曲紹斌, 郭淑儀

(1.廣東省二沙體育訓(xùn)練中心,廣東 廣州 510100; 2.華南師范大學(xué),廣東 廣州 510631)

2020年8月31日中央全面深化改革委員會(huì)第13次會(huì)議審議通過(guò)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》,提出3個(gè)方面的指導(dǎo)性意見(jiàn),旨在加強(qiáng)學(xué)校體育工作,完善青少年體育賽事體系,加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)[1]。

政策來(lái)源于實(shí)踐,廣東宏遠(yuǎn)-廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)籃球青訓(xùn)模式正是在實(shí)踐過(guò)程中探索、理論引導(dǎo)實(shí)踐的典型。廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)始建于1872年,是廣東省重點(diǎn)中學(xué),培養(yǎng)出鐘南山等多位院士。廣東宏遠(yuǎn)籃球俱樂(lè)部成立于1993年,多次獲得CBA總冠軍,注重青少年籃球人才培養(yǎng)。在對(duì)體教融合青訓(xùn)模式探索的道路上,2家頗具實(shí)力的單位一拍即合。2019年11月,廣東宏遠(yuǎn)籃球俱樂(lè)部與廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)共建初中籃球隊(duì),這次合作是籃球人才培養(yǎng)模式的全新探索和嘗試。合作1年多遇到過(guò)一些挫折,也取得很多成績(jī),本文對(duì)此作一梳理。

1 廣東宏遠(yuǎn)籃球俱樂(lè)部成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

廣東宏遠(yuǎn)籃球俱樂(lè)部2019—2020賽季奪冠后,成為CBA歷史上首支“十冠王”隊(duì)伍,獲勝的關(guān)鍵是其梯隊(duì)建設(shè)和俱樂(lè)部長(zhǎng)期而穩(wěn)定的投入。自青年隊(duì)建隊(duì)以來(lái),宏遠(yuǎn)青年隊(duì)原主教練、廣東籃球“青訓(xùn)教父”張鎮(zhèn)民輸送了朱芳雨、杜峰、易建聯(lián)、蘇偉等一批優(yōu)秀球員,特別是對(duì)蘇偉的選拔,體現(xiàn)出因人而異的特點(diǎn)。蘇偉14歲之前一直從事賽艇訓(xùn)練,骨齡測(cè)試后,張鎮(zhèn)民預(yù)測(cè)蘇偉未來(lái)的身體形態(tài)發(fā)展,認(rèn)為其有成為優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員的潛力,即選拔蘇偉進(jìn)入廣東宏遠(yuǎn)二隊(duì)進(jìn)行籃球訓(xùn)練。對(duì)籃球項(xiàng)目而言,14歲開(kāi)始訓(xùn)練已是較晚的年齡,而蘇偉進(jìn)入廣東宏遠(yuǎn)青年隊(duì)后成績(jī)快速提高,3年后就上調(diào)至一隊(duì),于2007—2008賽季獲得自己首個(gè)CBA總冠軍,清晰的定位使其矗立于CBA長(zhǎng)人之林。青年隊(duì)教練員要做的就是預(yù)估運(yùn)動(dòng)員未來(lái)的發(fā)展,發(fā)掘其潛能,讓青少年運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)得到更好發(fā)展,并在成年后能發(fā)揮出來(lái)。張鎮(zhèn)民教練的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和理念對(duì)廣東宏遠(yuǎn)青年隊(duì)多位教練員具有啟發(fā)作用,為廣東宏遠(yuǎn)籃球隊(duì)青少年選材和培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 廣東宏遠(yuǎn)-廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)籃球青訓(xùn)模式框架

