陳海英

(福建省平潭嵐城鄉(xiāng)中心小學(xué) 福建 平潭 350400)

前言

語(yǔ)篇教學(xué)從理解整篇內(nèi)容入手，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)瀏覽捕捉重要語(yǔ)言線索，對(duì)所讀文章獲得一個(gè)總體印象，然后分段(語(yǔ)篇)找出中心思想，和重要信息，對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解，包括對(duì)語(yǔ)篇功能和結(jié)構(gòu)的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力[1]。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，本文以閩教版六年級(jí)下冊(cè) 《Seeing a Doctor》的Part B中的Listen and follow為例介紹語(yǔ)篇應(yīng)用的策略。

1.介紹閱讀背景，豐富閱讀感知

介紹閱讀背景是豐富學(xué)生閱讀感知的有效方式，也是提升學(xué)生閱讀理解的重要方法。教師實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能利用周邊的信息開展背景介紹，信息背景包括圖片、關(guān)鍵詞等，在閱讀之前讓學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容有初步的判斷[2]。

在Listen and follow中有三幅圖片，根據(jù)三幅圖片可以看出是看病的過(guò)程。教師可以首先介紹三幅圖片，通過(guò)引申的方式讓學(xué)生解讀圖片內(nèi)容并分析圖片可能討論的哪些內(nèi)容：在第一幅圖片中，是醫(yī)生拿著一個(gè)長(zhǎng)條放到了嘴里，是溫度計(jì)還是其他的？會(huì)不會(huì)是壓舌板然后介紹壓舌板的作用和場(chǎng)景，第二副圖片片中顯示醫(yī)生查看小孩喝水的圖片，分析是否是喝水造成的？通過(guò)解讀圖片實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的整體感知，并明確閱讀內(nèi)容就是Seeing a doctor的完整過(guò)程。

2.快讀了解大意，精讀分析結(jié)構(gòu)

介紹閱讀背景和感知閱讀內(nèi)容以后，教師可以組織學(xué)生快速閱讀了解大意，通過(guò)精讀分析內(nèi)容和邏輯，找到文章的結(jié)構(gòu)和主要對(duì)話內(nèi)容，分析內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，完成對(duì)內(nèi)容的深度剖析。

在Listen and follow圖片介紹以后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先快速閱讀，分析是否與自己想象一樣，然后在細(xì)讀對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行分析。如第一幅圖片在圖片分析時(shí)有兩種可能：體溫計(jì)或壓舌片。學(xué)生快速閱讀右邊的文字可以初步感知內(nèi)容，因?yàn)閮?nèi)容是“Open your mouth and say Ah”顯然是壓舌片。快速閱讀以后學(xué)生進(jìn)行精讀，對(duì)句子內(nèi)容進(jìn)一步的分析和討論，孩子怎么了？Have a headache，通過(guò)細(xì)讀的方式分析句子的主要內(nèi)容和主要的句式，里面用了常見的What,s wrong with you?通過(guò)快速閱讀和精讀的方式完成句子梗概和結(jié)構(gòu)、句式的分析和學(xué)習(xí)任務(wù)，提升小學(xué)生的閱讀和理解能力。后續(xù)的兩幅圖片和文字部分都可以分為快讀和精讀兩種方式實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中熟悉語(yǔ)篇閱讀的邏輯性，提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

3.小組討論素材，分析閱讀內(nèi)容

快讀和精讀以后教師組織學(xué)生對(duì)閱讀的素材進(jìn)一步討論和分析，討論的重點(diǎn)是句子中有哪些經(jīng)典的句式和新單詞，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中了解文章的內(nèi)容，對(duì)文字進(jìn)一步的捋順和提煉，提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

結(jié)合Listen and follow的素材內(nèi)容，教師組織學(xué)生小組的方式討論時(shí)應(yīng)明確兩個(gè)目標(biāo)：①哪些是經(jīng)典的句式，②哪些是新的單詞或不熟悉的單詞；通過(guò)明確目標(biāo)的方式讓學(xué)生以小組的方式機(jī)械能討論，在討論過(guò)程中學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了初步的分析和討論，如句式有have a headache/have a fever/ give you some medicine等，新的單詞有fever/ medicine/headache等，這些內(nèi)容較為常規(guī)，學(xué)生在討論過(guò)程中很快就可以歸納出來(lái)，但也有的學(xué)生小組討論閱讀內(nèi)容時(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的引申，如有的學(xué)生對(duì)You mustn,t go to school中的mustn,t 進(jìn)一步做了討論，包括must的用法和mustn,t 的寫法等，也有的學(xué)生討論I,ll give you some medicine中的will用法，也有同學(xué)將You must drink與You mustn,t go to school進(jìn)行了聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)生在討論中提煉知識(shí)難點(diǎn)信息和分析問(wèn)題的能力。

4.適當(dāng)組織拓展，檢驗(yàn)學(xué)生理解

學(xué)生討論閱讀內(nèi)容以后教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行拓展，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解程度，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。組織拓展的形式可以多樣化，要貼合小學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

結(jié)合Listen and follow的內(nèi)容，教師拓展應(yīng)圍繞句式和內(nèi)容開展指導(dǎo)工作，一方面是讓學(xué)生復(fù)述seeing a doctor的過(guò)程，要求學(xué)生用到整理到的所有句式內(nèi)容，采用純英語(yǔ)的方式進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述時(shí)可以邀請(qǐng)其他同學(xué)一起分角色復(fù)述但內(nèi)容需要與實(shí)際相符且應(yīng)用到之前整理的所有句式；另一方面是拓展內(nèi)容，主要是讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇閱讀的內(nèi)容進(jìn)行拓展，包括寫作拓展和交流拓展工作，甚至可以結(jié)合肺炎疫情等進(jìn)行介紹，拓展為什么發(fā)燒感冒以后就不能去學(xué)校了，為什么要按時(shí)吃藥等，將語(yǔ)篇閱讀與寫作、口語(yǔ)交際等聯(lián)系在一起，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?？傊處熢谥笇?dǎo)過(guò)程中應(yīng)積極做好學(xué)生閱讀拓展工作，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，布置相關(guān)的任務(wù)，真正發(fā)揮語(yǔ)篇閱讀的價(jià)值，讓學(xué)生在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)內(nèi)容增加認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)完成學(xué)習(xí)。

總結(jié)

語(yǔ)篇教學(xué)中小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐要了解學(xué)生的實(shí)際需求，做好英語(yǔ)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生英語(yǔ)分析、提煉、整理和拓展的能力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的思路。