。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師也要提升學(xué)困生口算能力，從而為計算能力的提升奠定基礎(chǔ)。此外，教師要將學(xué)困生思維的培養(yǎng)放在訓(xùn)練的重要位置，確保學(xué)困生在面對復(fù)雜的計算問題時，能在短時間內(nèi)計算出正確的答案，提高學(xué)困生的計算能力。