2019年11月廣東宏遠(yuǎn)籃球俱樂(lè)部與國(guó)家級(jí)示范性中學(xué)廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)宣布合作共建初中籃球隊(duì)。這是籃球青少年人才培養(yǎng)邁出的戰(zhàn)略性一步,也是籃球人才培養(yǎng)“體教融合”模式的全新探索[2]。通過(guò)全國(guó)選材,19名有籃球基礎(chǔ)和天賦的學(xué)生進(jìn)入廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中進(jìn)行基礎(chǔ)教育和籃球訓(xùn)練。這些學(xué)生在學(xué)校上課的時(shí)間和內(nèi)容與普通學(xué)生沒(méi)有差異,籃球訓(xùn)練時(shí)間集中安排在下午、晚上和周末。廣東宏遠(yuǎn)俱樂(lè)部派駐立陶宛籍外教澤維尼修斯和青年隊(duì)教練,與廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中體育老師組成體教融合模式下的教練團(tuán)隊(duì)。這批學(xué)生與體校學(xué)生最大的區(qū)別就是他們代表廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加中學(xué)生籃球比賽,如全國(guó)和廣東省的中學(xué)生籃球錦標(biāo)賽、聯(lián)賽等,而原體校學(xué)生不具有這一資格。廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)全漢炎表示:“宏遠(yuǎn)-廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)籃球隊(duì)青訓(xùn)模式是學(xué)校和職業(yè)俱樂(lè)部‘零距離’對(duì)接的重要實(shí)踐,可為廣東乃至全國(guó)青少年籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起到示范和引領(lǐng)作用。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合,為培養(yǎng)‘高精尖’籃球人才提供更高、更廣闊的平臺(tái)?！焙赀h(yuǎn)俱樂(lè)部總經(jīng)理朱芳雨表示:“雙方合作是完美的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),將廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源和宏遠(yuǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系無(wú)縫對(duì)接。合作將對(duì)廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)籃球建設(shè)、宏遠(yuǎn)后備人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響,也是宏遠(yuǎn)青訓(xùn)的又一示范性品牌。以此為契機(jī),為中國(guó)職業(yè)俱樂(lè)部和學(xué)校體教融合之路進(jìn)行深入探索和實(shí)踐。”這一措施讓具有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí),能補(bǔ)強(qiáng)其知識(shí)短板,提高其文化知識(shí)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

在這次體教融合共建協(xié)議中,學(xué)生球員初中畢業(yè)后到哪里去,是繼續(xù)在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊練球,還是進(jìn)入體校走職業(yè)模式,需要認(rèn)真考量[4]。高中階段(15～17歲)是學(xué)生選擇未來(lái)方向的關(guān)鍵時(shí)期,選擇繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生會(huì)進(jìn)入高中,宏遠(yuǎn)俱樂(lè)部通過(guò)高中3年籃球比賽等指標(biāo)對(duì)他們進(jìn)行觀察,甚至到大學(xué)參加CUBA聯(lián)賽,通過(guò)這些比賽檢測(cè)這批學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。若他們?cè)诟咧谢虼髮W(xué)達(dá)到CBA聯(lián)賽水平,就可以到更高的職業(yè)籃球平臺(tái)大顯身手,他們是宏遠(yuǎn)俱樂(lè)部的球員,不需要通過(guò)CBA選秀大會(huì)便可直接進(jìn)入廣東宏遠(yuǎn)隊(duì)參加CBA聯(lián)賽。

3 新模式打破體教融合壁壘

體教融合理念提出以前的籃球選材和培養(yǎng)渠道主要有職業(yè)體校和學(xué)校2種。廣東宏遠(yuǎn)俱樂(lè)部青訓(xùn)隊(duì)招生年齡從12歲開(kāi)始,在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展,培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員;而各級(jí)學(xué)校籃球隊(duì)培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員屬于籃球特長(zhǎng)生,未來(lái)可能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。二者的區(qū)別在于:廣東宏遠(yuǎn)隊(duì)招收的注冊(cè)球員無(wú)法參加大學(xué)生體育協(xié)會(huì)的比賽,其屬于體育局體制內(nèi)的運(yùn)動(dòng)員;而學(xué)校招收的學(xué)生球員具有代表學(xué)校參加大學(xué)生體育協(xié)會(huì)舉辦的體育賽事的資格。2015年大超聯(lián)賽和CUBA合并后,青少年籃球選材競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。選擇職業(yè)模式的球員未來(lái)不一定能達(dá)到職業(yè)或半職業(yè)聯(lián)賽的水平,球員從廣東宏遠(yuǎn)俱樂(lè)部青年隊(duì)逐級(jí)提升,這一過(guò)程有較高的淘汰率。淘汰后的學(xué)生由于缺乏文化水平,難以進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)校的籃球特長(zhǎng)生即使無(wú)法進(jìn)入職業(yè)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自己的籃球夢(mèng),也能選擇繼續(xù)升學(xué)。這是我國(guó)近年來(lái)體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)招生競(jìng)爭(zhēng)激烈的主要原因。

