賴惠榮

(廣東省廣州市天河區(qū)悅教智慧幼兒園 廣東 廣州 510655)

引言

傳統(tǒng)的幼兒園教育模式過于單一，不能有效的因材施教，幫助孩子找到自己的興趣愛好以及優(yōu)點。隨著人們對幼兒園教育質(zhì)量要求的不斷提高，傳統(tǒng)教育模式難以滿足人們的需求。因此區(qū)域活動應(yīng)運而生，通過設(shè)置多領(lǐng)域的活動區(qū)域供孩子活動玩樂，幫助孩子在自主活動的過程中獲取知識，培養(yǎng)興趣愛好。區(qū)域活動的出現(xiàn)促進了孩子學(xué)習(xí)能力的提升，對于幼兒園教育水平的進步有著重要的意義。而STEAM教育則可以整合區(qū)域活動的優(yōu)點，將區(qū)域活動的優(yōu)勢發(fā)揮出來，將孩子培養(yǎng)成為未來的綜合性人才。

1.STEAM教育理念的概述

所謂STEAM，即科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等五個領(lǐng)域英文單詞的首字母縮寫。STEAM教育是一種多領(lǐng)域一體的綜合教育，以期能夠提高孩子的綜合能力。隨著國內(nèi)引入STEAM教育，課堂教育模式發(fā)生了很大的改變，課堂教育質(zhì)量迅速提升，對于孩子的培養(yǎng)也更加全面。

傳統(tǒng)的幼兒園教育模式局限于課堂上的理論教學(xué)，對于天性愛玩的孩子顯得非?？菰锓ξ叮逃|(zhì)量低下，不利于孩子綜合能力的提升。不同于傳統(tǒng)的教育模式，STEAM教育則強調(diào)動手實踐和動腦思考。STEAM教育通過引導(dǎo)孩子進行區(qū)域活動，在孩子活動娛樂的過程中引導(dǎo)孩子動手實踐完成任務(wù)目標(biāo)，動腦思考問題的成因結(jié)果。在教育學(xué)習(xí)的過程中，提高孩子的動手能力，思考能力以及團隊合作能力。STEAM教育通過一個又一個活動項目進行教育，整合了原本碎片化的時間，提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平[1]。

2.STEAM教育理念下幼兒園科學(xué)探究活動的實踐

2.1 抓住活動契機，確定活動目標(biāo)。對于懵懂天真的幼兒園小朋友，只有興趣才能讓他們有真正學(xué)習(xí)的欲望。幼兒園教師在開展科學(xué)教育項目的過程中，要及時抓住項目中的教育契機，由這個點確定活動目標(biāo)，帶領(lǐng)孩子完成活動目標(biāo)。譬如，在“聲音中舞動的糖霜”游戲中釋放音樂的時候糖霜會震動起來，這個現(xiàn)象會讓小朋友心中產(chǎn)生疑問：“為什么釋放音樂糖霜會震動起來呢？”。這時候老師就可以抓住糖霜震動起來這個問題來進行教育，讓小朋友根據(jù)日常生活中的生活經(jīng)驗進行猜測：即使是糖霜喜歡音樂這樣天真的猜想也應(yīng)該得到鼓勵。最后根據(jù)敲打發(fā)出聲音，敲打使物體移動這一生活現(xiàn)象，為小朋友解答原因：聲音由物體震動產(chǎn)生，聲音也可以讓其他物體震動。

