江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝忠華

培養(yǎng)和發(fā)展想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。具有豐富的表象是培養(yǎng)想象力的基石，如果孩子大腦中有足夠的表象儲(chǔ)備，就容易激發(fā)起他們的想象力。表象是外界事物在孩子頭腦中留下的影像，它們是很具體、形象的，是想象的基礎(chǔ)和材料。

具有豐富的想象力可以幫助學(xué)生提升語(yǔ)言、錘煉文字，一定程度上有利于學(xué)生的終身發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力呢？筆者認(rèn)為可以使用魔術(shù)工具，例如魔法棒、五感小人、講故事齒輪和小沙漏等。

一、使用“魔法棒”，變成他物

魔法棒的工具能把你變成另外一樣?xùn)|西。魔法棒的使用口訣是：“看天、看地，看得見(jiàn)、看不見(jiàn)。”那怎么使用呢？“看天”就是當(dāng)你變成另外一個(gè)東西之后，你需要看一看天究竟是早上還是晚上？是白天還是黑夜？天冷還是天熱？晴天還是下雨天？這就叫作“看天”?！翱吹亍本褪强纯茨阍谀睦?，周邊是什么樣的環(huán)境?！翱吹靡?jiàn)”就是要打開你內(nèi)在的五感小人，想想你變成了那個(gè)東西可以看到什么？聽(tīng)到什么？嘗到什么？聞到什么？觸摸到什么？而“看不見(jiàn)”即你心里的感受。你完全打開了五感，然后你就可以真正變成另一個(gè)東西。

（師生情境演繹）

師：假如你變成了下雪天學(xué)校門口的一棵樹。

生：哦，我現(xiàn)在是下雪天學(xué)校門口的一棵樹。先看天，今天早上我醒來(lái)，身上好重啊，我抬頭一看，我的頭頂全白了。

師：原來(lái)是冬天下雪天的早上。接著你看看環(huán)境，現(xiàn)在在哪里？

生：我站在學(xué)校門口，看到同學(xué)們都急急忙忙地跑進(jìn)校門，他們都戴上了厚厚的帽子。

師：你現(xiàn)在是下雪天學(xué)校門口的一棵樹，你能看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？聞到什么？嘗到什么？觸摸到什么呢？

生：我看到同學(xué)們戴著五顏六色的帽子，我聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)“我們要快點(diǎn)跑進(jìn)教室”，我聞到學(xué)校旁邊的早餐店飄來(lái)一股香味。

師：再說(shuō)說(shuō)你心里的感受吧，這一部分就叫“看不到”。

生：我挺直了后背，真想把自己變胖一點(diǎn)，那樣的話我就可以給同學(xué)們擋風(fēng)了。

師：我們魔法棒還有第二個(gè)用法，那就是要把魔法棒加一個(gè)單一功能，例如，剛才還是下雪天學(xué)校門口的一棵樹，現(xiàn)在這個(gè)魔法棒多了一個(gè)大小變化鍵，可以任意改變事物的大小。例如，你一下子變成學(xué)校門口的一棵小草。你所有的“看天看地看得見(jiàn)看不見(jiàn)”都變化了，你能感受一下嗎？

生：我變成了下雪天學(xué)校門口的一棵小草，我覺(jué)得天氣好冷呀，我一直睡一直睡，天一直是黑的，這是怎么回事啊？

師：原來(lái)厚厚的白雪仿佛給你蓋上了一層棉被呀！這就是魔法棒的使用方法。一旦自己的身高和周圍的身高發(fā)生變化后，整個(gè)世界都會(huì)發(fā)生改變。

二、使用“五感小人”，調(diào)動(dòng)感官

“五感小人”的口訣是“眼睛能看到的叫視覺(jué)，耳朵能聽(tīng)到的叫聽(tīng)覺(jué)，鼻子能聞到的叫嗅覺(jué)，嘴巴能嘗到的叫味覺(jué)，手和皮膚能觸摸到的是觸覺(jué)”。

師：同學(xué)們，把你們自己的身體蜷縮起來(lái)，臉也皺起來(lái)，讓自己越變?cè)叫?，直到變成一條小蟲子的尺寸。變變變！

生：我變成一條小蟲子了。

師：你變成一條小蟲子了，當(dāng)你面前出現(xiàn)一粒蒼耳種子時(shí)，你覺(jué)得它是什么？一個(gè)大怪物？一個(gè)地雷？還是什么？

生：蒼耳很危險(xiǎn)，我走路時(shí)一定要小心，萬(wàn)一被它扎到，我會(huì)很疼。

師：前面有一潭很深很深的水，打開你的“五感小人”，看看水有多深，你敢不敢過(guò)去？

生：我可不敢過(guò)去，水很深很深，那就是一個(gè)大湖啊，掉下去的話也許會(huì)被淹死吧。

師：你用鼻子聞一聞，猜猜這是什么？

生：我湊近聞了一聞，好騷啊，好像是小狗撒的尿。嗯，我確定，就是有一股很濃烈的尿騷味。

師：呀，小狗的尿在慢慢流過(guò)來(lái)，快，快走開，快碰到你身上了。

生：大叫“救命”，我要趕緊跑。咦，我怎么跑不快呀，好像是因?yàn)槲业耐忍塘恕?/p>

展開想象力時(shí)要使用“魔法棒”和“五感小人”這兩個(gè)工具，你真的要身臨其境，想象自己就是一個(gè)小人，一開始可以借助身體上的訓(xùn)練，如果要變大，就挺挺胸，感覺(jué)自己膨脹起來(lái)；如果要變小，整個(gè)身體就向內(nèi)蜷縮起來(lái)。身體的變化會(huì)影響潛意識(shí)，使腦海里產(chǎn)生幻覺(jué)，自己真的在變小。還可以問(wèn)自己如果我變成了小蟲子，我的面前出現(xiàn)了一個(gè)人，我可以看到他哪個(gè)部位，是胸？膝蓋？腿？還是腳面？或者腳指頭都像一座山那么大。想象就是這樣一步步展開的。

