柳 希

(重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524)

一、引言

體驗(yàn)式教學(xué)，即“Experiential teaching”，其核心內(nèi)容就是“體驗(yàn)”，更加注重教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性。而在教學(xué)實(shí)踐中首次將體驗(yàn)式教學(xué)引入課堂則是在20世紀(jì)40年代的英國。在發(fā)展20年之后該理論被引入到美國，隨后呈現(xiàn)爆發(fā)式的發(fā)展。該教學(xué)方法十分重視學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生主體的地位，并以討論式、互動(dòng)式和啟發(fā)式等教學(xué)方法來側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉快體驗(yàn)。而在英語教學(xué)中將體驗(yàn)式教學(xué)方法加以應(yīng)用，對(duì)外語教學(xué)研究的方向提供了重要的指引。

二、體驗(yàn)式教學(xué)相關(guān)研究

(一)內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)中的“體驗(yàn)”就是結(jié)合實(shí)踐來對(duì)周邊事物進(jìn)行的認(rèn)知，也就是“親身經(jīng)歷”。體驗(yàn)式教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)期間結(jié)合學(xué)生本身的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際需求，根據(jù)創(chuàng)造或者引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，將教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)與還原，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，提升自己認(rèn)知與理解的能力，產(chǎn)生情感以促進(jìn)全面發(fā)展的一種教學(xué)形式?；蛘咭部杀徽J(rèn)為是一種根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)來獲取自身體驗(yàn)的教學(xué)方法。

(二)理論基礎(chǔ)依據(jù)與原則

建構(gòu)主義理論是整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，其認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)人員不再去被動(dòng)地接收和積累以及存儲(chǔ)相關(guān)信息，而是在自身體驗(yàn)中主動(dòng)構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系和意義。在建構(gòu)主義教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)下，體驗(yàn)式教學(xué)需要遵守的教學(xué)原則分為以下兩條:

(1)學(xué)習(xí)任務(wù)必須要真實(shí)。

(2)學(xué)習(xí)過程必須具備一定的創(chuàng)造性和自主性。

而其相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)方法所體現(xiàn)的優(yōu)越性和優(yōu)勢主要分為以下三個(gè)方面:

(1)可促進(jìn)學(xué)生自主性與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究中熱愛學(xué)習(xí)。

(2)可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以發(fā)揮學(xué)生足夠的創(chuàng)造力。

(3)可根據(jù)教學(xué)需求，通過創(chuàng)造或者引入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的氛圍和情景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原與展現(xiàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中快速建立屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在情感共鳴的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，特別是在英語教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)本身的獨(dú)立性和情感融合性，且在創(chuàng)新與實(shí)踐中也需要更加有效的方法。此時(shí)，教師需根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行有針對(duì)性和有目的性的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，隨后以合理引導(dǎo)的方法使學(xué)生快速領(lǐng)悟到所學(xué)知識(shí)，并且可將其帶入到實(shí)踐中親身體驗(yàn)?？偠灾w驗(yàn)式教學(xué)就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，這樣學(xué)生在這種情景模式下能夠快速掌握語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用方法，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生本身的英語交際能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)理論支持下的高校英語教學(xué)特征分析

(一)以學(xué)生為主體進(jìn)行的交際教學(xué)

教師在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中處于主體與核心地位，而學(xué)生也只能夠根據(jù)教師所講解的內(nèi)容被動(dòng)地接收知識(shí)內(nèi)容。在這種“填鴨式”教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不佳，多數(shù)高校學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“啞巴式”英語的問題，在考試時(shí)成績優(yōu)秀，但是應(yīng)用到實(shí)踐中卻難以開口。因而在目前體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用中，教師需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并且各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也需要跟隨學(xué)生的實(shí)際要求來進(jìn)行，結(jié)合以學(xué)生為中心的特征，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化差異，在教學(xué)期間創(chuàng)造與課題內(nèi)容相關(guān)且十分真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生掌握如何去利用所學(xué)英語知識(shí)來進(jìn)行實(shí)踐交流。

體驗(yàn)式教學(xué)方法和模式主要的原則在于“交際”。在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐英語的應(yīng)用能力，學(xué)生也需要在課堂中充分去展現(xiàn)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)教師提出的問題和學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行主動(dòng)思考。而此時(shí)的教師則需要扮演助推者和指導(dǎo)者的角色，以學(xué)生學(xué)習(xí)的具體效果反饋來不斷找尋自己教學(xué)中所存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。這樣才能夠切實(shí)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主全面發(fā)展目標(biāo)。

(二)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景以強(qiáng)化主體與客體的互動(dòng)