2.2 以問題為導(dǎo)向，助推游戲發(fā)展。在STEAM教育過程中，老師在開展游戲項目時應(yīng)該適當(dāng)給孩子提供一個問題，讓孩子帶著問題進行游戲，促進游戲的迅速進展。STEAM教育的一大重點就是帶動孩子進行思考探究，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。老師適當(dāng)?shù)奶峁﹩栴}可以幫助孩子確立正確的思考方向又不過度限制孩子的思考，可以推進游戲項目的快速進展[2]。譬如在游戲項目：“人可以用多長的吸管喝水？”中，老師可以向同學(xué)們提出一個問題：為什么生活中的吸管大都是一個長度，如果吸管長度過長會怎么樣呢？在向孩子提出問題之后，帶領(lǐng)孩子們進行游戲項目。先讓孩子們感受一下使用普通吸管的感受，然后帶領(lǐng)孩子將多個普通吸管組合成一個巨型吸管，讓小朋友體驗使用巨型吸管的感受。在游戲進行的過程中，老師要帶領(lǐng)孩子制作多個不同長度的吸管，小朋友在體驗過不同吸管的使用感受之后會提出“為什么長度不同的吸管使用感受不一樣”，“為什么長吸管有裂縫就難以使用”的問題，老師這時候要帶領(lǐng)孩子分析孩子發(fā)現(xiàn)的問題，帶領(lǐng)孩子了解大氣壓強，壓力以及氣壓領(lǐng)域的知識，最后引導(dǎo)孩子自己得出結(jié)論，解決自己提出的問題。在整個過程中，通過引導(dǎo)孩子提出問題解決問題加快游戲的進展，孩子們不僅玩的盡興，還收獲了知識，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力。

2.3 調(diào)整區(qū)域材料，滿足孩子的探索欲望。STEAM教育過程中，游戲材料的形狀、大小、種類也在一定程度上影響著孩子。在進行游戲項目的過程中，老師可以根據(jù)游戲項目提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，并通過改變游戲材料的形狀達到不同的游戲效果，以此滿足孩子探索游戲的欲望[3]。譬如在游戲項目“一張紙的奧秘”中，老師可以給孩子提供大量A4紙進行承重游戲。在游戲過程中，老師設(shè)定一個重量目標(biāo)，讓孩子通過折疊，組合A4紙來載下這個重量，引起孩子的游戲興趣。在孩子能夠通過折疊，組合A4紙稱重之后，老師再發(fā)起新的游戲項目：讓孩子分組使用一定數(shù)量的A4紙進行組合，折疊進行承重游戲，最后承重最大的小組獲勝獲得獎勵。不同于前面的承重游戲，孩子想要折紙承受更大的重量獲得游戲勝利，就需要對A4紙的折疊組合進行改造。在孩子將紙張折疊成方形，圓拱形的時候，老師要對孩子的創(chuàng)作表示贊同，同時引導(dǎo)孩子：三角形是最穩(wěn)定的圖形。在經(jīng)過老師的指引之后，孩子會不斷探索將紙張往三角結(jié)構(gòu)調(diào)整，最后制作出WWW形狀的紙張。這樣形狀的A4紙可以承載更大的總量，幫助孩子獲取游戲的勝利。在整個游戲過程中，孩子通過不斷的動手實驗，探究最適合承重的A4紙形狀結(jié)構(gòu)，不僅滿足了孩子的探索欲望，還培養(yǎng)了孩子的團隊合作能力和思考能力。A4紙是一種可塑性非常強的游戲材料，通過承重游戲引導(dǎo)孩子思考如何改造A4紙進行承重。在無意識中學(xué)到了力學(xué)，結(jié)構(gòu)學(xué)的知識。同時，A4紙材料可用于的游戲項目還有很多，譬如：“如何用一張A4紙?zhí)鬃∫粋€人”，“一張A4紙怎樣才能讓它不懼怕火燒”等等，從中可以看出，不同的游戲項目可以讓孩子對同樣的游戲材料進行不同的探索，滿足孩子的探索欲望。

3.幼兒園科學(xué)活動的改革

3.1 科學(xué)定位，建立管理網(wǎng)絡(luò)。首先，幼兒園要正確意識到STEAM教育的重要性，只有充分實行STEAM教育才能提高幼兒園的教育品質(zhì)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者要對整個學(xué)期的STEAM教育進行規(guī)劃和研究。要聯(lián)合幼兒園保教人員根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進度妥善安排一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期對幼兒園教師進行輔導(dǎo)教育，科學(xué)、規(guī)范的實行STEAM教育，提高幼兒的綜合能力。其次，幼兒園要貫徹STEAM教育理念，徹底落實STEAM教育。在對孩子進行STEAM教育的過程中，首先要針對孩子的學(xué)習(xí)情況制定與之相符合的教育項目，保證孩子有興趣有能力參加游戲項目。其次，要完善游戲項目中的諸多細(xì)節(jié)，保證孩子能夠毫無顧忌的完成項目。最后，盡可能探索項目的擴展方向，優(yōu)化教育項目。通過這樣的方式，建立科學(xué)有效的管理體系[4]。