新的體教融合模式打破了這種壁壘。在我國(guó)3級(jí)訓(xùn)練體系下,高水平運(yùn)動(dòng)員由于長(zhǎng)期進(jìn)行高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,導(dǎo)致文化教育和競(jìng)技訓(xùn)練偏離現(xiàn)象。這嚴(yán)重影響運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)水平和理解能力,導(dǎo)致大部分高水平運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)不高。在選材過(guò)程中,部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)要求孩子未來(lái)學(xué)業(yè)能夠延續(xù),期待進(jìn)入大學(xué)深造,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行籃球訓(xùn)練;還有一些家長(zhǎng)更注重孩子的籃球技能,愿意讓孩子減少學(xué)業(yè)時(shí)間提高籃球技戰(zhàn)術(shù)能力,把目標(biāo)定在進(jìn)入職業(yè)聯(lián)賽,甚至國(guó)字號(hào)球隊(duì)。體教融合理念以人為本、因人而異制訂培養(yǎng)方案。廣東宏遠(yuǎn)籃球俱樂(lè)部與廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的合作就是在這樣的大背景下實(shí)現(xiàn)的。有了體教融合的支撐,籃球稟賦優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)員將晉升至宏遠(yuǎn)青年隊(duì),即便無(wú)法達(dá)到青年隊(duì)的水平,運(yùn)動(dòng)員的教育和升學(xué)也將得到保障。

通過(guò)以往舉辦的“曲紹斌后衛(wèi)訓(xùn)練營(yíng)”發(fā)現(xiàn),普通的香港高中生通過(guò)簡(jiǎn)單的籃球夏令營(yíng)訓(xùn)練,可以很快理解較為復(fù)雜的籃球技戰(zhàn)術(shù)。這些學(xué)生具備較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和籃球基礎(chǔ),對(duì)其學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)和理解技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的目的和作用有很大幫助。體教融合讓具有籃球天賦的學(xué)生有更多途徑發(fā)揮自己的能力,同時(shí)使運(yùn)動(dòng)員真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

經(jīng)過(guò)1年多的訓(xùn)練,廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)籃球隊(duì)參加多次比賽,屢獲佳績(jī)。在2020年10月舉辦的U15全國(guó)籃球聯(lián)賽男子組比賽中獲得亞軍。這是廣東宏遠(yuǎn)與廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)體教融合、合作共建后參加全國(guó)賽的首次嘗試,是“讓讀書(shū)的孩子喜歡打球,讓打球的孩子讀好書(shū)”創(chuàng)隊(duì)理念的生動(dòng)詮釋,經(jīng)過(guò)初步摸索與實(shí)踐,體教融合的成果在全國(guó)賽中逐步顯現(xiàn)[5]。體校與體教融合模式的最大差別就在于學(xué)習(xí)時(shí)間和精力:體校青少年運(yùn)動(dòng)員保證每天2.5 h的學(xué)習(xí)時(shí)間,其訓(xùn)練時(shí)間大大超過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間;而體教融合的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員每天與普通學(xué)生一起上下學(xué),完成同樣的課程學(xué)習(xí)和作業(yè)任務(wù),訓(xùn)練時(shí)間明顯比體校學(xué)生少。但值得肯定的是,通過(guò)體教融合培養(yǎng)出來(lái)的籃球“苗子”,其學(xué)習(xí)能力、理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備都比體校學(xué)生好。但現(xiàn)階段也存在一些問(wèn)題:第一,廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)籃球隊(duì)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員籃球技戰(zhàn)術(shù)水平提升較體校學(xué)生慢,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期水平;第二,在升學(xué)階段,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?選擇到哪里讀書(shū)仍存在較多不確定因素。對(duì)于這些問(wèn)題現(xiàn)已著手解決,例如:增加廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中學(xué)生的籃球訓(xùn)練次數(shù),提高學(xué)生的訓(xùn)練效率等;針對(duì)這批學(xué)生的未來(lái)?yè)駱I(yè)問(wèn)題,需進(jìn)一步協(xié)調(diào)?！翱此茖こＷ钇驷?成如容易卻艱辛。”體教融合的每一步走起來(lái)都不是輕而易舉的,還有許多問(wèn)題需重點(diǎn)解決、繼續(xù)探索。