教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)期間，需要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生要求，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交際情景，根據(jù)該情景促使學(xué)生完成實(shí)踐訓(xùn)練的效果提升。結(jié)合學(xué)生為主體、語言情景為客體的緊密銜接與深入互動(dòng)，來完成新知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)結(jié)合新知識(shí)在教學(xué)情境中的融入，來進(jìn)行新的且更深層次的循環(huán)，這樣在反復(fù)學(xué)習(xí)與循環(huán)期間，能夠完成對(duì)英語知識(shí)的建構(gòu)。并且在此期間還需要讓學(xué)生參與情景訓(xùn)練中，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系，針對(duì)關(guān)鍵問題的進(jìn)行反思，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)以開放和多樣化評(píng)價(jià)模式來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，客觀性的測試是主要手段，而該方法不僅形式性極強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于英語的實(shí)際應(yīng)用能力不能有效考量。另外，很多時(shí)候測試的分?jǐn)?shù)很容易使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的挫敗感，難以發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)等關(guān)鍵性的作用。而在英語教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐的本身進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也以診斷和形成性的方法實(shí)施。這種評(píng)價(jià)方法不僅可以評(píng)價(jià)目前學(xué)生自身掌握英語理論知識(shí)的情況，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的參與興趣、成長程度和貢獻(xiàn)度等能力也能夠做出科學(xué)評(píng)價(jià)。

此外，在評(píng)價(jià)的具體實(shí)施中，教師、學(xué)生個(gè)體與團(tuán)隊(duì)都可被作為評(píng)價(jià)對(duì)象。這樣可以在評(píng)價(jià)實(shí)施期間充分體現(xiàn)出體驗(yàn)式教學(xué)本身具有的多樣性特點(diǎn)，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平全面提升。

四、基于體驗(yàn)式教學(xué)理論的高校英語教學(xué)策略探討

(一)明確教學(xué)目標(biāo)以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在開展英語教學(xué)之前，需要教師明確教學(xué)內(nèi)容的各種細(xì)節(jié)，詳細(xì)制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，深入了解教學(xué)目標(biāo)中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，并且確定講授的實(shí)際方式，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充與課堂內(nèi)容相關(guān)的材料作為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)。

(二)設(shè)計(jì)教學(xué)情景以引導(dǎo)學(xué)生參與

在教學(xué)前需要教師立足于教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)情景，教學(xué)情景設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出創(chuàng)造性。在教學(xué)情景的設(shè)計(jì)中，一般可被分為兩部分，也就是教學(xué)情景的輸入性和輸出性。輸入性教學(xué)情景設(shè)計(jì)就是要找尋與教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的閱讀資源、圖像資源、音頻與視頻資源等；而輸出性本身就是基于課堂教學(xué)的情況和教師所創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容，組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，或者是利用角色扮演和演講等方法來實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)效果。而根據(jù)學(xué)習(xí)的方式不同，可以將情景體驗(yàn)的教學(xué)模式分為以下三種情況:

1.以辯論會(huì)或者學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，將其作為學(xué)習(xí)媒介，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.設(shè)定情景內(nèi)容的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，根?jù)所創(chuàng)設(shè)的英語語言情景和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生加入英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程中。

3.學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)形式的實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

總體來講，現(xiàn)如今在高校英語教學(xué)中，采用何種教學(xué)情景或者是哪種體驗(yàn)方式的應(yīng)用，必須要以教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)；注重內(nèi)容和形式的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)情景體驗(yàn)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；注重語言運(yùn)用環(huán)境的實(shí)際應(yīng)用性，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感悟與歸納總結(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將其付諸實(shí)踐訓(xùn)練中，完成對(duì)知識(shí)體系的有效建構(gòu)。并且還需要對(duì)學(xué)生的思考能力和反思能力注重培養(yǎng)，以此來鞏固自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，看到自己的不足，進(jìn)而在不斷改進(jìn)中提升自己的英語應(yīng)用能力。

(三)準(zhǔn)備教學(xué)材料以實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)

在設(shè)計(jì)完上述的教學(xué)情景之后，需要在實(shí)踐中為情景的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)條件，在課堂開始前準(zhǔn)備好需要用到的教學(xué)材料。首先需要準(zhǔn)備的就是語言材料，如詞匯書籍、語法知識(shí)、閱讀知識(shí)等內(nèi)容；其次要以音頻、圖像和視頻為主，且需要這些材料和所講解的知識(shí)有著一定的關(guān)聯(lián)性，可以引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)知識(shí)的感悟，幫助學(xué)生快速構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

(四)注重情感體驗(yàn)以塑造學(xué)習(xí)氛圍

在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過程中，需要教師向?qū)W生詳細(xì)介紹該活動(dòng)中包含的實(shí)際規(guī)則和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生情感認(rèn)可。隨后根據(jù)所準(zhǔn)備的材料來組織學(xué)生積極參與活動(dòng)實(shí)踐，在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景主導(dǎo)下，幫助學(xué)生快速吸收所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

(五)實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)以提升英語運(yùn)用水平

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果過程中，需要先讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)到的英語知識(shí)，在語言訓(xùn)練中強(qiáng)化多角度和多情景的練習(xí)，如口頭對(duì)話、語句練習(xí)等，這樣不僅可以使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，并且還可在實(shí)踐中提升學(xué)生自身的英語交際能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定重要的語言基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生英語運(yùn)用能力，因此無論是在理論研究階段還是在教學(xué)實(shí)踐階段，體驗(yàn)式教學(xué)都需要進(jìn)行進(jìn)一步探索和發(fā)展，這對(duì)于高校英語教學(xué)的發(fā)展和改進(jìn)有著十分重要的實(shí)踐意義。