上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄧康一

提升教育質(zhì)量的途徑有很多，本文根據(jù)國家對職業(yè)人才的需求和職業(yè)教育的目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出教師和家長用積極信念影響學(xué)生積極行動，并對如何發(fā)揮積極信念提升教育質(zhì)量進(jìn)行介紹，以期切實(shí)提升高職教育質(zhì)量。

1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

近年來，高職生源可以說是“中考分流，高考末流”。中考分流指中考有將近一半的學(xué)生不能升入普通高中，進(jìn)入職業(yè)教育。高考末流指高考分別按學(xué)生填報的一本、二本、高職志愿分批次錄取，待到高職錄取，已成末流。高職學(xué)生具有以下特點(diǎn)：在文化課學(xué)習(xí)上成績不突出、在人生道路選擇上比較被動、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏自信等。其中一部分學(xué)生，雖然自身比較努力，但由于家庭、地域、成長環(huán)境等因素導(dǎo)致其文化課成績不理想。

2 國家對職業(yè)人才的需求和職業(yè)教育目標(biāo)

當(dāng)前是發(fā)展職業(yè)教育的好時期，國家重視、學(xué)校努力、企業(yè)積極、社會支持，形成了職業(yè)教育改革發(fā)展前所未有的良好氛圍。民族振興既需要創(chuàng)新型人才，又需要大量應(yīng)用型的職業(yè)技能人才，特別是具有工匠精神的高技能人才。國家既要發(fā)展一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)，也要大力發(fā)展職業(yè)教育，高科技落地的“最后一米”往往需要職業(yè)技能人才來實(shí)施。以汽車產(chǎn)業(yè)為例，汽車的制造銷售、金融服務(wù)、維修保養(yǎng)、美容改裝等環(huán)節(jié)都需要大量的技術(shù)技能人才，即使是智能網(wǎng)聯(lián)汽車，最后的安裝、測試、改裝等工作還是要依靠技術(shù)技能人才來落地實(shí)施。不論是高科技人才，還是高技術(shù)技能人才，都需要樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念和愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)品質(zhì)。

3 縮小職業(yè)教育目標(biāo)和高職學(xué)生現(xiàn)狀二者間差距

3.1 老師和家長不歧視職業(yè)教育

如果心存歧視，內(nèi)心就無法熱愛。職業(yè)教育和本科教育是平行的2個教育分支，雖然現(xiàn)在的人才培養(yǎng)機(jī)制以分?jǐn)?shù)高低來選拔分類，但是老師要清醒地認(rèn)識到人才分類除了有理論型、邏輯型，還有技能型、交際型等，不同的崗位需要不同種類的人才，各類人才都可以在不同的崗位上發(fā)揮作用。只有解放思想，形成立交橋式人才培養(yǎng)通道，才能為各類人才提供成長空間，促進(jìn)社會和諧。

3.2 用積極信念影響學(xué)生積極行動

積極信念是指無論身處何種環(huán)境，都能夠主動地調(diào)整與環(huán)境的關(guān)系，并堅定不移地向原設(shè)定目標(biāo)靠近，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如何幫助一個屢受失敗打擊的人逐漸形成積極信念，是職業(yè)教育必須解決的問題。每個人都向往美好，都希望能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值、為社會做出貢獻(xiàn)，每個人內(nèi)心本質(zhì)上都是要求積極向上的。教育和管理猶如治水，對順應(yīng)的事情進(jìn)行梳理，不恰當(dāng)?shù)男袨橐皶r的阻止，有堵有疏、疏堵結(jié)合。因此，在教育教學(xué)過程中，老師要用積極信念影響學(xué)生，改變學(xué)生的行為習(xí)慣，最終讓學(xué)生也形成積極信念。