最后，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要對幼兒園的老師保持高要求。幼兒園老師不同于其他學(xué)段老師，不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，還要包容孩子的天真吵鬧。因此，幼兒園老師必須在具有超高專業(yè)素養(yǎng)的同時，有一顆積極向上的責(zé)任心。幼兒園在招收教師的時候，要嚴(yán)格制定考核標(biāo)準(zhǔn)，篩選真正有能力的人才入職。同時，要定期對在崗教師進行工作培訓(xùn)，提高幼兒園教師的整體水平，幫助教師理解如何進行貫徹游戲教育模式。只有幼兒園教師的教學(xué)水平上升，才能提高孩子的綜合能力。

3.2 玩中學(xué)思，促進幼兒過程性的建構(gòu)游戲體驗。幼兒園小朋友還處于天真爛漫的時期，喜歡游戲玩耍是他們的天性，對于枯燥乏味的科學(xué)知識難以接受。因此幼兒園只能通過STEAM教育讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)到知識。幼兒園要想通過有趣的活動來開展教育活動，要做到以下幾點：

首先，要根據(jù)年齡，年級的不同，建設(shè)年級專用的活動教室。根據(jù)孩子年齡的不同，在活動室中安置不同的活動器材以及活動設(shè)備。在選擇活動器材的時候，一定要根據(jù)孩子的年齡，身體情況選擇合適大小，材質(zhì)的器材。在建設(shè)活動室的過程中要把保證孩子的安全放在第一位，確保孩子的人身安全。幼兒園在進行教育的過程中，一周內(nèi)帶領(lǐng)孩子進行游戲項目的次數(shù)要達到三次。只有這樣，才能夠促進孩子綜合素質(zhì)的全面提升。

其次，在每周三次的幼兒建構(gòu)游戲活動中，幼兒園相關(guān)工作人員要實時跟隨觀察孩子們的活動情況，在發(fā)生意外情況的時候保護孩子們的安全。同時，在活動過程中要觀察孩子們的學(xué)習(xí)思維模式，對原有的建構(gòu)游戲活動進行拓展創(chuàng)新，開發(fā)出更適合孩子的活動模式[5]。譬如：在孩子進行插塑游戲的時候，發(fā)現(xiàn)插塑玩具難以滿足孩子的游戲需求。需要對插塑玩具進行改良，在增加插塑玩具數(shù)量的同時，增加更多結(jié)構(gòu)類型的插塑玩具，滿足孩子的探索欲望，幫助孩子構(gòu)建出更多有趣的插塑模型。同時，幼兒園要根據(jù)孩子的情況舉辦插塑校園大賽，設(shè)置不同的年齡段賽區(qū)，讓孩子分成小組踴躍參加。在這個過程中，不僅可以提高孩子的動手能力，還可以拓展孩子的思維，提升孩子的小組合作能力。在整個大賽過程中，教師要保證每一個孩子都充分的參與進來，有真實的參賽體驗。除了插塑游戲之外，積木游戲也是一種非常適合孩子玩樂的玩具。幼兒園在選擇積木玩具的時候，一定要嚴(yán)格選擇積木玩具的材質(zhì)。選擇軟硬度合適，無公害無污染，延展性強的積木玩具。保證孩子有一個完美的游戲體驗。

結(jié)語

STEAM教育注重孩子的動手實踐和動腦思考，有助于提高孩子綜合能力的全面提升，讓孩子在快樂玩耍的過程中擴展思維，學(xué)習(xí)知識。幼兒園應(yīng)該建立科學(xué)合理的STEAM教育模式，培訓(xùn)提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化科學(xué)探究活動的開展。這樣，才能促進幼兒園教育質(zhì)量的提升，促進孩子綜合能力的全面提升。