張 瑩

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 東營(yíng) 257000)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)體系的重要教學(xué)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)有效的教學(xué)，能夠奠定學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思維。新時(shí)期背景下的教學(xué)，要充分利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，所以教學(xué)工作者要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，積極的轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用方法，將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

之所以要將多媒體和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展，就是因?yàn)槎嗝襟w在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有諸多優(yōu)勢(shì)，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

1.1 呈現(xiàn)的內(nèi)容更加生動(dòng)和形象。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大多是以教材為載體，對(duì)教材當(dāng)中的文本信息進(jìn)行閱讀記憶和背誦。這種方式所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥。單一和死板，不符合小學(xué)階段學(xué)生感性認(rèn)知的特點(diǎn)。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率不高。而通過(guò)多媒體教學(xué)，教師就可以立足于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)收集相關(guān)的教學(xué)資料，將文本信息轉(zhuǎn)變成為聲音、圖片、影像等更生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，耳目一新，更符合小學(xué)生活潑好動(dòng)思維活躍的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且這種生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容更能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)思想，把握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)[1]。

1.2 利用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的視野。多媒體技術(shù)背景下的教學(xué)具有內(nèi)容豐富性和多樣性的特點(diǎn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，在短時(shí)間內(nèi)就能夠收集海量的信息，這是傳統(tǒng)教材不可比擬的。比如在課程快要完結(jié)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體技術(shù)收集相關(guān)的資料，包括學(xué)生生活當(dāng)中和數(shù)學(xué)密切相關(guān)的生活案例等等，讓學(xué)生能夠在圖像、短片、影視資料當(dāng)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生生活的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的積極學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建較為堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用分析

在充分了解到多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的作用之后，相關(guān)教學(xué)工作者就要立足于多媒體的價(jià)值結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，以此進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1 利用多媒體突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)不能夠很好的吸收和理解，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在面對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難，而且對(duì)枯燥單一的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的興趣也會(huì)大打折扣，這時(shí)候教師就要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性利用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效的課堂，并且利用多媒體的特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在形象生動(dòng)的多媒體技術(shù)手段下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“正方體”這一內(nèi)容是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步把握正方體這一空間性的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以利用計(jì)算機(jī)軟件，把一個(gè)棱長(zhǎng)三厘米的正方體表面涂抹成紅色，再切割成棱長(zhǎng)一厘米的正方體小塊，將各個(gè)小塊利用相應(yīng)的技術(shù)提取出來(lái)，整齊的擺放在頁(yè)面下面，在整個(gè)多媒體的制作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生都能夠直觀的看到小正方體的切割提取狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生就能夠一目了然的知道正方體總共有幾個(gè)面，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)生僅靠想象能力的學(xué)習(xí)不足，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念[2]。

2.2 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效的融入圖片、視頻、文字等等，將原本抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直接、生動(dòng)的方式展示在學(xué)生面前，有效彌補(bǔ)小學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力較弱的缺點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)圓時(shí)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生講解關(guān)于圓的理論知識(shí)，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，阻礙了學(xué)生對(duì)于圓的理解。為此，小學(xué)高年級(jí)教師要準(zhǔn)確抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將圓更加直接、形象的展示在學(xué)生面前。在圓的周長(zhǎng)和面積公式講解中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圓的周長(zhǎng)和面積公式推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生更加深刻的理解圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，而不死記硬背。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體作為新時(shí)期背景下的一種重要教學(xué)方法，相關(guān)教學(xué)工作者要科學(xué)有效地利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效認(rèn)知，提高教學(xué)效果。