陳 靜

(福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué) 福建 泉州 362000)

為了充分的發(fā)展課堂教學(xué)內(nèi)容，完成更好的教學(xué)質(zhì)量。我給予學(xué)生充分的重視，使其不斷的培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力來(lái)適應(yīng)當(dāng)今的閱讀時(shí)代。當(dāng)今教育新課標(biāo)的改革就是為了培養(yǎng)學(xué)生全方面的發(fā)展。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，也需要有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀探究，使學(xué)校成為充滿書香味兒的校園，就應(yīng)當(dāng)制定一系列的措施來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化整改。使學(xué)生成為閱讀的主體，不斷的打造閱讀的校園優(yōu)秀文化，營(yíng)造書香氛圍的校園。

1.預(yù)習(xí)使閱讀教學(xué)充分展開(kāi)

預(yù)習(xí)對(duì)于教學(xué)水平的提升有著重要的作用，能夠正確的提升閱讀的效果。低年級(jí)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)的方式使自己的閱讀能力變得更加穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)。從而使閱讀的內(nèi)容也能夠更加系統(tǒng)化有條理，在進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中有效率的進(jìn)行聽(tīng)講。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就需要學(xué)生在初讀課文的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)課文整體大概做一個(gè)了解，畫出閱讀的重點(diǎn)以及閱讀的任務(wù)，不斷地進(jìn)行思考。同時(shí)在課堂的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真聽(tīng)講將自己的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，從而能夠完整地理解文章大意。也可以在講解的過(guò)程當(dāng)中隨時(shí)的進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)自己不懂的難題向老師做出提問(wèn)，讓老師幫助進(jìn)行指導(dǎo)。

2.多形式閱讀讓閱讀更加精彩

2.1 對(duì)比閱讀為了提升閱讀過(guò)程中學(xué)生的主觀感受，就應(yīng)當(dāng)在閱讀中增設(shè)不同的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)體驗(yàn)雙方的課文變化以及中心思想體會(huì)的變化。對(duì)比閱讀的方式能夠加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，展開(kāi)自己充分的思考。

2.2 思考閱讀讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得更多收獲疑問(wèn)是學(xué)生思考和探索的動(dòng)力和前提，有疑才有思，有思才有得。所以我在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，讓學(xué)生能夠敢于想象、敢于疑問(wèn)、敢于思考、敢于提問(wèn)，不斷提升學(xué)生的質(zhì)疑素質(zhì)。

2.3 合作閱讀合作閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)分組來(lái)進(jìn)行協(xié)作，交流自己的閱讀感受，不斷提升自身閱讀素養(yǎng)的過(guò)程。閱讀不是一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，而是需要將多種閱讀形式結(jié)合，讓學(xué)生們通過(guò)多種方式及時(shí)的進(jìn)行理解。合作閱讀能夠啟發(fā)學(xué)生們的思維，讓學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容有著更進(jìn)一步的了解。發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生及時(shí)主動(dòng)地思考一系列問(wèn)題。這一點(diǎn)相比獨(dú)立思考來(lái)說(shuō)，就能夠讓學(xué)生獲得多樣化的閱讀體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《千人糕》一篇課文時(shí)，我就安排一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行合作式的閱讀。閱讀過(guò)程后交流彼此的感受，同時(shí)做出對(duì)課文的整體了解，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中理解珍惜所有的勞動(dòng)成果。

3.結(jié)合朗讀提升書香味兒氛圍

語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)朗讀的方法。朗讀閱讀可以讓學(xué)生感受到濃郁的書香氣息，讓學(xué)生在這種耳濡目染的環(huán)境下，受到閱讀的熏陶，不斷的啟迪自己的思維。我便利用朗讀的方式在班級(jí)建立圖書角以及閱讀星。學(xué)生下午在教室內(nèi)進(jìn)行無(wú)聲的閱讀，同時(shí)將自己喜歡的段落摘抄，體會(huì)這種閱讀的魅力，同時(shí)增強(qiáng)自身的閱讀能力。我在班級(jí)中組織一定的自由朗讀環(huán)節(jié)。讓學(xué)生能夠真切地參與到這種活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)引經(jīng)據(jù)典來(lái)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

4.課外閱讀中營(yíng)造書香味兒

對(duì)于語(yǔ)文的閱讀能力培養(yǎng)不僅僅局限在課堂的閱讀當(dāng)中。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)抓住課外閱讀，不斷地抓住這種契機(jī)來(lái)填補(bǔ)學(xué)生對(duì)于閱讀的空白，使學(xué)生閱讀能力層次性的提升。課外的文章也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，改變傳統(tǒng)的課堂文章帶來(lái)的枯燥性。為了確保閱讀的質(zhì)量能夠充分的營(yíng)造書香味兒的閱讀環(huán)境，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。給他們推薦一些適合他們啟發(fā)思維的書籍，可以更好地提升他們的閱讀能力。在課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，將自己的心得體會(huì)摘抄下來(lái)，也可以將優(yōu)秀的心得體會(huì)做成手抄報(bào)讓同學(xué)們進(jìn)行展示。閱讀量的提升對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)也有著較高的要求。為了充分的營(yíng)造書香味兒的閱讀氛圍，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中不斷交流自己的感受，將自己喜歡的書籍推薦給其他同學(xué)，學(xué)生之間才能夠充分的提升對(duì)閱讀的興趣。例如：在小學(xué)階段，教師推薦給學(xué)生一本名叫《繁星·春水》文章。這本書都全部采用短句以及短詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)充分的思想感情。局限于學(xué)生理解能力偏弱的問(wèn)題，這本書可以更好地帶動(dòng)學(xué)生之間閱讀的氛圍。讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程當(dāng)中慢慢的感受這些閱讀文化魅力。通過(guò)在課外閱讀當(dāng)中不斷的提升自己的閱讀情操，從而為營(yíng)造書香味兒的校園環(huán)境帶來(lái)了重要的作用。閱讀能力的培養(yǎng)，全方面的可以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)書香味兒的班級(jí)環(huán)境。同時(shí)我們也需要以小學(xué)語(yǔ)文課堂為出發(fā)點(diǎn)。以此契機(jī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，我在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)閱讀的引導(dǎo)。使學(xué)生在增強(qiáng)自身知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中不斷為學(xué)校創(chuàng)造書香濃郁的校園貢獻(xiàn)自己的力量。