4 如何發(fā)揮積極信念提升教育質(zhì)量

4.1 我是誰

第二次世界大戰(zhàn)期間，美國心理學(xué)家在招募的一批行為不良、紀(jì)律散漫、不聽指揮的新士兵中做了如下實(shí)驗(yàn)：讓他們每人每月向家人寫一封說自己在前線如何遵守紀(jì)律、聽從指揮、奮勇殺敵、立功受獎等內(nèi)容的信，結(jié)果半年后這些士兵發(fā)生了很大的變化，他們真的像信上所說的那樣去努力了，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。根據(jù)心理學(xué)“標(biāo)簽效應(yīng)”，不應(yīng)對一時有缺點(diǎn)和不良行為的學(xué)生貼“黑標(biāo)簽”，以防止他們在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，要深挖每個人的優(yōu)點(diǎn)，貼“紅標(biāo)簽”。青少年對自身的評價往往建立在外界評價的基礎(chǔ)之上，仍處在自我評價形成期，貼對“標(biāo)簽”對其自我評價起積極影響。批評和指責(zé)常常是壓垮駱駝的最后一根稻草，而肯定和認(rèn)同，則能夠快速縮短人際距離，幫助學(xué)生重拾信心，重新出發(fā)，特別是老師的身份帶有天然權(quán)威性，老師的肯定和認(rèn)同作用更大，一個期許的眼神、一個鼓勵的手勢、一句贊許的話語都有可能給予學(xué)生強(qiáng)大的動力，甚至點(diǎn)燃學(xué)生的夢想?！百N標(biāo)簽”必須基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行積極評價，既找到與目標(biāo)的差距，又深度挖掘閃光點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成“我是好孩子”的自我判斷。此外，為了防止在學(xué)校貼“紅標(biāo)簽”的同時，在家貼“黑標(biāo)簽”，造成人格上的混亂，搞不清“我是誰”，家校應(yīng)該加強(qiáng)溝通并保持一致，共同給學(xué)生貼“紅標(biāo)簽”，促進(jìn)其積極向上。

4.2 我要成為誰

鼓勵學(xué)生將國家需要與自身特長相結(jié)合，雖然在高考的競爭中未能拔得頭籌，但是還有很多領(lǐng)域可以讓高職學(xué)生施展才能。高職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)課較弱，但普遍動手能力強(qiáng)、勞動意識強(qiáng)，老師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識自身優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)工作中，苦練技能，培養(yǎng)工匠精神。

4.3 形成“我能”的自信

無論什么樣的大目標(biāo)，都是依靠一些具體的行為習(xí)慣長期積累支撐起來的。在一些日常的、可行的、具體的行為習(xí)慣養(yǎng)成上逐漸樹立目標(biāo)，形成自信心，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。如生活習(xí)慣從健身和早睡早起開始；專業(yè)課學(xué)習(xí)中的6S管理不只是工作中需要6S管理，更應(yīng)把6S管理貫徹到日常生活中。

4.4 正確歸因，逐步提高學(xué)生自我效能

自我效能指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會增強(qiáng)自我效能，反復(fù)的失敗會降低自我效能，在學(xué)習(xí)過程中及時的肯定和鼓勵，有助于學(xué)生不斷提升自我效能。如何正確歸因才能提高自我效能？將目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)與個人努力程度掛鉤，而不是與個人的能力或者天賦掛鉤，讓學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)是因?yàn)閭€人能力和個人努力的結(jié)果，如果目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，只是因?yàn)榕€不夠或方法還不對。

4.5 賦予職責(zé)，形成“我負(fù)責(zé)”的擔(dān)當(dāng)

對于個人成長來說，承擔(dān)責(zé)任是自尊自信的具體表現(xiàn)、是自立自強(qiáng)的必然選擇、是走向成熟的重要標(biāo)志。尤其承擔(dān)集體的職責(zé)，需要付出時間和精力，但也能收獲和體會服務(wù)組織和幫助別人的快樂，是實(shí)現(xiàn)馬斯洛需求理論最高需求——“自我實(shí)現(xiàn)需求”的有效方法。

4.6 形成多元考核，讓每個人都有出彩的機(jī)會

除了專業(yè)課考核，還有技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽、文藝表演、社團(tuán)活動等，“總有一款適合你”，多元考核讓每個人都有出彩的機(jī)會。

4.7 積極評價促進(jìn)積極思維的形成，積極思維形成積極主動的行為習(xí)慣

以五年制中高職貫通班的學(xué)生為例，普遍存在偏科現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)在某科課程或?qū)W習(xí)上自我否定，此時老師可以給予學(xué)生積極評價，如讓學(xué)生明白專業(yè)課學(xué)習(xí)和文化基礎(chǔ)課的關(guān)系不是特別大，只要找對方法再加上勤奮努力，任何學(xué)生都可以取得比較好的成績。學(xué)生通過引導(dǎo)突破自我限制，進(jìn)而采取積極行動，才能取得較好的學(xué)習(xí)成果。積極思維能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中克服困難，形成積極主動的行為習(xí)慣。

5 結(jié)語

當(dāng)老師懷揣積極信念看待和從事職業(yè)教育，用積極信念引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能逐漸形成積極信念、積極主動的行為習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。