肖曉波

(福建省泉州市南安市教師進修學校 福建 南安 362300)

隨著社會信息化程度的提高，信息技術(shù)在教學中的地位也在不斷的提高，給初中信息技術(shù)教學也帶來了更多的要求和挑戰(zhàn)。初中學生正處在邏輯思維剛剛開始發(fā)展的年齡階段，對信息技術(shù)學習的興趣比較旺盛，但是由于學生在生活經(jīng)歷、學習經(jīng)驗等方面的差異，在信息技術(shù)學習上會出現(xiàn)一定的差異性，從而導致教學質(zhì)量不均衡的問題。而通過分層教學理念的實施，可以有效地改善問題，讓每一個學生都能夠在原有水平基礎(chǔ)上得到提高。

1.在課堂提問中實現(xiàn)分層

課堂提問是課堂教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，會在很大程度上影響學生的學習效果。但是學生之間的水平是不一樣的，如果在提問時忽視學生之間的差異，很容易導致學生對信息技術(shù)學習失去興趣，不利于學生的思維成長。初中信息技術(shù)教師要積極在課堂提問中實現(xiàn)分層，根據(jù)學生的學習能力、性格特點等來采取不同的提問內(nèi)容和方式，讓參與提問的學生可以更好地進行思維活動，從而提升教學的質(zhì)量。

比如，在教學“網(wǎng)絡信息的交互和安全”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在備課階段準備一些難度遞進的問題，在課堂上根據(jù)對學生的了解來提出不同的問題。針對學習能力比較差的學生，教師可以通過提問的方式來了解學生在日常生活中是怎樣進行交流的，從學生的生活入手來引起學生對網(wǎng)絡信息安全的重視，對于學習能力比較高的學生，教師則可以從技巧的層面入手去進行提問，向?qū)W生提出問題：我們在網(wǎng)絡上搜集信息時，往往會得到大量的反饋，面對大量的信息，你是如何進行甄別的？從而使學生對自己的網(wǎng)絡交互環(huán)境產(chǎn)生反思。如此，通過根據(jù)不同學生的實際情況來采取不同的提問，可以有效地激發(fā)出學生的學習動機，讓學生感受到信息技術(shù)學習的成就感，從而促進教學質(zhì)量的提高。

2.運用翻轉(zhuǎn)教學模式實現(xiàn)分層

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種可以有效地提升學生自主學習能力的手段，可以更好地滿足學生的個性化需求，提高學生的自學意識。翻轉(zhuǎn)課堂是指學生在上課之前自主學習新知識，教師則利用課堂上的時間來幫助學生解決殘留著的問題，讓學生有更加充足的時間去進行自主學習和擴展學習。在初中信息技術(shù)教學中，教師可以根據(jù)對學生的了解，制作重點不同的微課、導學案等資料，給層次不同的學生提供不同的課前學習資料，展開翻轉(zhuǎn)課堂教學，從而使每一個學生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

比如，在教學“調(diào)節(jié)平面設計素材色彩”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。教師可以給學生提供微課形式的自學材料，讓學生在上課之前去觀看微課視頻，通過動態(tài)的畫面來了解本節(jié)課的重難點以及學生需要達到的目標。在設計微課時，教師可以按照對學生整體的了解，設計兩種難度的微課資料。對于學生能力比較差的學生，教師可以在微課當中重點引導學生掌握技術(shù)，讓學生掌握各種填色工具和命令，從而為學生接下來的實踐操作打好基礎(chǔ)，對于學習能力較好的學生，教師可以在引導學生掌握技巧的基礎(chǔ)之上，引起學生對色彩搭配的重視，教師可以在微課當中穿插一些案例，讓學生進行對比分析，從中發(fā)現(xiàn)問題。這樣，通過在翻轉(zhuǎn)教學中應用分層教育理念，可以有效地改善學生的自主學習質(zhì)量，逐步提高學生的學習水平。

3.在綜合實踐活動中實現(xiàn)分層

在初中信息技術(shù)教學中應用分層教育理念，不僅要針對學生的學習能力，也要針對學生的興趣等其他因素，從而使學生可以獲得更加科學的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門理論與實踐密切結(jié)合的課程，在初中信息技術(shù)教學中，教師可以使用綜合實踐活動的教學手段，給學生提供自主探究、自我表現(xiàn)的機會，讓學生可以借助于自己的力量去完成任務，從而讓每一個學生都可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，在無形中落實分層教育理念。

比如，在教學“合成平面設計作品”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學生展開一次比賽，鼓勵學生使用從教材上學到的平面設計知識，制作出屬于自己的作品。每一個學生都有著獨特的個性，有的學生色彩搭配的能力比較強，有的學生構(gòu)圖能力比較強，有的學生可以發(fā)現(xiàn)其他人所不能發(fā)現(xiàn)的細節(jié)，這樣，就給學生的個性發(fā)展留下了充足的空間，每個學生都可以利用自己的優(yōu)勢去制作作品，從而使全體學生都可以投入進來，促進學生水平的提高。

本文針對分層理念在初中信息技術(shù)教學中的應用展開了一番敘述。分層教學是一種十分有效的教學手段，可以有效地落實新課程改革的目標，讓教學面向全體。在初中信息技術(shù)教學過程中，教師要不斷的分析學生的認知特點，總結(jié)有效的分層教學經(jīng)驗，將分層教育理念合理地融入到初中信息技術(shù)課堂教學活動中，這樣可以幫助學生更好的學習信息技術(shù)課程，促進學生形成良好的信息素養(yǎng)。