山東省淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第二小學(xué) 崔慧芳

在全面實(shí)施新課改的環(huán)境下，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一定要學(xué)會(huì)使用科學(xué)的方式進(jìn)行，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)生具有一定的特殊性，此時(shí)的他們還不能充分認(rèn)識(shí)到習(xí)作的重要性，這也就導(dǎo)致語(yǔ)文教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的難度。而如何使用科學(xué)的方式解決小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，是當(dāng)下教師應(yīng)該共同思考的問(wèn)題?！吧罱逃笔且环N新型的教學(xué)形式，也是相對(duì)科學(xué)的教學(xué)思想，主要是將教學(xué)內(nèi)容建立在生活的基礎(chǔ)之上，以學(xué)生的視角和經(jīng)驗(yàn)為主，再通過(guò)對(duì)生活的觀察、記錄等一些方式，培養(yǎng)學(xué)生從生活中提煉習(xí)作素材的基本能力，以便最后順利完成寫(xiě)作。而這些內(nèi)容都要求教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，主動(dòng)在課堂教學(xué)中融入與生活相關(guān)的元素，以“生活教育”為教學(xué)核心，并充分發(fā)揮其作用，進(jìn)而全面提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

一、聚集生活，明確寫(xiě)作目標(biāo)

要想順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就要先明確教學(xué)目標(biāo)，并建立在學(xué)生的實(shí)際生活基礎(chǔ)之上，創(chuàng)建符合其認(rèn)知的寫(xiě)作要求，這樣才能在寫(xiě)作的過(guò)程中鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，在完成一篇以“觀察”為主題的作文時(shí)，教師就要站在學(xué)生的視角上了解其日?！坝^察”的內(nèi)容。教師可以先明確教學(xué)目標(biāo)：促使學(xué)生形成觀察習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察。在學(xué)生開(kāi)始觀察之前，教師要幫助學(xué)生理清觀察順序，并有序地寫(xiě)出自己在觀察中的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)，或者根據(jù)某一事物寫(xiě)出自己的聯(lián)想。在整個(gè)過(guò)程中，教師都要以生活的角度為出發(fā)點(diǎn)掌握教學(xué)要點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師的主要目的就是給予學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向，并輔助學(xué)生將自己的所聞所見(jiàn)寫(xiě)下來(lái)。

二、接近生活，挑選寫(xiě)作內(nèi)容

藝術(shù)源于生活，同樣，寫(xiě)作亦是源于生活，寫(xiě)作建立在豐富的生活資源基礎(chǔ)之上。當(dāng)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的真實(shí)情況，并與生活靠攏，靈活借助“本土”與生活相關(guān)的資源，精心挑選寫(xiě)作內(nèi)容，進(jìn)而將學(xué)生對(duì)生活周?chē)M(jìn)行觀察的欲望喚醒，最終開(kāi)啟寫(xiě)作模式。

除了寫(xiě)作課要求學(xué)生觀察之外，教師還要在平時(shí)多多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周?chē)沫h(huán)境、某一個(gè)細(xì)節(jié)，或者是周?chē)囊粋€(gè)人，以及他習(xí)慣性的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)校放學(xué)時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)在校門(mén)口等待著自己的孩子，而這個(gè)時(shí)間段就是觀察的最好時(shí)機(jī)。我們可以看到，形色不一的家長(zhǎng)徘徊在校門(mén)外，有的家長(zhǎng)低頭玩手機(jī)，有的家長(zhǎng)三五成群地在談?wù)撝骋患虑?，有的家長(zhǎng)是走著來(lái)的，有的家長(zhǎng)是騎車(chē)來(lái)的……當(dāng)學(xué)生看到這些現(xiàn)象時(shí)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些自己的想法。教師應(yīng)要求學(xué)生將自己的真實(shí)想法記錄下來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)再利用修飾類的語(yǔ)言將其表達(dá)在作文本中：終于又到了放學(xué)時(shí)間啦，真是令人高興呢。到了校門(mén)口時(shí)，我看到眼前黑壓壓的一片，人頭攢動(dòng)。哇，有個(gè)年輕的爸爸載著自己的孩子，從人群中左沖右突地穿梭著，刺耳的喇叭聲一直在回響。終于，他們沖出了人群……通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能去深度挖掘自己內(nèi)心的想法，并將其應(yīng)用到寫(xiě)作中，成為寫(xiě)作的素材。

三、還原生活，找尋個(gè)性寫(xiě)作

將生活進(jìn)行還原，為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的真實(shí)感，并在這一環(huán)境中喚醒學(xué)生內(nèi)在的情感，以便激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作欲望，從而在書(shū)本上留下真誠(chéng)的語(yǔ)句，進(jìn)而寫(xiě)出具有個(gè)性的作文內(nèi)容。此時(shí)，為了幫助學(xué)生與生活之間建立情感上的共鳴，就要?jiǎng)?chuàng)造出非常自然的寫(xiě)作情境，并尊重學(xué)生自身的感受與體會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的目光停留在生活之中，以尋找真實(shí)的生活感受。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能積極地去感知和還原生活，并將其運(yùn)用到自身的寫(xiě)作中。

