黃 穎

(黑龍江省齊齊哈爾市第三中學(xué)校 黑龍江 齊齊哈爾 161006)

文字的應(yīng)用，語言的編輯，文章的邏輯，靠的就是閱讀積累。如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我將從以下兩個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.方法指導(dǎo)是閱讀的鑰匙

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法……能初步鑒賞文學(xué)作品?！毕脒_成這一目標(biāo)，就需要掌握相應(yīng)的閱讀方法。針對中考語文文字量增大的現(xiàn)狀，學(xué)生必須提高閱讀的速度，為答題留出充分時間。所以，閱讀方法的指導(dǎo)是尤為重要的。

閱讀教學(xué)中“讀”是前提和基礎(chǔ)。針對不同篇幅的文章，讀的方法也不盡相同。篇幅較長的文章，如故事性較強的小說，可以讓學(xué)生默讀，快速瀏覽，整體感知內(nèi)容，了解故事情節(jié)，訓(xùn)練閱讀速度。文章中寫得精彩的段落,讓學(xué)生“精讀”“品讀”,了解文章遣詞造句的妙處，感受文章營造的氛圍，以及透露出的作者的情感態(tài)度，從中讀出味道,讀出獨特感受。而對于散文、詩歌等篇幅不長的文章，適合于朗讀?？梢宰寣W(xué)生表情朗讀、誦讀，讀出語言的節(jié)奏，讀出文章的美感，在讀中體會文章的主題、詩歌的意境。如果是戲劇，還可以分角色朗讀，讀出人物的性格，為進一步品析文章打好基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)學(xué)生答題時，“讀”是前提，“思”是關(guān)鍵，“品”是升格。這里的“讀”指的是初讀，即整體感知，初步了解文章內(nèi)容?！八肌?，即有疑而讀，能提高閱讀的目的性。在初讀的前提下，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的問題細讀文本，進一步思考主題，體會情感等，做到重點明確，胸有全局。“品”，就是要求學(xué)生帶著對材料的理解，深入領(lǐng)會語言、寫法的妙處，汲取文章精華。此外，養(yǎng)成反復(fù)閱讀的習(xí)慣也是增強閱讀能力好方法。因為一篇文章只讀一遍，只能對文章的概貌有一個淺表的了解，很難有深入的理解，在反復(fù)閱讀的過程中，才能不斷增強自己的體悟和感受，才能更加深入的了解文章的內(nèi)涵，有利于提高自己的閱讀能力和水平。

2.歸類總結(jié)是閱讀的途徑

要提高閱讀能力，只停留在“讀”的層面是不夠的，還需要掌握一些基本的答題技巧，否則可能會出現(xiàn)答題要點不全的問題。想答題“準(zhǔn)”且“全”，就要善“結(jié)”，即總結(jié)出題規(guī)律，歸納答題技巧。例如，記敘文常涉及的考查點有文章標(biāo)題的作用。這種題型，我們就可以從概括文章內(nèi)容，突出文章主旨，是貫穿全文的線索，激發(fā)讀者閱讀興趣等方面結(jié)合文章內(nèi)容來具體作答。品析詞語的含義，就要先寫出詞語的本義，再結(jié)合文章內(nèi)容，寫出它的語境義。記敘類文章常考的賞析題，就要先找準(zhǔn)答題角度，可以從修辭、詞語的運用、描寫方法等方面，結(jié)合文章的內(nèi)容和情感進行品析。關(guān)于記敘的順序，要明確其具體作用。如倒敘的作用主要是造成懸念，引人入勝，避免平鋪直敘。而插敘的作用可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、塑造人物、表達效果等方面進行歸納。說明文?？嫉念}型是說明方法、說明順序、說明語言。說明方法有哪些種，它的具體作用是什么，說明順序的種類又有哪些，還有說明文語言的科學(xué)準(zhǔn)確是通過哪些詞語怎樣體現(xiàn)出來的，這些有答題公式的問題需要結(jié)合閱讀訓(xùn)練不斷總結(jié)。而議論文問題的設(shè)置主要是圍繞著三要素進行。如，怎樣查找概括論點，常見的論證思路是怎樣的，論證方法有哪些，有什么樣的作用，論據(jù)應(yīng)該怎么補。這些均為文體常識，是規(guī)律性的東西，有相應(yīng)的答題方法。如果學(xué)生對相應(yīng)的文體知識了解透徹，答題技巧嫻熟，那么答題時就會胸有成竹，采分點全面、準(zhǔn)確，不會平白失分了。

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中告訴我們，幾乎教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每一種方法，每一項措施，都要通過閱讀來實現(xiàn)。可見閱讀對于教育教學(xué)的重要作用。閱讀能力的提升，需要積極探索，勤于總結(jié)，不斷積累。只有讓學(xué)生學(xué)得有效，學(xué)而得法，才能提高他們的閱讀水平，增強他們的閱讀能力。