申彥興

(陜西省佛坪縣中學(xué) 陜西 佛坪 723400)

高中物理學(xué)科所學(xué)的物理知識范圍擴大，更加注重學(xué)生對物理知識的理解，所學(xué)的內(nèi)容較為抽象，還增加了一定量的物理實驗，需要提高學(xué)生的動手操作能力。而與此對應(yīng)的物理核心素養(yǎng)就需要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究，以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等。所以在高中物理的課堂教學(xué)中就要從多個方面采取策略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視核心素養(yǎng)

在高中物理課堂教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，還要提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ⑶以诮虒W(xué)中不論是潛移默化還是有針對性的鍛煉，都要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。所以這就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行高效備課，挖掘物理教材中的德育內(nèi)容；同時，將理論知識與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，實現(xiàn)知識的學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)《加速度》時，需要學(xué)生理解加速度的概念與意義并能運用相關(guān)公式進(jìn)行簡單計算，并且通過平均速度、瞬時速度與平均加速度、瞬時加速度的比較，提升學(xué)生的比較分析能力。所以在課堂教學(xué)過程中，我會以同學(xué)們生活中經(jīng)常坐的小汽車和摩托車為例，問同學(xué)們哪個更快，同學(xué)們此時大多數(shù)都會說汽車快，這時我會繼續(xù)提問：假設(shè)一輛靜止的小汽車和一輛靜止的摩托車，兩者同時發(fā)動，問誰更容易先將速度達(dá)到20m/s?同學(xué)們有的會說汽車，有的會說摩托車；然后我會為學(xué)生提供兩組數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們計算并進(jìn)行小組討論，比較汽車、摩托車的速度以及1s內(nèi)的速度變化量。之后我會做強化并引出我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—加速度。這樣通過生活舉例，引導(dǎo)學(xué)生感受物理與生活的緊密聯(lián)系，提高對物理的學(xué)習(xí)熱情。

2.豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)思維

在高中物理課堂教學(xué)中老師可以運用多樣化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，所以這就需要老師結(jié)合學(xué)生的實際不斷豐富教學(xué)方法。對于理論性強，較為抽象的物理知識，老師可以運用多媒體教學(xué)法，通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，更直觀形象的呈現(xiàn)出來[2]；而對于實踐性強，與實際生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，注重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生更深刻的掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《自由落體運動》時，需要學(xué)生掌握物體做自由落體運動的條件；通過實驗探究自由落體運動加速度的大小，建立重力加速度的概念；并且掌握自由落體運動的特點和規(guī)律。而我會在教學(xué)過程中先運用多媒體教學(xué)法為學(xué)生呈現(xiàn)不同的自由落體運動，給學(xué)生以直觀生動的印象；然后通過物理實驗來探究重力加速度，同時，也讓學(xué)生明白實驗在物理研究過程中的重要性，樹立用實驗探究物理規(guī)律的意識，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

3.改變學(xué)習(xí)方式，開展實驗探究

在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要學(xué)生的積極參與，所以要改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。如在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行試驗探究，老師先將學(xué)生分成不同的試驗小組，小組成員各司其職，分別進(jìn)行試驗器材的準(zhǔn)備，實驗操作，記錄，結(jié)論等內(nèi)容，這樣在整個試驗過程中，每位學(xué)生都能積極參與，開展實驗探究，更好的提高自己的動手實踐能力，發(fā)展物理核心素養(yǎng)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》時，我會先為學(xué)生展示一個小車在受到摩擦力作用下的運動狀態(tài)。小車從斜坡上滑下，將重力勢能轉(zhuǎn)換為動能進(jìn)行運動。輸入不同的摩擦力數(shù)值，小車滑動距離發(fā)生不同的變化，直觀地展現(xiàn)小車的受力情況，幫助學(xué)生理解摩擦力的作用現(xiàn)象。然后我會組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗，讓他們以小組的形式進(jìn)行合作探究，讓他們最終得出結(jié)論，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。這樣可以更好地提高學(xué)生的動手實踐能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.完善教學(xué)評價，促進(jìn)全面發(fā)展

教學(xué)評價在培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，所以要不斷完善教學(xué)評價，重點是評價內(nèi)容的全面化，要從學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等進(jìn)行評價[4]；同時，評價的主體既要有教師，又要包括學(xué)生自己，因為他們會更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合課堂上的表現(xiàn)，這樣才能更好地提升核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時，不僅要使學(xué)生掌握基本的理論知識，還能能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，通過對學(xué)生更加全面的評價可以更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)需要老師和學(xué)生的共同努力，選擇合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，鍛煉思維，提高能力，進(jìn)而更好的發(fā)展核心素養(yǎng)。