許卓洹

(廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)高平小學(xué) 廣東 廣州 510900)

口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是每一個(gè)人所必備的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。[1]

而在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生的口頭表達(dá)能力比較差，為此，我從本校的實(shí)際情況出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于課堂教學(xué)，通過多種途徑讓學(xué)生想說、敢說、愛說、會(huì)說，達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的目的。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生自信心

在口語交際的教學(xué)中，興趣是學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的原動(dòng)力，因此，激發(fā)學(xué)生“開口說”的興趣就顯得尤為重要。同時(shí)還要堅(jiān)持以“多激勵(lì)肯定，少指責(zé)批評(píng)”為主的原則，多挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心，只有這樣，學(xué)生才會(huì)敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。

2.教師不斷學(xué)習(xí)，提高口語交際素養(yǎng)

教師要更新教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn)，在口語交際的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)真正把口語交際訓(xùn)練落實(shí)到課堂中來，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣，真正把口語交際課堂作為促進(jìn)學(xué)生口語交際能力發(fā)展的課堂教學(xué)[2]。同時(shí)教師還要不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各學(xué)科知識(shí)，口語交際課作為一門實(shí)踐性、綜合性、互動(dòng)性強(qiáng)的課程，要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，教師不僅要學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于口語交際的理論書籍，還應(yīng)當(dāng)廣泛地涉獵歷史、地理、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)。除此之外，教師還要重視語言表達(dá)，做好示范引領(lǐng)，在平時(shí)教學(xué)中要注意教學(xué)語言的運(yùn)用，不斷錘煉，力求語言準(zhǔn)確、精煉、形象、生動(dòng)，并注意語調(diào)和情感的變化，做好示范者和引領(lǐng)者的角色。

3.關(guān)注課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境

3.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。在教學(xué)時(shí)，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，如開展辯論賽，“我是小導(dǎo)游”，以及“你說我來猜”的小游戲，這樣的課堂活動(dòng)讓學(xué)生感到新奇有趣，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，又能將課堂上所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，一舉多得。

3.2 結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，開發(fā)口語交際校本教材。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)校的實(shí)際情況，以及本校學(xué)生的實(shí)際口語交際水平，因地因人進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)口語交際內(nèi)容。作為農(nóng)村學(xué)校，可開展關(guān)于“當(dāng)?shù)仫L(fēng)土習(xí)俗會(huì)”的演講，如稻草節(jié)，美食節(jié)等節(jié)日的解說。開發(fā)這樣的校本教材不但有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，還能更深層次地去挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的家鄉(xiāng)情感，這些情感才是最真實(shí)的，最打動(dòng)人的。

4.在聽、說、讀、寫的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

4.1 學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。在日常的交流中，聽是我們獲取信息的主要途徑，因此我們?cè)谶M(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)在聽的時(shí)候提取重要的信息，學(xué)會(huì)邊聽邊思考，要聽出別人話中的深層含義，將認(rèn)真傾聽作為一種習(xí)慣，只有這樣，才能提高“說”的質(zhì)量。

4.2 學(xué)會(huì)正確表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)合理地拓展課文內(nèi)容，為學(xué)生提供說的素材，并教會(huì)學(xué)生如何正確表達(dá)，做到表達(dá)清晰，敘述完整，語速恰當(dāng)，態(tài)度得體。

4.3 在讀中提高學(xué)生口語交際能力。閱讀課內(nèi)文本，是學(xué)生與課本之間的對(duì)話，每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)于文本獨(dú)特的感受，因此在課堂的教學(xué)中，在讓學(xué)生閱讀文本后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地讓學(xué)生把這種獨(dú)特的個(gè)性化感受說出來。還可在朗誦中提高學(xué)生的口語交際能力，在平常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文本內(nèi)容，有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建起樂于開口的平臺(tái)，多誦讀經(jīng)典詩文，背誦名篇名句，并在朗誦時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去品味文本，賦予文本新的生命，讓學(xué)生口中的每一個(gè)文字都能“活起來”。

4.4 在寫中提高學(xué)生口語交際能力。在實(shí)際的教學(xué)中，每一單元的語文園地中，寫作部分的內(nèi)容往往是緊接著放在口語交際內(nèi)容的后面進(jìn)行的，這就說明了寫作訓(xùn)練與口語交際并不是分離出來的兩個(gè)部分，而是一種雙向互動(dòng)的訓(xùn)練，因此，在習(xí)作課上，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，要在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，給部分的時(shí)間讓學(xué)生去交流表達(dá)，進(jìn)行思想的碰撞，說寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5.注重多元化評(píng)價(jià)

口語交際應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)主體的多元化，建立起師生互評(píng)、生生自評(píng)與互評(píng)，家長參評(píng)的模式進(jìn)行。同時(shí)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情，不同的年齡階段去制定不同的評(píng)價(jià)量表，有針對(duì)性地進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。除此之外，還可以采用多種評(píng)價(jià)方法，如建立學(xué)習(xí)日志和學(xué)生檔案，測(cè)試、訪談、活動(dòng)競(jìng)賽等。

6.課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)校與家庭共連線

口語交際因其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以我們除了要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景模擬練習(xí)之外，還應(yīng)讓學(xué)生多真正接觸到真實(shí)的生活情景，如多開展戶外拓展活動(dòng)，帶學(xué)生去春游秋游等，讓學(xué)生身臨其境去感受大自然，去抒發(fā)真正的情感。同時(shí)教師還應(yīng)多與家長保持聯(lián)系，提高家長對(duì)培養(yǎng)孩子口語交際能力的重視，這樣才能真正提高學(xué)生口語交際能力。

7.結(jié)束語

綜上所述，口語交際能力是每一個(gè)人在學(xué)習(xí)生活中所必須具備的能力，也是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。而由于農(nóng)村小學(xué)在各種資源方面的局限性，所以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面有一定的影響。因此我們教師更要樹立好教學(xué)觀念，不斷提升自身的教學(xué)能力，結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過與家長的密切聯(lián)系，家校結(jié)合，真正做到促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。