例如，教師可以利用寫(xiě)作課程創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，如“桌上拔河”“米袋娃娃”等，或者是開(kāi)展辯論賽，舉辦講座，幫助學(xué)生完成語(yǔ)文實(shí)踐，這樣都有助于提高學(xué)生的興趣。學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，會(huì)感受到生命的絢爛。學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)應(yīng)用自身所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，將原本停留在理論層面的內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用到生活中。另外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)他們感興趣的話題：“你們認(rèn)為，手機(jī)在這個(gè)時(shí)代到底扮演著什么樣的角色？”有的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)可以檢查作業(yè)，有的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)就是用來(lái)溝通的工具，還有的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)害人不淺……教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考能力。當(dāng)學(xué)生有了自己的見(jiàn)解之后，就能在作文本中寫(xiě)下自己的親身經(jīng)歷。生活是寫(xiě)作的來(lái)源，只要將寫(xiě)作扎根于生活，寫(xiě)作課堂的清泉就會(huì)源源不斷地流淌，真正實(shí)現(xiàn)從生活來(lái)，到生活去，習(xí)作教學(xué)也會(huì)綻放光彩。

四、創(chuàng)建情境，寫(xiě)作生活化作文

寫(xiě)作教學(xué)除了可以幫助學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，在生活中對(duì)自然界的事物進(jìn)行觀察之外，還可以將生活中存有的一些現(xiàn)象和內(nèi)容引進(jìn)課堂教學(xué)中，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都變得更加生動(dòng)活潑。教師可以根據(jù)當(dāng)前較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造生活教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中對(duì)角色進(jìn)行模擬，再根據(jù)寫(xiě)作要求，結(jié)合與生活相關(guān)的內(nèi)容，在教師的幫助下，使用藝術(shù)性和情感性的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)《匆匆》時(shí)，教師可以將這篇文章作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)文章中的一個(gè)片段進(jìn)行模仿，或者是引用作者的寫(xiě)作手法創(chuàng)作出一篇生活化的作文。在課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集一些與之相關(guān)的圖片或者短視頻，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)。例如，先為學(xué)生呈現(xiàn)兩張圖片，一張是一位母親騎著自行車(chē)載著孩子冒著風(fēng)雨去上學(xué)，另一張是長(zhǎng)大的孩子扶著自己的母親去看落日余暉。當(dāng)學(xué)生在觀看第一張圖片時(shí)難免會(huì)想到當(dāng)時(shí)的自己，但是第二張圖片中的場(chǎng)景他們目前并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。所以教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式進(jìn)行引導(dǎo)：你認(rèn)為哪張圖片最能打動(dòng)你？看了這兩張圖片你有什么感受？可以談?wù)勛约涸谏钪杏心男r(shí)候可以體會(huì)到時(shí)間流逝非常之快？學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行自由討論，之后在教師的輔助下，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并創(chuàng)作一篇與之相關(guān)的作文。

五、游戲體驗(yàn)，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

對(duì)小學(xué)生而言，他們的天性就是愛(ài)玩、好動(dòng)。所以，接近小學(xué)生的最佳方式就是通過(guò)游戲的形式來(lái)加深與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也是學(xué)生之間增加感情的一種方式。低年級(jí)小學(xué)生的主要寫(xiě)作方式是通過(guò)游戲表演的方式進(jìn)行，小學(xué)生自由參與游戲，并在參與過(guò)程中獲得不同的領(lǐng)悟與感受。對(duì)此，教師可以為學(xué)生組織豐富的游戲教學(xué)活動(dòng)，為生活化寫(xiě)作素材創(chuàng)造更有利的條件。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加春游或者秋游等活動(dòng)，使學(xué)生與大自然充分接觸，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建一些多元化的小游戲，讓學(xué)生在玩耍時(shí)積累更多作文素材。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《記一次活動(dòng)》寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一些他們更喜歡的游戲，如跳繩、踢毽子、打口袋等，讓學(xué)生盡情玩耍。這樣的教學(xué)不僅不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，還能讓他們主動(dòng)加入游戲之中，通過(guò)游戲來(lái)豐富自身的經(jīng)歷和感受，并在寫(xiě)作時(shí)想象自己與教師和同學(xué)之間玩游戲的場(chǎng)面，以便使作文內(nèi)容變得歡快起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)欲望也會(huì)有所增加。這樣一來(lái)，教師引導(dǎo)他們寫(xiě)作文的任務(wù)就會(huì)比較容易。只有學(xué)生真正在生活中進(jìn)行體驗(yàn)，才能積累更多真材實(shí)料，才會(huì)讓寫(xiě)作成為書(shū)寫(xiě)生活。

總之，將小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化非常重要，教師將與生活相關(guān)的片段引入課堂之中，可以引起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察、感受，久而久之，就會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該利用生活角度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。幫助學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)累積素材，掌握更多的寫(xiě)作技能。