李靜虹

(廣東省汕頭市達(dá)濠第三中學(xué) 廣東 汕頭 515071)

英語教學(xué)中大多數(shù)教師認(rèn)為，目前英語閱讀中普遍存在幾個(gè)問題，但這些問題卻容易被人們所忽略。因此我們必須高度重視這些問題的存在。

1.閱讀前(Pre-reading)要選好適當(dāng)?shù)拈喿x材料

閱讀材料的難度應(yīng)符合學(xué)生的水平，若材料的難度太高，會降低學(xué)生閱讀興趣；反之，材料難度過低，會產(chǎn)生“幼稚化”的現(xiàn)象。因此，閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是閱讀材料所含有的句子結(jié)構(gòu)和語法結(jié)構(gòu)應(yīng)該盡量不超過已學(xué)范圍。學(xué)生選擇材料應(yīng)當(dāng)從易到難，由淺入深，也可以廣泛的選擇科普小說，短篇小說等，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.閱讀中(While-reading)要學(xué)會諸多閱讀技巧

2.1 學(xué)會猜測生詞的方法，跨越生詞的障礙。很多同學(xué)的閱讀速度慢，其最大障礙不外乎生詞。一遇到生詞就會感到茫然和不知如何是好。經(jīng)常去查字典求取答案，結(jié)果降低了閱讀速度，也無法達(dá)到閱讀目的，使閱讀量大打折扣。

要掃除生詞的障礙可以通過猜測生詞來解決，猜測詞義的方法很多，比如列舉標(biāo)記詞(such as, for example…)、重復(fù)標(biāo)記詞(that is, in other words, that is to say…)、根據(jù)語境、定義標(biāo)記詞(refer to, means…)

Eg 1:Yoyo is anextravagantwoman .The man said no matter how much he gave her for the household expenses, she always ran short.

在這句子中。我們可以通過后面那句“不管他給她多少錢作家務(wù)開銷她都不夠花”猜出 extravagant是“奢侈、浪費(fèi)”的意思。

Eg 2: Some people useanestheticto kill pain, in other words, it can help the patients’ muscles relax during operation.

從“in other words”后面的句子得知anesthetic能使人在手術(shù)過程中肌肉放松、止痛，可得知該詞是“麻醉劑”。

Eg 3: Many people are of Englishorigin, that is, they or their parents or grandparents are from England.

這兒“that is”作插入語，意為“那就是”，是對前面“origin”的解釋，從后面“他們、他們的父母或祖父母來自于英國”，可知origin意為“血統(tǒng)”。

我們可以根據(jù)構(gòu)詞法，如派生和合成來猜測詞義。例如：child-childless(無子女的，-less表示“無…”)，tell-foretell(預(yù)告，fore-表示“前”),able-enable(能夠，en-表示“使…”),social-socialism(社會主義，-ism表示“主義”),important-unimportant(不重要的，un-表示“不”),house + work=housework(家務(wù))，state + run=state-run(固有的)等等。

2.2 克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成整體閱讀。

首先，諸多學(xué)生總是一個(gè)單詞一個(gè)單詞的閱讀，并且注意力不夠集中，總是看完一句回頭再看一次，這都是快速閱讀文章的障礙。而整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法，它要求把句子盡可能分為意義較為完整的部分，目光盡可能少停頓。

其次，閱讀的時(shí)候要集中注意力，不要擺頭、復(fù)視，遇到生詞不要查字典，盡可能少依賴字典。

第三，整體閱讀的關(guān)鍵在于它不是默讀，更不是大聲朗讀，而是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這是一個(gè)簡便快捷的過程，要通過大量的練習(xí)才能養(yǎng)成這種習(xí)慣，不是母語對其閱讀內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)譯，而要拋開母語限制，直接運(yùn)用英語思維進(jìn)行閱讀。

2.3 通過略讀和跳讀，提高英語閱讀速度。略讀的目的是通過掃描迅速掌握文章的主旨大意，通過對關(guān)鍵詞的掌握去推斷句子的內(nèi)容，確定段落主題句，進(jìn)而了解文章的主要意思。此外，通過閱讀標(biāo)題或第一段形成對全篇內(nèi)容的預(yù)測，或者借助文章的前言、目錄、插圖等幫助自己預(yù)測內(nèi)容，深化理解。

3.閱讀后(Post-reading)要學(xué)會概括全文，理解作者意圖

文章閱讀完成后，要總攬全文信息，找出主題句和關(guān)鍵句，以及文摘如何圍繞主題展開的，歸納出整篇中心思想。因此閱讀后要懂得概括全文，能根據(jù)文章體裁，作者的寫作風(fēng)格及語言風(fēng)格，正確體會和認(rèn)識作者的創(chuàng)作觀點(diǎn)意圖和目的，現(xiàn)在閱讀文章的題目更趨向于整篇文章含義的理解、作者意圖、句子內(nèi)涵、言外之意的理解和檢測，而概括則顯示出其重要性。

總之，閱讀是一個(gè)多元素相互促進(jìn)的過程，要選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，采取有效的策略克服、糾正影響閱讀效率的不良習(xí)慣，掌握實(shí)用的閱讀方式技巧，調(diào)整閱讀速度，這樣才能提高英語閱讀能力。而閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為依托，因此學(xué)生更要持之以恒，堅(jiān)持不懈，從而使學(xué)生的閱讀能力上一個(gè)新的臺階。