郭愛萍

(陜西省彬州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陜西 咸陽(yáng) 713500)

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，傳統(tǒng)的都是教師為學(xué)生發(fā)送一篇范文，然后對(duì)范文的每個(gè)段落進(jìn)行細(xì)致的分析，進(jìn)而為學(xué)生提供寫作的框架與思路。然后提出題目，讓學(xué)生練筆。這樣的講法只能讓學(xué)生膚淺地了解寫作的模式，不能讓學(xué)生深刻了解寫作的內(nèi)涵與目的。因此，小學(xué)教師在教語(yǔ)文作文時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，采用更新的教學(xué)方法，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

1.1 小學(xué)作文教學(xué)形式化。我們知道，由于作文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，這個(gè)過程不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的積累和學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中，仍然有部分小學(xué)語(yǔ)文教師為了追求作文寫作的效率，追求高分，把作文教學(xué)推向形式化的模式，讓學(xué)生背一些萬(wàn)能開頭，萬(wàn)能結(jié)尾，讓學(xué)生在寫作文時(shí)進(jìn)行套用。這不但大大限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也讓學(xué)生為了套用萬(wàn)能開和結(jié)尾而勉強(qiáng)把一些不適合的內(nèi)容塞在中間，使作文表達(dá)不連貫。還有一些教師，不講解如何豐富作文內(nèi)容，突顯作文中心，只在寫作形式上下功夫，這也導(dǎo)致學(xué)生的作文容易千篇一律，沒有內(nèi)容，枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生為了形式而套形式，讓寫作失去靈性，寫出的作文生硬死板，這不但對(duì)學(xué)生寫作文沒有起到好的引導(dǎo)作用，反而影響了學(xué)生的自由發(fā)揮。

1.2 缺少對(duì)學(xué)生閱讀方面的引導(dǎo)。只有學(xué)生自身?yè)碛胸S富的語(yǔ)文知識(shí)及使用知識(shí)的能力，才能提升自身寫作水平。因此，教師要想保障學(xué)生寫作水平的穩(wěn)步提升，就必須讓學(xué)生提升自己的閱讀量，在閱讀課外讀物的過程中去積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，以此來豐富自身的寫作素材，促進(jìn)其寫作水平的大幅度提升。但是對(duì)于當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生來說，其接受知識(shí)的能力相對(duì)較差，特別好動(dòng)、注意力不集中。同時(shí)在電腦的影響下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)沉迷在游戲中，導(dǎo)致其很難主動(dòng)去閱讀課外書籍，語(yǔ)文知識(shí)無法得到有效積累。除此之外，即使一些學(xué)生具有主動(dòng)閱讀課外讀物的意識(shí)，但是由于年齡特征學(xué)生只會(huì)按照自己的興趣選擇課外讀物，缺乏選擇優(yōu)秀讀物的能力，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀自己選擇的課外讀物后，不僅難以提升學(xué)生自身的寫作能力，還會(huì)影響到學(xué)生的心理發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。若想有效地提高學(xué)生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中不斷地積累寫作素材。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講《海上日出》一課時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)在腦海中出現(xiàn)海上冉冉升起紅日的美麗景色，一些學(xué)生也會(huì)感悟到學(xué)習(xí)的過程就如同日出一樣。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種發(fā)散性思維給予肯定和表?yè)P(yáng)，以此促使學(xué)生更加大膽地開拓思維。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生提供一些有關(guān)景色描述的文章，以供學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。在下一次開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講述通過閱讀獲得的感受。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并且能夠在閱讀的過程中不斷地積累寫作素材，就不會(huì)出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的情況。

2.2 從生活中進(jìn)行感知。作文寫作的內(nèi)容來源于生活，如果一個(gè)學(xué)生不關(guān)注生活，不關(guān)心身邊的小事，就不可能有自己的想法與見解，就不容易寫作文，就不會(huì)用文字表達(dá)自己的情感，寫出的作文內(nèi)容枯燥、乏味，沒有真情實(shí)感。因此，教師要在三年級(jí)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)情感，進(jìn)而能夠?qū)懗鰟?dòng)人的文章。教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生留心身邊的小事，可以每天記錄自己生活中的小事，將自己的想法與看法都寫下來，養(yǎng)成每天練筆的習(xí)慣。這樣，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而對(duì)作文寫作不再產(chǎn)生畏難的情緒，明白寫作的目的不是為了展示自己的文學(xué)功底，而是為了反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)自己的看法，并開闊讀者的眼界，提供不同的閱讀見解。

2.3 在教學(xué)中注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。對(duì)于學(xué)生的作文寫作來說，沒有什么比興趣更有推動(dòng)力，更能使學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力得到鍛煉的了。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，既要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更要注意對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和養(yǎng)成。學(xué)生有了豐富的語(yǔ)文素材，再加上興趣的助力，他們?cè)趯懽髦胁艜?huì)插上想象的翅膀，寫出個(gè)性化的，具有豐富情感與故事性的作文來。教師可以通過一些小活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣。如作文比賽、課前三分鐘演講，還可以組織學(xué)生進(jìn)行春游或者參觀有紀(jì)念意義，有豐富歷史故事和知識(shí)的場(chǎng)所，拓展學(xué)生的視野，又能豐富學(xué)生的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而幫助學(xué)生真正提高寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從目前學(xué)生的寫作實(shí)際情況來看，學(xué)生的作文很難充分表達(dá)出自身的真情實(shí)感，內(nèi)容比較空洞。造成這一問題的主要原因就是小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，采用的教學(xué)方法過于單一，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生難以深入地理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技巧，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極地創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法，以此切實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力。