丁增覺美

(西藏類烏齊縣類烏齊鎮(zhèn)第一小學(xué) 西藏 類烏齊 855600)

近年來(lái)，中國(guó)的教育越來(lái)越受到國(guó)家和人民的關(guān)注。在小學(xué)階段，提高學(xué)生的閱讀技能會(huì)對(duì)他們?cè)谄渌I(lǐng)域的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，并逐步提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀思考

首先，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅限于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的分離，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試閱讀技巧。根據(jù)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生討論文章，然后突出顯示關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，學(xué)生記住單詞和短語(yǔ)，并理解作者的思想和感受。在目前的課程教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，所有的老師都能激發(fā)知識(shí)，而學(xué)生則被動(dòng)地感知和記憶，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。

其次，小學(xué)生在上課期間和課后無(wú)法自主閱讀他們的閱讀水平很低。一些父母，特別是小學(xué)生的父母，認(rèn)為數(shù)學(xué)和英語(yǔ)比語(yǔ)言更重要，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的培養(yǎng)上。因此，需要通過(guò)培訓(xùn)加以加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。

在許多因素和觀念的影響下，小學(xué)生面臨著不同的壓力，我們要鼓勵(lì)教師提高自我，改變教學(xué)風(fēng)格，并介紹了新的教學(xué)理念，以改善學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐與探索

2.1 感讀，感受作者洋溢在字里行間的思想感情。首先，了解作者的寫作風(fēng)格，了解作者的生活環(huán)境，了解他為什么寫作，并通過(guò)簡(jiǎn)單地觸及當(dāng)時(shí)的背景理解作者想要表達(dá)的思想和感受。如《小橘燈》一文，首先，有必要了解當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反對(duì)派在重慶制造的白色恐怖和對(duì)革命先烈的殘忍殺戮，以及人民的悲慘生活，才能更好的閱讀文章。通過(guò)欣賞他人、支持作者并在他們的思想或文章中提到的場(chǎng)景中投入身心，才能使學(xué)生可以對(duì)作者表達(dá)的感受有很好的理解。如讀《開國(guó)大典》，當(dāng)讀到“新中國(guó)第一面國(guó)旗——五星紅旗徐徐上升，三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗”時(shí)，我們很自然地感覺到，當(dāng)國(guó)旗緩緩升起時(shí)，中國(guó)人民也隨之站立在世界的一角，他們對(duì)新中國(guó)的無(wú)休止的愛在增加。大聲朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的情感，情感閱讀使理解作者的思想變得容易。確實(shí)，情感閱讀增加了語(yǔ)言的含義，能夠重現(xiàn)文本中描述的情況。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文，只有感性的閱讀才能理解作者對(duì)總理的感謝和熱愛。最后，反復(fù)讀，反復(fù)品味?！皶x百遍，其義自見”。有時(shí)候，騎士的思想和感受沒有同時(shí)被完全感受到，隨后產(chǎn)生的心情變得更加真誠(chéng)，將加深學(xué)生對(duì)作者思想和情感的感悟[2]。

2.2 立足特殊詞句來(lái)關(guān)注言語(yǔ)形式的教學(xué)。某些文章有一些特殊詞句，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解，但實(shí)際上，我們所談?wù)摰氖怯绊懳谋颈旧硖崾镜亩陶Z(yǔ)或單詞。這些單詞和短語(yǔ)具有新的形式和特殊效果，如老師在課堂上特殊標(biāo)注的“中心句”“、關(guān)鍵詞”等等。學(xué)習(xí)這些單詞和短語(yǔ)，并注意重要的技能，這是重要的語(yǔ)言表達(dá)方式。從特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用到通過(guò)單詞或短語(yǔ)組的使用來(lái)創(chuàng)建一組短語(yǔ)和句子，反映了學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言的價(jià)值。如的《大海睡了》“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，海睡覺了。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！痹谑谡n時(shí)，學(xué)生應(yīng)多閱讀幾次以了解本課的含義。第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，海睡覺了”便是擬人的手法的巧妙運(yùn)用。這種表達(dá)是午夜海的寧?kù)o和美麗的化身，并反映了自然的魅力和美麗。然后，教師可以要求學(xué)生仿寫句子，改善學(xué)生的寫作能力，并讓全班同學(xué)一起發(fā)表，互相評(píng)論。比如某學(xué)生造句寫道“鳥兒不鬧了，蜂兒不笑了，深夜里，森林睡覺了”。學(xué)生將能夠更好的吸收閱讀內(nèi)容，科學(xué)的了解文章的語(yǔ)言格式，并在課堂上相應(yīng)地使用。通過(guò)這種方式，老師在語(yǔ)言上鼓勵(lì)學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解和識(shí)別單個(gè)句子的能力。然后，老師要求學(xué)生盡可能多地發(fā)揮他們的想象力，并在筆記本上寫下句子，緊隨其后的文字來(lái)反思和看看誰(shuí)寫得最多。這種學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生使用這種人類學(xué)的能力，并且可以為小學(xué)生的思維能力增加一個(gè)全新的維度[3]。

2.3 研讀，斟酌表達(dá)方法。研讀、斟酌表達(dá)方法是指了解作者書面表達(dá)的手段、技術(shù)和方法，為解決所需的“寫什么”方法和表達(dá)“寫”的含義提供了思路。通常，從以下角度開始分析文章內(nèi)容：首先，結(jié)構(gòu)特征。通過(guò)閱讀文章和理解作者的意圖來(lái)探索文章的結(jié)構(gòu)特征。如：記敘文《跳水》《月光曲》就是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫，寫景文《第一場(chǎng)雪》就是按時(shí)間的順序來(lái)寫。還有倒敘、插敘、前后照應(yīng)、承上啟下等，一切都體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上。其次，了解語(yǔ)言的功能，探索修辭手法的作用。如：比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法運(yùn)用到景物的描寫上。單詞也有個(gè)人描述。閱讀可以幫助學(xué)生了解行為言語(yǔ)、心理狀態(tài)和其他句子學(xué)習(xí)技巧，還可以了解如何更好的實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，閱讀和寫作是繼續(xù)學(xué)習(xí)生活技能的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生使用該語(yǔ)言的基本聽、說(shuō)、讀、寫能力。學(xué)生的理解力將使學(xué)生能夠集中精力在課本上，并按照老師在課堂上的指示進(jìn)行補(bǔ)充閱讀、有效閱讀和流利閱讀。語(yǔ)文閱讀的習(xí)慣就像爬山或爬建筑物，上一步需要為下一個(gè)步驟打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而下一步則更高、更困難，如果階段性地穩(wěn)定下來(lái)，那么就可以越爬越高，屹立不倒。