三、使用“齒輪工具”，推進(jìn)情節(jié)

剛才通過(guò)“魔法棒”“五感小人”這樣的工具已經(jīng)慢慢把小蟲子的世界打開了，但是要接著講故事的話，還需要用到“齒輪工具”，小蟲子平凡的一天會(huì)發(fā)生什么事情，小蟲子又是什么反應(yīng)，有了這些情節(jié)，故事才能往前推進(jìn)。

師：你從早上就待在一個(gè)紅紅的蘋果里，正在高高興興地啃著蘋果肉。蘋果味道甜甜的，真好吃。突然，你覺(jué)得這只蘋果“唰”地掉了下去，從樹上一下子掉到了地上。

生：我滾呀滾，被甩出來(lái)啦！

師：當(dāng)你睜開眼睛，卻看到一只你最害怕的小鳥就在旁邊，幸運(yùn)的是，它還沒(méi)有看到你，你該怎么辦？

生：我要趕緊跑，趕快消失在小鳥的視線中，不能被小鳥發(fā)現(xiàn)。

師：你要跑到哪里去呢？記住，現(xiàn)在你是一只小蟲子而不是一個(gè)小朋友喲！

生：我找到一片特別大的葉子，它像一把大傘，我可以把自己隱藏起來(lái)。

生：我也找到一片特別大的葉子，它像一艘小船，我趕緊劃船離開。

師：那只小鳥的確沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你，這時(shí)候，你似乎舒了一口氣，頓時(shí)輕松不少。此時(shí)，你背后的草叢里突然響起了聲音，嘩啦啦——嘩啦啦——你猜猜是誰(shuí)？

生：我不敢看，是我最害怕的螳螂來(lái)了吧。

師：聲音變得越來(lái)越響，由遠(yuǎn)及近，嘩啦啦——嘩啦啦——

生：哎……我好害怕呀，怎么辦？我不敢動(dòng)了。

師：這時(shí)候，突然有一個(gè)小小的聲音在你耳邊說(shuō)：“別怕，我是小蟋蟀，你的好朋友?！?/p>

生：原來(lái)是你，嚇我一大跳。

師：就在那一剎那，小鳥發(fā)現(xiàn)了小蟋蟀，一口把它啄起來(lái)飛走了。

生：噢，不，不，我的好朋友被討厭的小鳥捉走了。

師：那你有什么好主意救出同伴嗎？快，小鳥飛得越來(lái)越遠(yuǎn)啦。

生：我快速撿起一枚蒼耳種子，重重地扔向小鳥的爪子。

師：小鳥立刻彈了起來(lái)，天哪，什么東西那么扎人？它的嘴一張，蟋蟀就這樣從“鳥口脫險(xiǎn)”，掉了下來(lái)。然后呢？

生：我和小蟋蟀像離弦的箭一般拔腿就跑，跑到一個(gè)樹洞里躲起來(lái)。

師：一個(gè)精彩的故事《小蟲子歷險(xiǎn)記》就這么誕生了，它還勇敢地救出了好朋友小蟋蟀，用到了原來(lái)它很害怕的蒼耳來(lái)當(dāng)武器。故事生動(dòng)，一波三折。

師：只要把自己置身于小蟲子的世界里，知道看到什么，聞到什么，聽(tīng)到什么，想到什么，摸到什么，知道它的敵人和好朋友，讓“發(fā)生了什么”滾動(dòng)起來(lái)，故事就可以寫下去了，也會(huì)寫得相當(dāng)精彩。

教師運(yùn)用“魔法棒”“五感小人”“講故事齒輪”等魔法工具啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)有話可說(shuō)，有話可寫，而且故事性、趣味性更強(qiáng)，學(xué)生思維的火花得以點(diǎn)燃。當(dāng)然，運(yùn)用魔法工具培養(yǎng)學(xué)生的想象力也需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生的感知再造想象。所謂再造想象，就是根據(jù)教師語(yǔ)言文字的描繪，在學(xué)生腦海中產(chǎn)生想象的過(guò)程。小學(xué)生的想象正是在教師言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下展開，并以自己的言語(yǔ)形式表達(dá)出來(lái)的。

同時(shí)，引入表演體驗(yàn)可以豐富學(xué)生的想象力。教師創(chuàng)設(shè)想象思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在想象中升華。小學(xué)生一般比較喜歡表演這種形式，在表演時(shí)，他們能更好地理解文本。充分運(yùn)用魔法工具，用心體悟情感，全身心投入，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

想象力的重要性不言而喻，擁有豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展也是非常有利的，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛在能動(dòng)性。想象力是抽象思維的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能增強(qiáng)能力，推動(dòng)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。