夏 超

(貴州畢節(jié)市第一中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

教師必須充分執(zhí)行新課程改革的教學(xué)要求，擺脫原來(lái)在教學(xué)過(guò)程中扮演的角色和課堂學(xué)習(xí)模式，并使學(xué)生變成課堂教學(xué)主體，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。教師必須首先定義他們的教學(xué)位置，以便學(xué)生可以在課堂上成為真正的主導(dǎo)者，以便培養(yǎng)具有獨(dú)立感和獨(dú)特生活方式的學(xué)生。尊重個(gè)體學(xué)習(xí)中的差異，并使用漸進(jìn)式的和系統(tǒng)的，上下相關(guān)的學(xué)習(xí)模型。同時(shí)，現(xiàn)代教育和培訓(xùn)活動(dòng)順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代趨勢(shì)和實(shí)踐要求，尊重學(xué)生并使他們?cè)谡n堂中變得更加活躍。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力

進(jìn)行新課程改革的建議既是更好的教育和創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)和發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也在增長(zhǎng)。人才不僅必須具有基本知識(shí)，而且其廣泛的技能和資格，還必須滿足某些要求的才能，即做好工作的才能。因此，為了培養(yǎng)高才生，有必要集中精力提高現(xiàn)代學(xué)生的意識(shí)，創(chuàng)新能力和研究能力。在教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)方法是獨(dú)特的，尤其是最常見(jiàn)的問(wèn)題解決方法會(huì)直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和學(xué)生的主動(dòng)性。即使在面對(duì)面的交流中，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成嚴(yán)重的限制或形成思維固定。因此，在日常教學(xué)中，教師可能需要納入新課程標(biāo)準(zhǔn)的某些內(nèi)容，同時(shí)適應(yīng)和完善現(xiàn)有的教育體系，以便學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新的研究和發(fā)展機(jī)會(huì)。無(wú)論您是過(guò)去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還是現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，團(tuán)隊(duì)合作都是一種常見(jiàn)且高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以分組討論和深入討論不同的問(wèn)題，這樣他們不僅可以影響彼此的思想，而且可以從彼此的長(zhǎng)處中學(xué)習(xí)[1]。

2.改變傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色

顯然，這需要緊急的教育改革。有必要改變傳統(tǒng)以考試為主的基本準(zhǔn)備工作，并全面改變和提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師必須改變現(xiàn)有教學(xué)的觀念，并認(rèn)識(shí)到教師只是教育工作中的引導(dǎo)者。其次，教師可能必須深入學(xué)習(xí)，其主要目標(biāo)是提高缺乏常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)模型的學(xué)生的一般教學(xué)技能，這對(duì)于完全獨(dú)立的學(xué)生來(lái)說(shuō)是模棱兩可的，既要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還要培養(yǎng)他們參與課堂活動(dòng)的能力。最后，教師應(yīng)堅(jiān)持在課堂上保持有效的學(xué)生身份，以便受過(guò)更多教育的學(xué)生群體能夠更好地發(fā)展，這也是我們正在努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。例如，在研究空間幾何學(xué)的三個(gè)概念時(shí)，學(xué)生不會(huì)接觸到被動(dòng)知識(shí)，因此老師必須首先放棄原始的“不可否認(rèn)”的教學(xué)方法。教師可以使用真實(shí)的觀察和入門技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的空間思維能力，并賦予學(xué)生在教室里更充分，更快地進(jìn)行教學(xué)的能力。其次，教師應(yīng)準(zhǔn)備實(shí)用的工具，例如圓柱，圓錐和立方體，供學(xué)生從不同角度觀看，以便學(xué)生從主動(dòng)參與研究?jī)x式中受益。最后，老師可以要求學(xué)生制定跟著小組討論的討論模式。小組討論允許每個(gè)學(xué)生積極參加小組活動(dòng)。數(shù)學(xué)的主題是強(qiáng)大的邏輯思維的主題。在教育中，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)教育，并側(cè)重于邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力[2]。

3.充分利用多媒體教學(xué)

過(guò)程數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生能夠更好地理解他們的知識(shí)，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)多媒體工具將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀的數(shù)字和事件。此外，使用多媒體工具將不同的元素整合到數(shù)學(xué)研究中會(huì)降低數(shù)學(xué)知識(shí)，改變現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)級(jí)環(huán)境的無(wú)聊狀態(tài)，并通過(guò)各種激勵(lì)措施專注于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)涉及到實(shí)體幾何問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很難在教授幾何的同時(shí)準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并且由于教學(xué)知識(shí)的難度較大還會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)造成影響。多媒體教具可以讓學(xué)生展示空間中的某些幾何特征，因?yàn)榭梢栽谄聊换蚨嗝襟w設(shè)備上輕松查看相關(guān)的教材。計(jì)算過(guò)程中各種因素的原理，它提供了清晰，準(zhǔn)確和直觀的體驗(yàn)，最大程度地提高了課堂教學(xué)效果，并增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)

首先，師生互動(dòng)不僅有利于提升學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，而且還可以建立良好的師生關(guān)系，可以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，師生互動(dòng)有助于拉近師生之間的距離，使師生可以成為朋友。最后，師生互動(dòng)有助于教師培訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)和和諧發(fā)展，使學(xué)生能夠獲得更多的理論知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛

提問(wèn)法也可以影響學(xué)生的課堂參與度，充分利用這種師資培訓(xùn)方法激起了學(xué)生的好奇心，也激起了他們的好學(xué)心。與中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的融合，改變課堂輔導(dǎo)無(wú)聊的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)課程有點(diǎn)無(wú)聊，因此學(xué)校數(shù)學(xué)課程滯后了，效果也不容樂(lè)觀。因此，中學(xué)教師需要評(píng)估自己的受教育機(jī)會(huì)，并將個(gè)人學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性和多樣性。教學(xué)方法允許學(xué)生在各種形式的教學(xué)中釋放對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的好奇。由于課堂充滿樂(lè)趣，因此學(xué)生可以積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，并解決學(xué)生的各種問(wèn)題。同時(shí)，有些學(xué)生的動(dòng)力較差，很少表達(dá)自己的見(jiàn)解，對(duì)自己的能力有疑問(wèn)。在這種情況下，老師會(huì)親自建議學(xué)生大聲說(shuō)出來(lái)。他們還可以通過(guò)聽取其他學(xué)生的回答，從彼此的長(zhǎng)處中學(xué)習(xí)，建立他們的信心并糾正他們的弱點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)自己的觀點(diǎn)[4]。

6.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要增加學(xué)生對(duì)日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以創(chuàng)建一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師通過(guò)一定的指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。有效地利用多媒體設(shè)備和其他資源來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。