謝元軍

(廣西壯族自治區(qū)百色市田陽(yáng)區(qū)田陽(yáng)高中 廣西 百色 533000)

在新課改的背景下，高中物理教學(xué)對(duì)于教師有了更高的要求，因此教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，將物理學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念性物理知識(shí)的理解能力，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供利用物理知識(shí)來解決生活實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，以此來使學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，從而利用生活化的教學(xué)理念來創(chuàng)建高效的高中物理課堂。

1.構(gòu)建生活化的高中物理課堂的教學(xué)意義

利用生活化的方式來進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)，可以使學(xué)生從生活的角度對(duì)物理概念性知識(shí)進(jìn)行更加全面性了解，使抽象化的物理知識(shí)表現(xiàn)的更加直觀，從生活的角度出發(fā)增強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)用性。在生活化的物理知識(shí)教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使其具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。從生活化的角度對(duì)物理知識(shí)來進(jìn)行分析，可以有效拓展學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，并使其針對(duì)一些生活中的物理現(xiàn)象來進(jìn)行分析提出自己的意見和見解，這在一定程度上拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性思維，為學(xué)生今后的物理學(xué)科學(xué)習(xí)具有一定的積極引導(dǎo)作用。

2.構(gòu)建生活化的高中物理課堂的教學(xué)策略

2.1 利用生活元素來解釋物理概念。物理概念性知識(shí)具有一定的抽象性，再加上大量的公式計(jì)算，增加了學(xué)生的理解難度。因此教師在課堂教學(xué)的過程中，可以利用生活元素來對(duì)抽象性的物理概念性知識(shí)進(jìn)行解釋，從生活實(shí)例的角度出發(fā)，導(dǎo)出物理知識(shí)，利用這樣的教學(xué)方式可以使物理課堂教學(xué)表現(xiàn)的更加自然，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《摩擦力》一課內(nèi)容時(shí)，可以利用實(shí)際生活來對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。比如在物理課堂中找一個(gè)學(xué)生到課堂上來表演推桌子，當(dāng)學(xué)生力氣比較小的時(shí)候，桌子雖然有動(dòng)的趨勢(shì)，但是卻并沒有推動(dòng)，通過這一生活現(xiàn)象可以證明摩擦力的存在。為學(xué)生布置課后作業(yè)，在水泥地面上推桌子和在光滑的地板上推桌子所用的力是一樣的嗎，為什么？拓展學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，使其在掌握摩擦力概念的基礎(chǔ)上養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2 從生活角度出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。在開展物理課堂教學(xué)之前，導(dǎo)入性教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是教師常用的一種教學(xué)手段。在此基礎(chǔ)上可以從生活的角度出發(fā)，來進(jìn)行物理課題導(dǎo)入性教學(xué)。課題導(dǎo)入應(yīng)以簡(jiǎn)單實(shí)用為原則，不能過于簡(jiǎn)單也不要表現(xiàn)的過于繁瑣。過于簡(jiǎn)單的課前導(dǎo)入無(wú)法起到教師預(yù)料之中的教學(xué)效果，而過于繁瑣的課前導(dǎo)入則會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生失去探究性學(xué)習(xí)的興趣。因此教師可以以一些生活實(shí)例來進(jìn)行課前導(dǎo)入，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展物理學(xué)習(xí)思維。比如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以利用蹦床運(yùn)動(dòng)來對(duì)這一物理定理進(jìn)行解釋，在運(yùn)動(dòng)過程中，蹦床人員從床上躍起之后再跳下，如此形成一個(gè)循環(huán)過程。在循環(huán)過程中只有重力和彈力再做功，二者之間維持在一個(gè)平衡狀態(tài)，通過生活化的課前導(dǎo)入，全面提高學(xué)生的理解能力。

2.3 實(shí)物示范體現(xiàn)課堂教學(xué)直觀性。在物理課堂教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生難以理解物理抽象性知識(shí)，其根源在于學(xué)生無(wú)法對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察，腦海中想象不出實(shí)際的情景，因此在物理教學(xué)過程中會(huì)應(yīng)用到很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。利用事物來進(jìn)行示范性教學(xué)，應(yīng)從實(shí)際生活的角度出發(fā)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，在教師對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，給學(xué)生帶來實(shí)際的學(xué)習(xí)感受，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上活躍學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》一課內(nèi)容時(shí)，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路在實(shí)際生活中很常見，串聯(lián)電路連接比較簡(jiǎn)單比如節(jié)日中的小彩燈就是以串聯(lián)的形式存在的，家里的電燈、冰箱、洗衣機(jī)采用的是并聯(lián)電路的形式，而控制家用電器的開關(guān)則是以串聯(lián)電路的形式存在的。教師可以以教室中的燈、電扇為例進(jìn)行教學(xué)，分析電路組成結(jié)構(gòu)，以此來體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)論

綜上所述，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活息息相關(guān)，物理課堂教學(xué)應(yīng)從實(shí)際生活的角度出發(fā)，將生活元素與物理學(xué)科教學(xué)有效的結(jié)合在一起。利用生活中的實(shí)際例子，加深學(xué)生對(duì)物理概念性知識(shí)的理解，進(jìn)行課前導(dǎo)入示范性教學(xué)，提高教師的物理課堂教學(xué)質(zhì)量。